雷 蕾 段小艷 金 然

（1.昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院；2.云大附中呈貢校區(qū) 云南昆明 650600）

微課在民辦高職院校思政課中的應(yīng)用研究

雷 蕾 段小艷 金 然

（1.昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院；2.云大附中呈貢校區(qū) 云南昆明 650600）

微課是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。思政課對(duì)大學(xué)生三觀形成和完整人格發(fā)展起著重要的作用，本次教育實(shí)驗(yàn)是探索微課對(duì)民辦高職學(xué)生思政自主學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的影響，分別從三個(gè)維度即學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略進(jìn)行問卷調(diào)查分析。

微課 民辦高職院校 自主學(xué)習(xí)態(tài)度

一、微課的發(fā)展歷程

“微”時(shí)代的到來，與科技化、信息化的高速發(fā)展是離不開的。伴隨著流媒體技術(shù)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，碎片化、情景化、個(gè)性化學(xué)習(xí)推動(dòng)教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻變革?！拔⒄n”就是在這樣的背景下出現(xiàn)的。關(guān)于微課的概念，最早是由美國(guó)圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯2008年提出的，他認(rèn)為微課就是把原本幾十分鐘的課程濃縮成六十秒的短視頻，主要是對(duì)某一個(gè)明確的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行全面闡述。

在我國(guó)，對(duì)微課的研究要晚國(guó)外幾年，國(guó)內(nèi)微課概念是胡鐵生老師2008年首次提出的。他認(rèn)為微課以教學(xué)視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。微課在我國(guó)的應(yīng)用首次是在中小學(xué)，微課課堂教學(xué)模式已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。2011年左右，微課只是處在探索行建設(shè)時(shí)期；2012年，是我國(guó)微課建設(shè)發(fā)展元年?，F(xiàn)在微課的應(yīng)用范圍已經(jīng)擴(kuò)展到高等學(xué)校、職業(yè)院校、電大系統(tǒng)等領(lǐng)域。

二、微課的特點(diǎn)

1.時(shí)間短小

微課是一種新型教學(xué)組織形式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。最突出的表現(xiàn)就是時(shí)間短，幾分鐘時(shí)間有利于集中學(xué)生的注意力，把知識(shí)高效傳授給學(xué)生，符合青少年學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)成效。

2.內(nèi)容具體

一次微課都是針對(duì)教學(xué)當(dāng)中的某個(gè)重難點(diǎn)，目標(biāo)明確，主題清晰。在一定程度上避免了長(zhǎng)時(shí)間講授，學(xué)生產(chǎn)生疲倦，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷降低。微課內(nèi)容貼近教材，貼近生活實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，由字面轉(zhuǎn)化為學(xué)生體驗(yàn)過程，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

3.結(jié)構(gòu)緊湊

微課吸引人的地方就是結(jié)構(gòu)邏輯性強(qiáng)。短短的不超過10分鐘課程，知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵豐富，具備了教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要素，同樣有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)總結(jié)等，特別是教學(xué)方法上，啟發(fā)法、情景法、討論法得到了很好的運(yùn)用。

4.畫面生動(dòng)

微課集圖像、動(dòng)畫、互動(dòng)、音視頻為一體，畫面豐富生動(dòng)，在知識(shí)的精美表述上異于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程是一種自主的學(xué)習(xí)。

三、民辦高職院校思政課教與學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)政府為了適應(yīng)市場(chǎng)化需求和發(fā)展，在20世紀(jì)末提出鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體和社會(huì)資本辦學(xué)，緩解我國(guó)政府辦學(xué)的壓力，隨后我國(guó)涌現(xiàn)出一大批民辦高職院校。這為我國(guó)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀人才。

