江蘇省張家港市第一中學(xué) 陳 芳

數(shù)字解讀，助力教學(xué)
——數(shù)字化視域下的初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐

江蘇省張家港市第一中學(xué) 陳 芳

數(shù)字化的教學(xué)模式可以將知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力，完善其英語知識(shí)體系。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從數(shù)字化故事、多媒體資源、iPad走進(jìn)課堂三方面探討了數(shù)字化教學(xué)對初中英語教學(xué)的優(yōu)化策略，以期能借助數(shù)字化豐富初中英語課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效果。

初中英語 數(shù)字化 有效教學(xué) 學(xué)習(xí)能力

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，隨著我國教育改革程度的不斷加深，初中英語教學(xué)逐漸向數(shù)字化方向發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)主要是指學(xué)校將教學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化處理然后通過利用計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的方式，其充分運(yùn)用了現(xiàn)代化和信息化發(fā)展的成果，將其運(yùn)用于初中英語教學(xué)之中，可以保持課堂的活躍，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，完善其英語知識(shí)體系。那么，在初中英語教學(xué)中，教師該如何借助數(shù)字化優(yōu)化教學(xué)呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行了有益的探索：

一、結(jié)合數(shù)字化故事，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

所謂數(shù)字化故事敘述，即借助現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)、視頻、動(dòng)畫及聲像等功能，將故事形象地表述，使所需要傳輸?shù)男畔⒌玫接行魉?。在初中英語課程中，將英語教學(xué)特點(diǎn)與數(shù)學(xué)化故事敘述有效結(jié)合，詳細(xì)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以自由分組的形式合作探討敘述數(shù)字化故事，確定各小組成員的工作任務(wù)，并和他人交流與分享經(jīng)驗(yàn)。

例如，牛津英語教材7A U nit4“Integrated skill”這一課的聽力教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)足球比賽的，在課前，教師可以從網(wǎng)上下載有關(guān)足球相關(guān)知識(shí)的微視頻，并集合歷年“世界杯”足球比賽的精彩瞬間，在課堂進(jìn)行數(shù)字化故事敘述前播放，不僅能給學(xué)生視聽感官的刺激，也能大大吸引學(xué)生的注意力。再如以“The M onkeys fishing month”為主題的數(shù)字化故事敘述中，教師可以先闡述故事主題，讓學(xué)生在了解和掌握定語從句后，再根據(jù)所劃分的小組，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)字化故事稿本的敘述形式進(jìn)行出謀劃策，依據(jù)故事主題搭配合適的圖片視頻和音樂，根據(jù)所理解的數(shù)字化故事進(jìn)行有效創(chuàng)作，增強(qiáng)特效。這樣，不僅能增強(qiáng)數(shù)字故事作品的生動(dòng)性，也能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

數(shù)字化故事的教學(xué)模式，符合學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心較為強(qiáng)烈的身心特點(diǎn)，應(yīng)用英語知識(shí)在小組間進(jìn)行編寫、創(chuàng)作數(shù)字故事作品，組織學(xué)生進(jìn)行英語對話，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高。

二、巧用多媒體資源，豐富英語課堂教學(xué)

1.借助英語歌曲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

英語歌曲是英語數(shù)字化教學(xué)中最為常見的教學(xué)方式之一。英語歌曲能將語言與情境結(jié)合，集學(xué)習(xí)與娛樂于一體，在生動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也能激起學(xué)生情感上的共鳴。教師應(yīng)精選原汁原味的英文歌曲，符合教學(xué)的需要，并為學(xué)生所理解，在學(xué)唱英文歌曲的過程中，鞏固學(xué)生語法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，優(yōu)化英語教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)倒裝句時(shí)，可播放英文歌曲《O nly you》或《O nly In D ream Could It Be This W ay》，如歌詞：O nly you can make all this w orld seem right…幫助學(xué)生更快地掌握only倒裝句的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)一般將來時(shí)，可以在課堂上播放歌曲《O ur School W ill Shine Today》，歌曲中“O ur school w ill shine today”等歌詞的反復(fù)吟唱，可以幫助學(xué)生記憶“主語+w ill do”的一般將來時(shí)的基本結(jié)構(gòu)。在課堂前后適時(shí)插入歌曲，可以將原本枯燥乏味的單詞學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)置于一定的情景中進(jìn)行形象記憶，易于激發(fā)學(xué)生的積極情緒，獲得較好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)語言情景，增強(qiáng)教學(xué)的交際性。

利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)情景，可以促進(jìn)學(xué)生注意力的集中，使教材內(nèi)容更利于學(xué)生的吸收和理解，引領(lǐng)學(xué)生走入語言情境之中，也能為學(xué)生提供思考的智力背景，更好地實(shí)現(xiàn)語言所得。

