趙 惠

（簡(jiǎn)陽市三合鎮(zhèn)塘壩九年義務(wù)教育學(xué)校 四川簡(jiǎn)陽 641400）

讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程
——基于“生本”的小學(xué)語文課堂建構(gòu)

趙 惠

（簡(jiǎn)陽市三合鎮(zhèn)塘壩九年義務(wù)教育學(xué)校 四川簡(jiǎn)陽 641400）

生本教育是著重于新課程模式提出的教學(xué)教育理念，在生本教育理念的教學(xué)模式，主要是把每位學(xué)生當(dāng)做重要的教育資源來不斷提升，而不是一味地依靠老師的講解，把老師放在主體地位。考慮必須尊重學(xué)生自我的認(rèn)知規(guī)律，而不是只強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的作用的設(shè)計(jì)，是更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的設(shè)計(jì)。

生本教育 學(xué)習(xí)過程 小學(xué)語文課堂建構(gòu)

在21世紀(jì)的教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的以教師為中心的師生教育模式逐漸被摒棄，當(dāng)下的教學(xué)更為關(guān)注的是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，由此便提出了生本教育的理念與模式，這在教育教學(xué)事業(yè)的改革中的重要意義是具有里程碑一般的重要意義。在新課改背景下，人們愈來愈關(guān)注生本教育理念，開展生本教育，以小學(xué)語文的課堂為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文的課堂中來展開生本教育，可以給未來做好牢固的基礎(chǔ)，這不僅有利于提升學(xué)生養(yǎng)成喜愛學(xué)習(xí)并自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還有利于提升他們的綜合素質(zhì)，全面發(fā)展。在生本教育教學(xué)的學(xué)習(xí)模式下，注重對(duì)學(xué)生意識(shí)的提升和發(fā)展，這個(gè)是在語文的新課程中值得重點(diǎn)注意的，在這種小學(xué)語文課堂上建立生本教育，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將和以前不一樣的，可以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。[1]

一、經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程

1．學(xué)習(xí)的階段情況

學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中通過老師和學(xué)生以及其他教學(xué)知識(shí)的提升作用，也獲得知識(shí)和能力的經(jīng)過就是學(xué)習(xí)過程。班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)經(jīng)歷四個(gè)階段：注意過程、保持過程、運(yùn)動(dòng)再生過程、動(dòng)機(jī)過程，即人們要對(duì)身邊的事物時(shí)刻注意，才能通過觀察進(jìn)以學(xué)習(xí)，并且觀察者要把所獲得的信息保存起來才有意義，然后再把腦海中的記憶轉(zhuǎn)換為適當(dāng)?shù)男袨?，接著再做出正確的反應(yīng)，最后能夠再現(xiàn)示范行為之后，學(xué)習(xí)者是否能夠經(jīng)常表現(xiàn)出示范行為要受到行為結(jié)果因素的影響。[2]

2．學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常存在知識(shí)點(diǎn)零散，基礎(chǔ)知識(shí)不穩(wěn)固，平常考試成績(jī)起伏不定、以及作業(yè)題都會(huì)做，但考試總是考不了高分的現(xiàn)象，不斷持續(xù)下去，就會(huì)形成惡劣循環(huán)，這是必然的，造成的結(jié)果就是會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的心理，時(shí)間久了學(xué)生們就會(huì)懷疑自己的能力，在考試，或者其他測(cè)試時(shí)就會(huì)沒信心，做題的時(shí)候也猶豫不決遲遲不敢下筆，就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下滑，不理想，最終陷入死循環(huán)中。

3．學(xué)習(xí)過程的分析

對(duì)人而言，學(xué)習(xí)是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，它的復(fù)雜性人們?cè)鴱脑S許多多個(gè)方面去解釋剖析過，也給出了一些看法和結(jié)論，從《論語》中所記載的孔子和其弟子的言行內(nèi)容可以看出，我國古代的儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子就給出過關(guān)于學(xué)習(xí)的復(fù)雜性的許多看法，其中孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是劃分為七個(gè)階段，分別為立志、博學(xué)、審問、慎思、明辨、時(shí)習(xí)、篤行，這些觀點(diǎn)雖然只是一些古典語言的表述，但內(nèi)容和意義都基本符合學(xué)習(xí)的具體過程。

