舒桂珍

（江西省弋陽縣逸夫小學(xué)）

語文不是寫出來的，是讀出來的

舒桂珍

（江西省弋陽縣逸夫小學(xué)）

語文是什么？怎樣才算真正學(xué)好語文？這也許不光是我們每個(gè)語文老師所要思考的問題，更是我們每一個(gè)家長所要明白的概念。

語文這門課程其實(shí)伴隨著我們每個(gè)人的每一天。一筆一畫，彰顯你的氣質(zhì)。一言一行，足見你的修養(yǎng)。氣質(zhì)與修養(yǎng)便成就你的人生，這便是語文的魅力。

隨著教育部高考制度的改革，語文的地位越來越凸顯，語文儼然成了一門重要的學(xué)科。

如何才能學(xué)好小學(xué)語文呢？也許，我們有必要拋棄腦海中殘留的一些舊觀念。當(dāng)我們看見孩子一遍又一遍抄寫生字詞語時(shí)，也許你會(huì)很欣慰。以為這樣，語文就學(xué)好了。有的家長還非常自信地說：“語文我從來不管，讓孩子自己解決?！庇袝r(shí)作為孩子的語文老師，真的難免會(huì)為家長們著急，如此下去，表面上看似孩子獨(dú)立了，可是孩子良好的語文習(xí)慣是否真的養(yǎng)成了呢？

這種語文現(xiàn)象，必然影響孩子以后的語文素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文閱讀能力的培養(yǎng)是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。再看,我國著名教育家葉圣陶先生指出：要養(yǎng)成閱讀能力，非課外多看書籍不可。課本只是舉出些例子，以便指示、說明而已。為此，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還明確提出小學(xué)各年段閱讀要求：低段閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)孩子閱讀興趣，讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，課外閱讀量不少于5萬字。中段孩子相比低段孩子，閱讀有了一個(gè)提升，則要求能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，積累語言文字。課外閱讀量不少于40萬字。小學(xué)高年級孩子在中段的基礎(chǔ)上有了更高的要求，默讀有一定的速度，能初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，課外閱讀量不少于100萬字。

由此可以看出孩子的閱讀能力提升在整個(gè)小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中是呈螺旋上升的。僅抄寫生字詞語，完成一些課內(nèi)習(xí)題是無法讓孩子提高語文素養(yǎng)的。在平時(shí)的語文教學(xué)實(shí)踐中，我對學(xué)生抄寫生字詞語作業(yè)進(jìn)行了改革。教材每個(gè)單元的學(xué)習(xí)在進(jìn)行課堂整體預(yù)習(xí)交流之后，突破了單元難度易錯(cuò)字音字形的掌握后，只要求學(xué)生每個(gè)新詞工整地抄寫一遍，生字則要求寫一個(gè)字必須空一格，4遍足矣。但是，我有一個(gè)不成文的規(guī)定，每個(gè)孩子上交的作業(yè)都必須得“優(yōu)”才算過關(guān)。這樣，孩子們不用忙于完成任務(wù)，而是可以用足夠的時(shí)間觀察、書寫。長期下來，孩子們不僅生字詞過關(guān)了，書寫也在不知不覺中規(guī)范起來，還懂得了什么是精心與細(xì)心。

然而，如此的學(xué)習(xí)是否就算學(xué)好了語文呢？答案當(dāng)然是“No”。葉圣陶先生教育思想中指出：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力是語文教育的終點(diǎn)。這一思想指導(dǎo)著我的語文教學(xué)方向，課堂授予學(xué)生閱讀方法，課外側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。每天免不了將課文讀幾遍抑或是讀半小時(shí)主題叢書，家長簽字的語文閱讀作業(yè)。曾有同事調(diào)侃說：“你班語文作業(yè)手寫的作業(yè)相對比較少，總是讀呀、背呀，家長不配合的話，那不自覺的學(xué)生會(huì)更落后?！蔽抑皇堑坏匚⑿Α?/p>

常言道：鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。語文是口頭語言和書面語言的簡稱，是一門博大精深的學(xué)科?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要想學(xué)好語文，良好的閱讀習(xí)慣很重要。

同時(shí)我們也知道：一切教育最好的合作伙伴是家長。孩子（走讀）上學(xué)的每一天，在校時(shí)間不會(huì)超過7小時(shí)。剩下的時(shí)間刨去寫作業(yè)、吃飯、睡覺，孩子都干了什么？思考一下：孩子每天都有閱讀嗎？半小時(shí)閱讀堅(jiān)持了嗎？只有轉(zhuǎn)變觀念，才能對語文的閱讀重新定位。只有課內(nèi)課外相結(jié)合，才能確保閱讀的效率。語文教學(xué)才會(huì)真正體現(xiàn)出語文的個(gè)性——它不是寫出來的，而是“讀”出來的。

當(dāng)然，光讀缺少思考也是無效的。在平時(shí)的語文教學(xué)課堂中，關(guān)注孩子認(rèn)真閱讀與思考的習(xí)慣，是語文教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。在教學(xué)中，我喜歡讓孩子靜下心來閱讀，一篇文章默讀兩遍甚至三遍，再開始思考一個(gè)每天讀文都要思考的問題：短文主要講了什么內(nèi)容？同時(shí)教給孩子概括主要內(nèi)容的一些方法：誰？干什么？怎么樣？的問題回答法、段意連加法、抓關(guān)鍵詞句等概括的方法。在了解了主要內(nèi)容之后，再引導(dǎo)孩子們積極思考。我常鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，哪個(gè)學(xué)生要是提出了一個(gè)值得大家探討交流的有價(jià)值的學(xué)習(xí)問題或是領(lǐng)悟了文中一個(gè)含義深刻的句子，誰就是本節(jié)課的“語文之星”，可以獲得一張七彩陽光之書香閱讀課堂獎(jiǎng)勵(lì)卡。以此方式培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀能力，獲得閱讀理解的好習(xí)慣，從而提高孩子語文能力，增強(qiáng)自信心。

現(xiàn)代著名文學(xué)家林語堂先生在談讀書中說道：“讀書須膽識，有眼光，有毅力。”這句話其實(shí)是鼓勵(lì)孩子有選擇地讀書，并非所有的開卷都有益。同時(shí)在課外閱讀中多積累優(yōu)美的詞句，體會(huì)文章的基本表達(dá)方法，汲取書中營養(yǎng)。另外日積月累。正所謂：不積跬步，無以至千里。唯有如此，方能為今后的語文表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我想：閱讀+方法，如此學(xué)語文，事半功倍也。

·編輯 魯翠紅