郭 坤

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信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的生態(tài)整合*

郭 坤

（魯東大學(xué)外國語學(xué)院，山東煙臺(tái) 264025）

信息技術(shù)極大地推動(dòng)了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也引發(fā)了諸多教學(xué)失衡現(xiàn)象。教育生態(tài)學(xué)為大學(xué)英語教學(xué)研究提供了嶄新的視角和方法。結(jié)合教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論，文章著重分析了信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)體系的生態(tài)失衡現(xiàn)象，并探討如何整合信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)體系中的各生態(tài)因子，創(chuàng)建生態(tài)平衡的大學(xué)英語教學(xué)體系。

教育生態(tài)學(xué)；信息技術(shù)；大學(xué)英語教學(xué)；整合

21世紀(jì)以來，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)人們的教育和學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，改變著傳統(tǒng)大學(xué)英語教與學(xué)的環(huán)境、師生關(guān)系，為大學(xué)英語的教與學(xué)提供了前所未有的發(fā)展空間。同時(shí)，這些改變打破了原有的大學(xué)英語教學(xué)的生態(tài)平衡，引發(fā)了諸多的失衡現(xiàn)象。教育生態(tài)學(xué)作為一門新興學(xué)科，體現(xiàn)了生態(tài)學(xué)思維和教育學(xué)理論的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐活動(dòng)中各生態(tài)因子間的和諧、平衡和可持續(xù)發(fā)展關(guān)系，它為諸多教育問題的研究提供了新的視角。為解決現(xiàn)代社會(huì)中信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域所出現(xiàn)的諸多失衡問題，許多專家學(xué)者開始嘗試從生態(tài)學(xué)聯(lián)系的、平衡的和動(dòng)態(tài)的角度來分析問題，探索構(gòu)建平衡機(jī)制的解決方案。2007年教育部正式頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》[1]（下文簡稱《課程要求》）明確指出，大學(xué)英語課程應(yīng)借助先進(jìn)的信息技術(shù)，構(gòu)建基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)模式。我國首次以綱領(lǐng)性文件指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)建“教學(xué)理念國際化、多媒體教學(xué)正?；?、課程管理三級(jí)化和教學(xué)環(huán)境生態(tài)化”[2]的生態(tài)化教學(xué)體系。本文將從教育生態(tài)學(xué)的最適度性、整體性、多樣性等理論視角，分析信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)體系中的各生態(tài)因子之間的失衡現(xiàn)象，并探討如何實(shí)現(xiàn)兩者間的整合，以創(chuàng)建生態(tài)平衡的大學(xué)英語教學(xué)體系。

一信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)體系整合的生態(tài)內(nèi)涵及影響

1 生態(tài)內(nèi)涵

生態(tài)學(xué)研究強(qiáng)調(diào)的是在特定生態(tài)環(huán)境中各生態(tài)因子間的相互聯(lián)系和相互作用，并從系統(tǒng)的視角研究其形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能以及優(yōu)化等方面的問題。信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)體系的均衡發(fā)展?jié)M足了信息化社會(huì)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是未來我國大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展方向。其目標(biāo)是在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建豐富多彩、真實(shí)有效的生態(tài)化教學(xué)環(huán)境，整合各類教學(xué)資源、教學(xué)要素，完善各教學(xué)環(huán)節(jié)，逐漸促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，順利實(shí)現(xiàn)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

教育信息化的不斷發(fā)展對(duì)大學(xué)英語教學(xué)體系與信息技術(shù)的整合提出了新的要求，我們有必要在教育生態(tài)學(xué)相關(guān)理論的指導(dǎo)下，重新審視兩者整合的理論框架和實(shí)踐策略。

①理論框架。對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)體系中的各生態(tài)要素，我們應(yīng)該運(yùn)用聯(lián)系的、動(dòng)態(tài)的、整體的和可持續(xù)的生態(tài)理念來指導(dǎo)其平衡關(guān)系的構(gòu)建。具體來說，要對(duì)大學(xué)英語的課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素做系統(tǒng)的分析和整體的協(xié)調(diào)。

②實(shí)踐策略。信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)體系的整合具體表現(xiàn)為：借助先進(jìn)的信息技術(shù)，運(yùn)用高效的信息方法，利用豐富多彩的信息資源，結(jié)合大學(xué)英語的具體課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，共同完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在未來工作環(huán)境中的英語綜合運(yùn)用能力。

2 整合成效及生態(tài)影響

大學(xué)英語課程教學(xué)改革始終走在我國高校外語教育信息化改革的前列，《課程要求》著重提出了基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)模式——這是我國首次以方針性的文件明確指出信息技術(shù)在外語教育體系中的重要地位，正式提出了信息技術(shù)和外語課程整合的概念。

