吳金紅

（安徽省天長市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 安徽天長 239300）

情境寫作訓(xùn)練在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

吳金紅

（安徽省天長市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 安徽天長 239300）

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教師在教學(xué)方面的理念開始發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，對于初中語文中的寫作教學(xué)，也有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)識和理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了日新月異的教育教學(xué)的發(fā)展了。在初中語文教學(xué)寫作中，開始采用更加人性化、更加尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，那就是情境寫作訓(xùn)練。

初中語文教學(xué) 采用 情境寫作訓(xùn)練

初中階段的語文教學(xué)中，寫作是語文教學(xué)里實(shí)踐性最強(qiáng)的一個(gè)部分，語文寫作對于學(xué)生的要求也越來越高，同時(shí)也給教師在寫作方面的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。為了能夠更好地提高學(xué)生的寫作能力，首先就要讓學(xué)生愛上寫作，迷上寫作。而傳統(tǒng)的作文教學(xué)內(nèi)容形式單一，會令學(xué)生感到學(xué)習(xí)寫作是件非?？菰锓ξ兜氖虑椋瑢懽饕伯a(chǎn)生不了興趣，因此在語文寫作的教學(xué)上很難取得令人滿意的效果。本文就來談?wù)勄榫硨懽饔?xùn)練對初中語文教學(xué)的作用，并詳細(xì)分析情景寫作訓(xùn)練在初中語文教學(xué)里的應(yīng)用。

一、情景寫作訓(xùn)練的作用

1.尊重學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性

情境寫作訓(xùn)練的主體就是學(xué)生，所以采用情景寫作訓(xùn)練的方法可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入寫作佳境，逐漸提高學(xué)生對寫作的自主能動(dòng)性。

2.以學(xué)生為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是情景寫作訓(xùn)練的一個(gè)重要依托，反之，情景寫作訓(xùn)練也可以幫助學(xué)生激發(fā)對寫作的興趣，只要學(xué)生寫出一篇較好的作文，就會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的自信心。

3.加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

寫作需要激情，因此寫作離不開情感的投入。情境寫作訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地對寫作有個(gè)更進(jìn)一步的理解，還可以順利地引導(dǎo)學(xué)生對寫作內(nèi)容有個(gè)更加直觀的感受，這對他們往后的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

二、情景寫作訓(xùn)練的應(yīng)用

1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景寫作訓(xùn)練

所有的教育的目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活，用自己所學(xué)的知識與能力去克服生活中的種種困難。因此在初中的語文寫作教學(xué)中，教師更應(yīng)該堅(jiān)持從生活中來，到生活中去的教學(xué)原則，將生活化教學(xué)融入課堂中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。在語文寫作中，生活素材是必不可少的，沒有生活經(jīng)驗(yàn)的文章，只會顯得空洞、乏味，因此教師可以在寫作訓(xùn)練中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地將日常生活中的思維情感以及想法轉(zhuǎn)化為文字描寫出來，可以避免學(xué)生在寫作過程中找不到素材，無法將自己感情表達(dá)進(jìn)寫作中。

2.結(jié)合游戲教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景寫作訓(xùn)練

游戲教學(xué)也是情景寫作訓(xùn)練中必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。新課程改革背景下的教學(xué)方式，需要的是創(chuàng)新教學(xué)與輕松教育。所以，在語文寫作教學(xué)當(dāng)中，更加要摒棄傳統(tǒng)的沉悶、枯燥的教學(xué)模式，教師要靈活地運(yùn)用游戲教學(xué)去提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中感到樂趣。比如在教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練之前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置一些辯論游戲、主題思想比賽等，例如在教師在對《——也是一種美》這樣的半開放寫作題目的訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由想象，開發(fā)自己的大腦，有個(gè)題目答案后，可以進(jìn)行自由辯論等。

3.結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景寫作訓(xùn)練

信息技術(shù)越來越發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中也越來越發(fā)揮它的功能與作用。多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境寫作訓(xùn)練的最佳介質(zhì)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式與內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生更加容易理解教師所要表達(dá)的情景。比如教師在教學(xué)生進(jìn)行抗震救災(zāi)主題的作文寫作的時(shí)候，教師可以給學(xué)生看一些關(guān)于抗震救災(zāi)的視頻短片以及震撼人心的配樂，以此來引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。采用多媒體圖文聲集一體的教學(xué)方式，能夠提供學(xué)生一個(gè)形象生動(dòng)具體的情感氛圍，這樣可以很容易觸動(dòng)學(xué)生心中的情感，培養(yǎng)學(xué)生在寫作之前的情感基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行順利的寫作的前提。

4.結(jié)合互動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景寫作訓(xùn)練

情境寫作訓(xùn)練是否真正奏效，最重要的還是需要教師自身是否與學(xué)生能夠形成一個(gè)良好的師生關(guān)系。教師要與學(xué)生形成一個(gè)良好的關(guān)系，必須要放下教師的架子，盡量與學(xué)生成為朋友的關(guān)系，關(guān)心學(xué)生的心理需求，了解學(xué)生的寫作難處，盡力去幫助學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)作。教師只要與學(xué)生之間建立一個(gè)友好的關(guān)系，就會在課堂教學(xué)活動(dòng)中形成一個(gè)互動(dòng)形式的教學(xué)，就是教師與學(xué)生都會參與到學(xué)習(xí)的交流與討論，這樣的形式不僅能夠打沉悶的課堂氣氛，還能通過增加教師與學(xué)生的良好互動(dòng)活躍了課堂的氛圍。結(jié)合互動(dòng)教學(xué)，可以最大的限度去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考與想象。

情景教學(xué)是新課標(biāo)當(dāng)中比較全新的一種教學(xué)模式，采用情景寫作訓(xùn)練，在語文寫作教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)氛圍的重要手段，這需要教師努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，努力去培養(yǎng)自己擁有一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)和營造良好的教學(xué)氛圍的眼光，靈活運(yùn)用各種各樣適合教學(xué)內(nèi)容的新穎的教學(xué)形式，盡量創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生能夠輕松、愉快學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生擁有一個(gè)具備創(chuàng)造性的寫作思維。

[1]劉曉琴.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)——談情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2017,(10):142-143.

[2]鄭興林.初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的有效運(yùn)用探究[J].西部素質(zhì)教育,2016,(21):245.

[3]李龍翔.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育,2016,(22):82-83.