夏輝

（寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)賀蘭山農(nóng)牧場小學(xué)）

交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用中的思考

夏輝

（寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)賀蘭山農(nóng)牧場小學(xué)）

隨著信息技術(shù)的不斷更新與進步，電子白板被廣泛地運用于數(shù)學(xué)教學(xué)。而交互式電子白板以其生動、具體、形象的特點吸引了學(xué)生的眼球，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響和改變著教師的教學(xué)方式，及學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式。

電子白板；互動；課堂效率

作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)實踐中電子白板在展現(xiàn)其巨大魅力的同時，在具體運用中還有一些困惑。

一、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.使互動更加“走心”

在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境下，課堂互動大都基于語言及一些簡單的動作，學(xué)生真正參與課堂的積極性沒能被很好地調(diào)動起來。而交互式電子白板的使用正好彌補了這一缺陷，實現(xiàn)了真正意義上的“人機互動”“人人互動”。

如今我們將電子白板引入課堂，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生參與課堂的積極心和主動性。如在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，我拖出一只只可愛的小動物，讓學(xué)生邊數(shù)數(shù)邊猜下一個出場的小動物會是誰？我并沒有按事前預(yù)設(shè)的程序出示動物圖片，而是按照學(xué)生的意愿出示圖片，發(fā)言的學(xué)生覺得很有成就感，其他學(xué)生覺得很神奇。在這個過程中緊緊抓住了學(xué)生的好奇心理，實現(xiàn)了有效的生生互動、師生互動。

2.有效突破重點，化解難點

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中難免有一些枯燥抽象的內(nèi)容，而小學(xué)生的思維以具體形象思維為主。如在教學(xué)人教版二年級下冊“有余數(shù)的除法”時，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生先動手操作“把7個草莓?dāng)[成兩個一盤，可以擺幾盤？”我在利用電子白板拖拽出7個草莓圖片，讓學(xué)生拖拽草莓圖片，讓學(xué)生擺。像這樣的環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生操作，學(xué)生對電子白板充滿了好奇，個別學(xué)生親自上臺操作，其他同學(xué)也積極動腦躍躍欲試。最后引導(dǎo)學(xué)生把分草莓的過程用算式表示出來。學(xué)生從分草莓到列出算式的過程就是從具體（實物操作）到半抽象，從半抽象（表象）再到抽象的過程。這樣不僅加深了學(xué)生對“余數(shù)”產(chǎn)生過程的直觀的理解，還對“余數(shù)的意義”有了較深刻的理解。這部分重點、難點輕松地被突破。

3.巧妙使用電子白板，有效提高了課堂教學(xué)效率

如以前我在教學(xué)“圓”的內(nèi)容時，教師講解圓的畫法并用教具圓規(guī)示范畫法時，不是針的位置容易移動導(dǎo)致圓心位置偏移最終使起點和終點不能剛好組成封閉圖形，就是畫的過程中粉筆斷了導(dǎo)致畫圓失敗，最后教學(xué)效果不理想。而在利用電子白板教學(xué)圓的畫法時，從工具里找出圓規(guī)，添加到當(dāng)前頁面里點擊圓規(guī)畫圓，則非常輕松。不光教師示范，學(xué)生也可以在電子白板上熟練地畫圓。如果有個別學(xué)生沒有掌握，教師可以預(yù)先使用電子白板的錄制功能，把整個畫圓過程回放。

4.活用電子白板，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對于電子白板，在教學(xué)時我們可以靈活運用，在具體、生動的情境中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如我在教學(xué)“小小設(shè)計師”時，讓學(xué)生綜合運用學(xué)習(xí)的對稱、平移等知識設(shè)計出漂亮的圖案。我改變以往的教學(xué)模式，介紹了電子白板的一些簡單功能如圖片的插入、克隆、拖拽和旋轉(zhuǎn)等功能后，放手讓學(xué)生分組在電子白板上設(shè)計展示，結(jié)果展示的幾個小組的作品特別棒，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。整個教學(xué)過程不僅很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，而且增強了組內(nèi)學(xué)生之間的團隊合作意識。

二、對電子白板與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的思考

電子白板的功能那么強大，傳統(tǒng)的教學(xué)手段就被全盤否定了嗎？帶著這個問題，我在實踐運用中進行了思考：

1.電子白板應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合

我認為電子白板的廣泛運用不是對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行全盤否定，而是根據(jù)實際的教學(xué)需要將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮電子白板的作用。如在低年級的數(shù)學(xué)課堂，有些內(nèi)容需要強調(diào)的，教師須在黑板上進行示范性書寫。小學(xué)生思維連貫性比較弱，有些重點強調(diào)的內(nèi)容寫在電子白板上如進行下一個環(huán)節(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)思維短路，而寫在黑板上更能突出它的重要作用。我認為，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與電子白板很好地結(jié)合起來，才能發(fā)揮電子白板更強大的作用。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要靈活使用電子白板

不要因為學(xué)生喜歡就把一些本來不需要電子白板的教學(xué)內(nèi)容生搬硬套使用電子白板，而應(yīng)該服從“以人文本”的理念，為了提高教學(xué)效率而使用，而是為了使用電子白板而使用。如在教學(xué)“1毫升和1升”時，教材只提供了“量杯中”的1毫升和1升。如果不深挖教材，學(xué)生對1升和1毫升的概念非常模糊。需要讓學(xué)生用學(xué)具感受1毫升和1升操作活動，讓學(xué)生將一次性注射器里的水一滴一滴地滴在手掌心，切身感受1毫升。然后讓學(xué)生小組合作將桶里的水用容積是10毫升的注射器注入容積是1升的量杯里，感受1毫升與1升的換算，整個教學(xué)過程學(xué)生參與度很高。

總之,教學(xué)是一門藝術(shù)，如何將交互式電子白板有效運用于我們的課堂，“春風(fēng)化雨”“潤物無聲”，需要我們教師在實踐中不斷總結(jié)，不斷反思，任重道遠！

［1］楊善堂，劉萬里，歐曉霞，等.心理學(xué)［M］.人民教育出版社，2005-09.

［2］呂鳳娟.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.山東師范大學(xué)，2011.

·編輯 段麗君