隨著我國大學(xué)英語信息化教學(xué)改革的逐步深入，大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)體系建設(shè)取得了一系列的成果，體現(xiàn)為：

（1）信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合后，傳統(tǒng)“理論/方法+課程/教材”的二維教學(xué)模式逐漸被“理論/方法+信息技術(shù)+課程/教材”的新型立體教學(xué)模式所取代，信息技術(shù)的有益補(bǔ)充是新型大學(xué)英語教學(xué)體系的一個(gè)重要特征。

（2）信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合后，教學(xué)環(huán)境變得更加真實(shí)、豐富，師生關(guān)系、生生關(guān)系以及師生與教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系也都在發(fā)生著積極的變化。

（3）信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合后，大學(xué)英語教學(xué)理念發(fā)生了變化，以教師的“教”為中心的單向灌輸型課堂，逐漸被教、學(xué)并重、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的多元互動(dòng)型課堂所替代。兩者的整合不僅有益于生態(tài)化教學(xué)體系的建立，更有助于我國外語教育生態(tài)系統(tǒng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生積極的調(diào)整，增強(qiáng)了信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)體系中的作用。

二信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)體系的生態(tài)失衡現(xiàn)象

大學(xué)英語信息化教學(xué)改革對(duì)我國外語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生了積極和深遠(yuǎn)的影響，但是新的外語生態(tài)化教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建必將打破原有外語教育生態(tài)環(huán)境中各因子之間的關(guān)系，使得整合各因子間的和諧成為進(jìn)一步深化大學(xué)英語信息化教學(xué)改革的必然要求；然而，整合的進(jìn)行又必將打破原有外語教育體系中的生態(tài)平衡。目前，我國外語教育信息化體系中主要存在如下失衡問題：

1 整合理念與大學(xué)英語“最適度性”原則的失衡

依據(jù)生態(tài)學(xué)的最適度原則，任何生態(tài)系統(tǒng)的平衡發(fā)展都要求內(nèi)部各生態(tài)因子具備適度的發(fā)展環(huán)境和區(qū)間，如果生態(tài)因子的個(gè)體數(shù)量超過周圍環(huán)境所能提供的適度范圍和區(qū)間，個(gè)體因子的發(fā)展將受到負(fù)面的影響。生態(tài)教育系統(tǒng)的建立，要求教育工作者充分尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求，并提供能促進(jìn)其健康發(fā)展的最適度環(huán)境條件。然而，伴隨我國高校招生政策的調(diào)整，多數(shù)高校的在校學(xué)生數(shù)量不斷增加，導(dǎo)致教學(xué)資源短缺、師資緊張等問題愈發(fā)突出，打破了教學(xué)規(guī)模與教學(xué)資源之間的平衡。

為解決教學(xué)資源短缺、師資緊張的問題，許多高校被迫擴(kuò)大班級(jí)規(guī)模。如此一來，教師在大學(xué)英語教學(xué)過程中就無力關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，故因材施教的個(gè)性化教學(xué)理念成為空談，違背了教育生態(tài)學(xué)的最適度原則。為保證教學(xué)效果，大學(xué)英語大班教學(xué)多采用多媒體教學(xué)模式。然而，信息技術(shù)并未真正融合于大學(xué)英語課堂之中：①教學(xué)班級(jí)龐大、教學(xué)任務(wù)繁重使得教師無力借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等組織豐富多彩的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)；②許多大學(xué)英語教師特別是較年長的教師，受限于自己的教學(xué)理念和信息技術(shù)的操作水平，多媒體教學(xué)設(shè)施的引入并未從本質(zhì)上改善其教學(xué)組織手段，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念并未真正實(shí)施。在這樣的英語教學(xué)環(huán)境中，知識(shí)的流動(dòng)仍然是單向的，師生、生生、教學(xué)環(huán)境等生態(tài)因子之間缺乏必要的信息交流和情感互動(dòng)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，影響了復(fù)合型英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 整合理念與大學(xué)英語“整體性”原則的失衡

根據(jù)教育生態(tài)學(xué)的整體性原則，大學(xué)英語生態(tài)課程體系應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、聯(lián)系的、開放的、發(fā)展的整體，生態(tài)課程體系內(nèi)部各要素之間以及與外部環(huán)境之間應(yīng)通過物質(zhì)和信息的持續(xù)輸入、輸出發(fā)生聯(lián)系，形成相互影響、相互聯(lián)系、互相促進(jìn)的有機(jī)整體。