例如，在學(xué)習(xí)《牛津英語》7B U nit 3 “Finding your w ay”中的M ain task一課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了“問路、指路”的多媒體課件，在英語對話的播放過程中，學(xué)生身臨其境地感知情節(jié)的發(fā)展，加深了學(xué)生對問路與指路過程中英語對話的理解。之后，再次利用多媒體課件向?qū)W生展示了張家港的旅游景點(diǎn)圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試著運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)介紹某一景點(diǎn)，并隨意確定某一旅游景點(diǎn)為目的地，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色將游客帶到目的地。在這一情景對話演示的過程中，學(xué)生不再覺得語言習(xí)得是痛苦的死記硬背，為學(xué)生的主動(dòng)參與和語言能力的主動(dòng)提升開辟了新的途徑。

3.活躍課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的感觀性。

在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生對感知的內(nèi)容越多，就越容易理解新知。而形式活潑多樣的信息技術(shù)的引入，可以讓學(xué)生看得見、聽得到，導(dǎo)入新課，直切主題，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的感觀性，避免了傳統(tǒng)“說教式”的弊端，這樣的視聽協(xié)同教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語的有效教學(xué)。

例如，8A U nit 4“The story of X i W ang”一課，講述的是大熊貓的體重、飲食、保護(hù)及自然習(xí)性等內(nèi)容。上課時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生展示了關(guān)于大熊貓的圖片，再配以英語單詞和詞組，使學(xué)生很容易理解并記住單詞、詞組的含義。并提問：“Can you guess w hat animals are they？”，“A re they beautiful？D o you like them？”使用簡單一點(diǎn)的句型，再配以形象、生動(dòng)的圖片，使得學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來并不難，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氛圍甚是活躍。

三、iPad走進(jìn)課堂，提高英語教學(xué)實(shí)效

2010年，蘋果公司發(fā)布了能集多種交互信息功能的iPad平板電腦，被稱為是一款“神奇而具有革命性的產(chǎn)品”，而今，iPad已經(jīng)走進(jìn)了課堂，利用這一高科技產(chǎn)品，可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)知識(shí)積極內(nèi)化。這樣的教學(xué)方式不僅能為學(xué)生提供一個(gè)開放時(shí)空的天地，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，更能與課堂傳授的教科書相輔相成，在身臨其境中增長學(xué)生的才干，提高英語教學(xué)實(shí)效。

例如，學(xué)生可以自行在iPad上完成教師發(fā)布的作業(yè)，點(diǎn)擊“提交鍵”，系統(tǒng)能自動(dòng)批改，教師也能在后臺(tái)隨時(shí)了解每一位學(xué)生完成作業(yè)的情況。與此同時(shí)，教師還能將所有學(xué)生的歷次作業(yè)檢測情況進(jìn)行匯總，形成大數(shù)據(jù)。在課后，學(xué)生可以用A pp下載離線試卷，按題目類型練習(xí)，非?？?，省時(shí)間，比起完整地做一套試卷，學(xué)生更愿意完成專項(xiàng)練習(xí)，針對性強(qiáng)。只要合理利用，iPad就能變成學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)用具。同時(shí)因?yàn)楹笈_(tái)的自動(dòng)閱卷功能，可以大大節(jié)省教師閱卷時(shí)間，從而可以騰出時(shí)間去直接檢查學(xué)生分?jǐn)?shù)和進(jìn)行試卷分析統(tǒng)計(jì)，達(dá)到快速反饋教學(xué)的目的。

iPad作為新媒體教學(xué)，使得原本學(xué)起來索然無味的課本知識(shí)變得有聲有色，教學(xué)容量增大，覆蓋面廣，更能為開展自主式英語學(xué)習(xí)提供足夠空間，激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的課堂參與度，教學(xué)效果明顯提高，

綜上所述，將數(shù)字化教學(xué)充分運(yùn)用到現(xiàn)階段初中英語教學(xué)之中，不僅可以將課堂變得更加生動(dòng)，還可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整合數(shù)字化的初中英語教學(xué)可謂是更加鮮活生動(dòng)，不僅能為學(xué)生更高階段英語學(xué)習(xí)和使用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信，只要我們一線教師能夠積極探索數(shù)字化資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用，勤學(xué)習(xí)、常反思、善總結(jié)，那么數(shù)字化教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的自主性以及對英語教學(xué)創(chuàng)新的改革將會(huì)有著重要的意義。

[1]徐紅棣.基于教學(xué)實(shí)例的初中牛津英語教學(xué)實(shí)踐分析 [J].中學(xué)生英語. 2013.11：48

[2]錢玲、張小葉、郝爭.數(shù)字化故事敘述在初中英語課程中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中國電化教育.2010.8：105-108

[3]章和珠.數(shù)字化故事敘述在初中英語課程中的應(yīng)用探析 [J].新課程研究. 2012.5：80-81