江蘇省鹽城市初級中學(xué) 陳月華

淺析思想品德課教學(xué)中學(xué)生自主性的培養(yǎng)

江蘇省鹽城市初級中學(xué) 陳月華

思想品德教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，扎實提高群體性主體參與率，活躍學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。翻轉(zhuǎn)師生角色、創(chuàng)設(shè)多彩情境、營造和諧民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、提高課堂效率的三種重要途徑。

思想品德 教學(xué) 自主性

初中學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們的思維發(fā)散性很強，并富有開拓性，思想品德教學(xué)中要充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。本文結(jié)合新課程，對此進行論述。

一、翻轉(zhuǎn)師生角色，促使學(xué)生成為課堂的主體、主人翁，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和引導(dǎo)者

思想政治課必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索的時間和空間，讓學(xué)生在理論與現(xiàn)實矛盾形成的“問題情境”中，開展積極的思考、討論和辯論，這對促進學(xué)生主體性的發(fā)展有特別重要的意義。只有在主動探索中，學(xué)生才能做到理論和實踐的密切結(jié)合，才能形成正確的思想觀點、較強的認識能力和自覺的道德行為。為此，教師通常在做好鋪墊的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在新舊知識的銜接處嘗試解答新問題，使學(xué)生跳一跳就能夠摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。通過對某些問題的爭論與探討從而領(lǐng)悟道理，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式，取得較好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)多彩情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

豐富多彩的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，知識能力目標和情感態(tài)度價值觀的目標便悄然內(nèi)化達成。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以是看錄像、圖片，也可充分利用教材設(shè)計的情景，聯(lián)系社會生活現(xiàn)象，設(shè)置具體情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《廣泛的民主權(quán)利》一課是初中思想品德政治常識的重要內(nèi)容。這類知識內(nèi)容就認知目標來說并不難，通俗易懂，但重點則在于使學(xué)生在社會生活中學(xué)會珍惜民主權(quán)利并正確行使民主權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和責(zé)任意識，這也是本課的教學(xué)難點。那么，在本課教學(xué)中怎樣做到既讓學(xué)生掌握必要的知識，又能增強學(xué)生的公民意識呢？在本課教學(xué)中我進行了新的嘗試。我首先在某些環(huán)節(jié)設(shè)計上不同于過去的講解式、問答式教學(xué)，而是通過設(shè)置生活中很多具體的情境讓學(xué)生積極參與討論、探究，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。通過設(shè)置“我校門口占道經(jīng)營的攤位造成交通擁堵的現(xiàn)象”這一情境 ，使學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)自己對情境的思考、理解，有利于引領(lǐng)學(xué)生從關(guān)心身邊的事做起，積極參與社會政治生活，增強公民意識和民主意識，從而提高參與民主實踐的能力。

三、營造和諧民主的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生參與課堂的積極性、主動性和創(chuàng)造性

現(xiàn)代教學(xué)論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。下面的教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃，給學(xué)生提供了充分展示自己的機會，張揚自己的個性。

在講完《廣泛的民主權(quán)利》一課的知識內(nèi)容并進行歸納總結(jié)時，我給學(xué)生展示了我校門口經(jīng)常擺滿做生意攤位的圖片，問學(xué)生：“你們見過圖片中的這幾個攤位嗎？”學(xué)生很激動地說：“見過?！比缓笪矣謫?，“這些小攤位經(jīng)常占道經(jīng)營，會帶來哪些問題呢？”學(xué)生紛紛舉手回答。

A生說：“每逢上下學(xué)時，校門口特別擁堵，影響交通。”

B生則說“這些食品大都不衛(wèi)生，學(xué)生吃了會危害身體健康……”

然后，我以“學(xué)生小明的煩惱”設(shè)置了一個具體的情境：“小明準備給市政府寫信，提出解決占道經(jīng)營帶來交通擁堵現(xiàn)象的要求，可父親說不關(guān)小明的事，不準他寫信?！贝蠹艺f說，“小明能不能寫信呢？”同學(xué)們齊聲說：“能！”

接著，我開始考驗學(xué)生，“假如你是小明，你打算怎樣說服父親呢？”

沒想到這一情境考驗激起了大家的濃厚興趣，你一言我一語，開始討論起來。有學(xué)生說：“人民是國家的主人，享有管理國家事務(wù)的權(quán)力。”

又有學(xué)生說：“作為國家的小公民，依法享有監(jiān)督權(quán)?！?/p>

還有學(xué)生說：“青少年是祖國的未來，民族的希望，應(yīng)該肩負起實現(xiàn)現(xiàn)代化的歷史重任，積極承擔社會責(zé)任，增強公民的民主意識……”

（……同學(xué)們各抒己見，說得很好?。?/p>

很多學(xué)生在發(fā)言中不僅充分施展了自己的語言才華，而且還鞏固了知識、領(lǐng)悟了道理、提高了認識、培育了情感。

在充分肯定了學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)后，我讓全班同學(xué)與小明一起為政府解決攤位占道經(jīng)營問題提建議、出點子。很多學(xué)生都紛紛表達了自己的觀點，如政府要加強宣傳、執(zhí)法工作，或設(shè)置一個專門的室內(nèi)市場方便商販謀生等等。

突然，某一學(xué)生說：“政府應(yīng)給商販設(shè)計不同的時間段在校門口經(jīng)營，這樣就可以避免交通擁堵的現(xiàn)象了?！?/p>

聽了這位學(xué)生的發(fā)言后，學(xué)生們竊竊私語，似乎在討論這個觀點的有效性。此時，我想這是個讓學(xué)生充分展示自我、體現(xiàn)他們個性的時候。于是，便稍稍做了個安靜的手勢，說：“ 同學(xué)們，針對剛才這位同學(xué)的觀點，請你們有秩序地發(fā)表自己的見解，并說明理由?！保▽W(xué)生稍稍安靜）絕大多數(shù)學(xué)生都反對這個觀點，認為這樣做不能解決根本問題，商販占道經(jīng)營這種做法本身就是錯誤的，違反了國家交通法律規(guī)定，作為公民要遵紀守法，履行義務(wù)，這樣才能創(chuàng)造一個和諧的生活環(huán)境，達成了本課的知識、情感和價值觀目標。

學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅增強了師生間的親和度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[1]劉巖.淺談思想品德課學(xué)生主體參與教學(xué)的學(xué)習(xí)策略[J].社科縱橫.2007(06)

[2]朱曉燕.初中思想品德課課堂教學(xué)有效性研究[D].蘇州大學(xué).2009