劉洪芳

（新疆阿克蘇市第二小學(xué)）

淺談如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)

劉洪芳

（新疆阿克蘇市第二小學(xué)）

在課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)既要關(guān)注知識(shí)技能的掌握，又要關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展。要本著“立足于基礎(chǔ)，著眼于發(fā)展”的原則，凸顯趣味性、層次性、情境性、開放性。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的重要性入手，簡(jiǎn)要剖析了當(dāng)前課堂練習(xí)設(shè)計(jì)方面存在的主要問(wèn)題，提出并闡釋了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效途徑。

課堂練習(xí)；設(shè)計(jì)；有效性

教學(xué)是一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，教學(xué)的有效性是每一位教師所追求的目標(biāo)，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，提高教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效性是實(shí)現(xiàn)整體有效性的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的重要性

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效手段，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。清代教育家顏元說(shuō)過(guò)：“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中不僅要重視課堂上進(jìn)行知識(shí)傳授，更要重視“習(xí)行之功”。

對(duì)學(xué)生而言，課堂練習(xí)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和運(yùn)用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程，是針對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際，充分針對(duì)當(dāng)堂或一單元內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，充分顯現(xiàn)課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的落實(shí)。達(dá)到使學(xué)生強(qiáng)化和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)和提高實(shí)際運(yùn)用能力的目的。對(duì)教師而言，課堂練習(xí)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的手段，是有效調(diào)整和改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基本依據(jù)。高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須有高質(zhì)量的練習(xí)做基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)而言之，課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的重要環(huán)節(jié)；是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效手段；是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的主要途徑，高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作基礎(chǔ)。因此，課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著特殊重要的地位，必須精心設(shè)計(jì)。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)存在的突出問(wèn)題

結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐和調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中存在如下問(wèn)題:

1.教師對(duì)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不到位

在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，很多教師的觀念依然陳舊，認(rèn)為練習(xí)只是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，教師投入到練習(xí)設(shè)計(jì)中的精力和智慧往往微乎其微，對(duì)于課堂練習(xí)，教師常常隨意為之，根本不進(jìn)行什么設(shè)計(jì)，只拿一些現(xiàn)成的習(xí)題敷衍了事。

2.教師對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)操作不當(dāng)

練習(xí)設(shè)計(jì)操作不當(dāng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

（1）練習(xí)機(jī)械、重復(fù)，缺乏層次性。很多教師設(shè)計(jì)的練習(xí)往往只涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或采用同樣的練習(xí)內(nèi)容和形式，而沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)的練習(xí)缺乏層次感，沒(méi)有難易之分。練習(xí)的利用率不高，效果不好，這在不同程度上影響學(xué)生練習(xí)的積極性。

（2）重視技能訓(xùn)練，忽略思維能力的培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，往往只重視掌握知識(shí)，忽略學(xué)生的思維發(fā)展，不講究解決問(wèn)題的思維方法，只是機(jī)械地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能訓(xùn)練。設(shè)計(jì)的練習(xí)大多是條件明確、思路單一、結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱蔽、思路開放、靈活多變的習(xí)題。勢(shì)必造成學(xué)生遇到變式題就會(huì)束手無(wú)策

（3）練習(xí)設(shè)計(jì)的形式比較單一。很多教師在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，偏向于書面的練習(xí)方式。對(duì)于口頭練習(xí)、操作實(shí)踐練習(xí)采用的很少，甚至不用。這樣的練習(xí)，不利于學(xué)生發(fā)展口頭表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效途徑

課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)的組成部分，既要關(guān)注知識(shí)、技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的時(shí)候，要對(duì)練習(xí)的材料精選，以實(shí)現(xiàn)練習(xí)的有效性。

1.小學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要具有趣味性

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣為基礎(chǔ)的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。教學(xué)的實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師只有從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)充滿趣味性的題目，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，一些計(jì)算課的練習(xí)設(shè)計(jì)，可以采取“幫助小兔找家”“小壁虎找尾巴”“鴿子送信”等帶有童趣的游戲形式進(jìn)行算式與得數(shù)的連線；也可以設(shè)計(jì)一些“喜羊羊闖關(guān)”“捷足先登”“搶紅旗”等競(jìng)賽類題目，讓學(xué)生在緊張又愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度；還可以設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)門診”“啄木鳥治病”“小馬虎體檢”“火眼金睛”等糾錯(cuò)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的計(jì)算習(xí)慣和檢查發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力。這樣的練習(xí)，可以有效避免學(xué)生因單純的計(jì)算產(chǎn)生的枯燥、乏味感。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了技能，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.正視學(xué)生差異，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次性

學(xué)生之間的差異是客觀存在的，每一個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累，以及各自的思維方式和解決問(wèn)題的策略。數(shù)學(xué)教學(xué)必須因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，滿足差異發(fā)展，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同的學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到展示。為滿足學(xué)生的差異發(fā)展，可以采用設(shè)置分層練習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積后，可以設(shè)計(jì)如下三個(gè)層次的練習(xí)。

（1）基本練習(xí)：鞏固所學(xué)新知識(shí)。

已知平行四邊形的底是28dm，高是20dm。求它的面積。

（2）深化練習(xí)：加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高應(yīng)用水平。

一塊菜地的形狀是平行四邊形，如圖1所示。它的一條邊上的高是2.4m，另一條邊上的高是多少？