二、基于“生本”的小學(xué)語文課堂建構(gòu)

1．教學(xué)形式上的改變

在過去的傳統(tǒng)教育中，教室授課往往都是用強(qiáng)灌的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，最后學(xué)生聽得云里霧里不明所以最后真正將知識(shí)學(xué)透的學(xué)生實(shí)在寥寥無幾，其關(guān)鍵就在于老師的教育形式過于死板，無法調(diào)動(dòng)課堂上的氣氛，當(dāng)氣氛壓抑，枯燥無味時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦疲憊等負(fù)面情緒，這和古代的“教師為上”的思想也有一定關(guān)系，而現(xiàn)在生本教育的出現(xiàn)，主張“以生為本”，將學(xué)生放在課堂的主體上，盡量滿足課堂上學(xué)生的需求，在此基礎(chǔ)上，教師一改以往的黑板粉筆講解式授課，改變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的授課模式，如慕課，微課，翻轉(zhuǎn)課堂之類，以及互動(dòng)電影課件教學(xué)等。

2．教學(xué)內(nèi)容上的改變

學(xué)生需要在學(xué)校里和課堂上培養(yǎng)出能夠主動(dòng)探索問題并實(shí)踐的能力和善于合作交流的共贏精神，因此學(xué)生所需要的不僅僅是知識(shí)，更是那些現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是多姿多彩的。小學(xué)課程教學(xué)能夠煥發(fā)課堂活力的能量來源是具有開放性與可選擇性的教學(xué)材料，合理的對(duì)教材進(jìn)行處理，才能使學(xué)習(xí)成為一個(gè)是充滿活力生機(jī)勃勃的過程。教師是生命的牧者，在這個(gè)教學(xué)的過程中，教師要盡可能把教學(xué)內(nèi)容化簡(jiǎn)為繁，來迎接學(xué)生的學(xué)習(xí)。生本教育提倡對(duì)統(tǒng)一考試對(duì)進(jìn)行改革，比如減少或取消，使其不那么頻繁。[3]

3．教學(xué)方式上的改變

在過去的課堂上，往往都是老師滔滔不絕的講解，而沒有十分照顧到學(xué)生是否有完全理解，這樣就造成了事倍功半，而現(xiàn)在生本教育推出以后，從老師講授學(xué)生聽的方式，改變成了師生共同探討問題，一起找出關(guān)鍵問題所在之處；其次是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，老師因材施教為學(xué)生制定好一個(gè)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，；第三是對(duì)學(xué)生諄諄教誨，思想上督促學(xué)生要樹立上進(jìn)努力的思想。

4．教育觀念改變前后差異的對(duì)比

生本的課堂不是只圖短期得到分?jǐn)?shù)提高的課堂，更是使人全面發(fā)展的課堂。生本教育的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師退出學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。過去的教育模式是老師一廂情愿地謀劃教學(xué)內(nèi)容和形式，結(jié)果就造成學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程又累又沒有特別大的長(zhǎng)進(jìn)而，“以生為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)，是以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)參與為特征，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。

結(jié)語

生本教育是為了能使學(xué)生更好的去理解，更好的全身心投入到學(xué)習(xí)中的教育，也是以生命為本，體現(xiàn)以人為本的人性化教育，它希望能夠營(yíng)造自由無束縛的課堂氛圍，希望激起學(xué)生積極主動(dòng)、活潑健康的學(xué)習(xí)興趣，希望由此塑造一個(gè)又一個(gè)的國家棟梁之才，在人類教育史上，生本教育為此作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

[1]李玲娓.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué),2014.

[2]柴軍應(yīng).生本教育思想內(nèi)涵探析[J].基礎(chǔ)教育研究,2010,(10)：6-8.

[3]魏靜.論智慧型課堂的建構(gòu)[D].渤海大學(xué),2015.