由于民辦高職院校建立時(shí)間不長(zhǎng)，思政課的教育教學(xué)面臨著許多困境。表現(xiàn)最突出的就是國(guó)家宏觀政策和民辦高職學(xué)生的個(gè)體差距、就業(yè)導(dǎo)向的矛盾。這決定了民辦高職院校思政教育具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。其次，民辦高職院校發(fā)展速度快慢不宜，學(xué)生來源廣泛，知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次參差不齊，對(duì)思政教師整合課程資源和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是一次大的考驗(yàn)。思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，政治地位較高，但是部分民辦高職院校僅僅為了思政評(píng)估，圍繞指標(biāo)，順利通過了思政評(píng)估。事實(shí)上，學(xué)院內(nèi)部與我國(guó)對(duì)高職院校的要求還存在較大距離。比如師資水平不夠，教育科研水平不高，物資配備不全，教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，思政課實(shí)踐教學(xué)流于形式等等問題。

四、微課在思政課中的設(shè)計(jì)原則

1.趣味性和社會(huì)性

微課改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，短小的視頻，能夠真正吸引學(xué)生，要做到與學(xué)生頭腦里已有的知識(shí)有聯(lián)系，符合學(xué)生的內(nèi)心需求和認(rèn)知特點(diǎn)。鑒于思政課的特點(diǎn)，與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，微課內(nèi)容的選擇一定要從學(xué)生身邊開始。

2.緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

課堂中引入微課，最主要的目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心教學(xué)。微課當(dāng)中包含的知識(shí)一定要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，否則就偏離教學(xué)的方向。這是微課設(shè)計(jì)一個(gè)根本性原則。

五、微課對(duì)學(xué)生思政課自主學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的影響

張一春曾經(jīng)指出，微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過精心的信息化設(shè)計(jì)，能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。作為一名思政課教師，2016年下半學(xué)期，就嘗試把微課引入到實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，以昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院某護(hù)理班85名高職學(xué)生為研究對(duì)象，經(jīng)過7-8周的課堂實(shí)驗(yàn)，通過自主學(xué)習(xí)能力和態(tài)度問卷測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容自主性、學(xué)習(xí)過程自主性和學(xué)習(xí)策略方面產(chǎn)生了明顯的變化。

微課對(duì)民辦高職院校的學(xué)生思政課程自主學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的具體表現(xiàn)有：

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容自主性方面：47%學(xué)生喜歡微課，44.7%非常喜歡微課，58.8%愿意自己跟著播放的節(jié)奏，27%愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)微課的相關(guān)內(nèi)容，17.6%主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂上沒有講到的內(nèi)容。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程自主行方面：31.8%學(xué)生聽不懂的地方會(huì)很著急，67.1%偶爾會(huì)做思政課無關(guān)的活動(dòng)，35.3%會(huì)在思考后回答老師提出的問題，41.2%邊看邊思考微課播放的內(nèi)容。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)策略自主性方面：49.4%愿意學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，18.8%課外主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)家政治新聞，不懂的地方23.5%學(xué)生經(jīng)常打開課本閱讀，上課過程當(dāng)中27%學(xué)生處在總是很明白的狀態(tài)。

六、未來發(fā)展建議

微課是信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的產(chǎn)物，符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的心理需求。信息化與學(xué)科的深度融合是未來教育教學(xué)發(fā)展方向，不僅僅是上課使用投影、幻燈片等，關(guān)鍵是如何實(shí)現(xiàn)信息化真正為教學(xué)服務(wù)。

新媒體的出現(xiàn)，沖擊了民辦高職院校傳統(tǒng)的思想政治課傳授方式，微課、平板電腦、互動(dòng)白板出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺、觸覺、聽覺刺激，有利于學(xué)生直觀感受知識(shí)。通過嘗試在重難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)上，把微課引入課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力和態(tài)度產(chǎn)生一些變化，提高學(xué)生的上課興趣和參與意識(shí)，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。由于時(shí)間有限原因，在微課設(shè)計(jì)和資源建設(shè)上還存在不足，在未來的思政課教學(xué)當(dāng)中，還需進(jìn)一步豐富內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和認(rèn)知負(fù)荷。

[1] 張靈芝.微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014，（26）

[2] 胡鐵生，黃明燕等.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013，（4）

[3] 蘇小兵，管鈺琪等.微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2014，（7）

[4] 王燕，微課在思想政治教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]，南京師范大學(xué)，2014.4.