戴周峰

（湖南省常德市澧縣六中1603班 湖南常德 415500）

提高高中音樂課堂有效性的策略

戴周峰

（湖南省常德市澧縣六中1603班 湖南常德 415500）

在高中學生面臨高考的巨大學習壓力背景下，高中的音樂教學具有其特殊性，如何在有限的課堂教學時間內(nèi)提高教學效率成為當下需要解決的問題之一。本文筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，分析當前高中音樂課堂教學效率低下的原因，并從以下五個方面分析了提高高中音樂教學有效性的方法與策略。

高中音樂 有效性 課堂教學 策略

隨養(yǎng)對新課改的學習越來越深入，對高中音樂課堂教學有效性的反思也越來越強烈。長期以來，音樂課堂教學給人的總體印象就是——“困難”。造成這一情祝的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學理念、教學策略和手段、教學模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系;客觀上，它與我國教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。要改變高中音樂教學的現(xiàn)狀，教師主觀方面應多努力、多嘗試，改善課堂教學，使課堂教學活躍起來，以實現(xiàn)有效教學。[1]

一、當前高中音樂課堂教學效率低下的原因分析

1．對音樂教學思想上不重視

對任何人來說高中階段的根本任務就是在高考中考出一個好成績，除此以外別無其他。高考的意義，對學校、家長和學生來說都是獨一無二的。因此，在學校、學生和家長的角度來看，除了高考要考的幾個科目外，其他高中階段要學的科目都是可有可無的。顯然是不重視了。[2]

2．音樂課堂教學模式落后，教學方法單一

目前音樂課堂教學模式是單向度的模式，又稱為灌輸式教育。簡單地說就是教師教，學生跟著學。一般來說高中音樂課堂教學上教得最多的是聲樂，很少上器樂課，組織大型的音樂活動更是幾乎沒有。

二、提高高中音樂課堂教學效率的方法

1．激發(fā)學習熱情，使學生獲得情感體驗

要提高高中的音樂課程教育水平，首先要激發(fā)學生的學習熱情，使學生獲得情感體驗。只要他有了學習音樂的熱情和動力，那么讓他一步一步地來學會欣賞作品，就會相對容易一些。音樂欣賞是心理反映的過程。所以音樂欣賞教學必須遵循循序漸進、由表到里的心理反映過程。在教學中運用多種教學手段，使學生從喜歡聽音樂，到用心用情去聆聽音樂，再到理解、評價分析，從而不斷提高學生的欣賞水平。也有些同學在小學、初中階段，請過音樂家庭教師，或是參加過音樂興趣小組之類的活動，他們當中有的同學的專業(yè)水平己經(jīng)達到了同齡人中的佼佼者的水平，對于這些同學，要給他們創(chuàng)造機會，讓他們能展示自己的才華。如果學校的某些同學音樂水平己經(jīng)達到了相應的級別，在了解情祝后，便可以代表學校參加全縣、市的文藝演出，盡量的爭取獲獎，不僅為學校爭得榮譽，同時對學生自己也是一種認可與鼓勵。

2．從學生角度出發(fā)，實現(xiàn)“雙向互動式”課堂教學

課堂教學是師生的雙向活動，這是教育工作者普遍知曉的道理，換高之，師生的互相溝通是教學活動有效進行的關(guān)鍵，這在新課程中稱為師生的“雙向式互動”，那么如何進行雙向式互動，卻是大家難以拿捏好的一件事情。的確是這樣，因為每個學生的喜好是不一樣的，喜歡的緣由也是多方而的，但是，在受學生歡迎或者喜歡的教師好像都有一個共同特征——平易近人，容易相處，沒有架子。反過來想想，課堂教學不也如此嗎，如果我們能夠以平等的姿態(tài)，多從學生的角度考慮，加強師生之間的溝通，學會關(guān)注學生，傾聽學生，發(fā)現(xiàn)學生，及時捕捉學生對教學的反饋信息，激發(fā)課堂的活力，動態(tài)調(diào)整并完善教學進程，那么一個良性的師生“雙向互動式”的課堂很自然的就呈現(xiàn)在眼前。

3．創(chuàng)造性教學，活躍課堂氣氛

在音樂教學中，無論是以教師的趣味與想象限制了學生審美個性的發(fā)展，還是出現(xiàn)另一個極端，即一味地鼓勵學生“自由想象、任意感受”以致教師放棄指導，都是不可取的。在音樂教學中，教師要幫助學生把音樂作品所蘊藏的內(nèi)涵美，用學生自己的想象展示成為一幅幅動態(tài)的畫面，使之不同的理解產(chǎn)生不同的美的感受，這就是情感體會的內(nèi)涵美。對于教師的解釋是否有理有據(jù)的最可靠的檢驗，便是學生們是否能夠以這種解釋所提供的方式來欣賞這首樂曲。教師要止確引導學生，發(fā)揮他們的想象和聯(lián)想能力，去挖掘、去發(fā)現(xiàn)，豐富他們的情感體驗。例如從《歡樂頌》和《第五交響曲》中給學生講述一些關(guān)于音樂家貝多芬的有趣故事，引起了學生對交響曲欣賞的強烈欲望。然后請同學們思考一些問題，學生從而爭先恐后地同答，這樣一下子便使課堂氣氛活躍起來。很顯然，這樣創(chuàng)造性地運用教材，我們的音樂課也就變得“活”了起來。

4．優(yōu)化教學模式，提高課堂教學有效性

音樂教育具有廣泛性、參與性、自主性、能動性。所以，音樂教育應多采用“自主、合作、交流、激勵、成功”的教學模式。教師可經(jīng)常布置一些問題，由學生自主收集素材，提煉精華，提升主題，做成課件，上傳到公共空間，上課時由學生主講。當然可隨著教學內(nèi)容的變化而靈活變換?？梢圆捎孟铝械姆绞椒椒ㄟM行：

① 開展音樂交流活動。② 用音樂記錄心靈的日記。③ 給世界名曲貼標簽。④ 給每種樂器貼標簽。⑤ 進行課堂十分鐘表演，用音樂宣泄情感。⑥ 舉辦小型“超級情歌賽”。⑦ 經(jīng)常布置學生改寫歌詞，把時尚的流行歌曲根據(jù)不同的心境、不同的情感變化，改寫成不同的歌詞，用音樂的形式記錄不同的心路歷程。⑧ 指導學生用心用情去體悟世界萬物皆音樂，用音樂的視角天地間，給一切藝術(shù)美感的作品，用音樂的語言去表述。⑨ 指導學生大膽嘗試創(chuàng)作一些簡單的音樂作品。通過形式多樣的教學模式去增強學生學習音樂的興趣，提高課堂教學效率。

結(jié)語

最適合學生的教學，才是最成功的教學。課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。而對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。這需要我們教師不斷探索、研究，做好各項準備工作，完善教學的各個環(huán)節(jié)，音樂課也不例外，在比較開放的課堂中實現(xiàn)教學效率的最大化，從而實踐新課程理念。

[1]邵海燕.如何提升高中音樂課堂教學的有效性[J].考試周刊，2012(40).

[2]黃成杰.高中音樂進行有效教學的探索與思考J].科教新報(教育科研)，2011(01).

指導老師：馬 麗