我國大學(xué)英語信息化教學(xué)改革的目標(biāo)，是通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使部分課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外，由學(xué)生自主完成，以緩解教學(xué)資源短缺和師資緊張等問題。然而，我國大學(xué)生在信息技術(shù)輔助環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)效果并不理想：一方面，受傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)理念的影響，多數(shù)大學(xué)生并不了解自主學(xué)習(xí)策略，并未形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)風(fēng)格和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；另一方面，許多大學(xué)英語教師并未從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，缺乏對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)監(jiān)督以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)演變成一種沒有教師指導(dǎo)的上機(jī)學(xué)習(xí)，多處于自發(fā)、隨意的狀態(tài)，缺乏師、生、信息技術(shù)之間的多向交流，并未形成有機(jī)的大學(xué)英語教學(xué)體系，違背了教育生態(tài)學(xué)的整體性原則，也有悖于《課程要求》中所提出的“體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用”[3]的精神。

3 整合理念與大學(xué)英語“多樣性”原則的失衡

根據(jù)生態(tài)學(xué)的多樣性原則，任何生態(tài)系統(tǒng)的平衡、可持續(xù)發(fā)展必需具備多元的生態(tài)結(jié)構(gòu)，以增強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)本身的穩(wěn)定性和多樣性?？v觀我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展歷程，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和課程設(shè)置等方面存在著“多樣性”失衡的問題：

①從教學(xué)目標(biāo)看，受應(yīng)試教育思想的影響，大學(xué)生多以通過大學(xué)英語四、六級(jí)考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師的教學(xué)過程以語言教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容多是針對(duì)大學(xué)英語四、六級(jí)考試大綱要求設(shè)計(jì)的，忽視了信息技術(shù)在教學(xué)過程中的作用，無法創(chuàng)建真實(shí)、豐富的教學(xué)環(huán)境，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言技能。同時(shí)，中國的大學(xué)英語教學(xué)缺乏普通外語學(xué)習(xí)所必需的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，單一乏味的課堂教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)需求、職業(yè)能力培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提升，導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)“多樣性”失衡。

②從課程設(shè)置看，生態(tài)化大學(xué)英語課程體系應(yīng)該是多元化的，應(yīng)包括綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類等課程。然而，在實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，通識(shí)英語（English for General Purposes，EGP）仍占主體地位，專業(yè)英語等后續(xù)課程的開設(shè)情況不容樂觀。這種單一的大學(xué)英語課程體系不利于高素質(zhì)英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)，無法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，打破了英語課程設(shè)置與社會(huì)需求的平衡。

4 整合理念與大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系的失衡

教學(xué)評(píng)價(jià)是所有教學(xué)設(shè)計(jì)中的最后環(huán)節(jié)，是大學(xué)英語教學(xué)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，許多高校的大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)仍采用“期末成績+平時(shí)成績”的單一終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，忽略了計(jì)算機(jī)教學(xué)管理軟件等信息技術(shù)在評(píng)價(jià)體系中的重要作用。這種評(píng)價(jià)方式存在評(píng)價(jià)主體單一、主觀性強(qiáng)、缺乏對(duì)教學(xué)的反饋、與未來工作環(huán)境需要脫節(jié)等問題，不利于學(xué)生個(gè)體的全面、和諧發(fā)展。因此，構(gòu)建生態(tài)化大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該改變過去單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性。

從上述大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的失衡現(xiàn)象來看，我國大學(xué)英語教學(xué)體系的弊端較為明顯，尚未構(gòu)建聯(lián)系的、互動(dòng)的、開放的生態(tài)整體，師、生、環(huán)境等各生態(tài)因子的有機(jī)整體尚未形成，制約了大學(xué)英語培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

三整合信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)體系，維護(hù)教育生態(tài)平衡

要從根本上解決信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)體系整合過程中的失衡問題，需要我們引導(dǎo)并維護(hù)外語信息化教育生態(tài)向平衡狀態(tài)發(fā)展，建設(shè)注重全面聯(lián)系、突出整體價(jià)值和強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)過程、追求持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)維護(hù)機(jī)制。

1 大學(xué)英語生態(tài)課堂建設(shè)機(jī)制

作為大學(xué)英語生態(tài)教學(xué)體系的微觀層面之一，個(gè)性的、互動(dòng)的、開放的大學(xué)英語課堂生態(tài)體系的構(gòu)建程度將直接影響大學(xué)英語教學(xué)體系的生態(tài)平衡狀況。大學(xué)英語教師要善于借助信息技術(shù)打破傳統(tǒng)的“平面”課堂，構(gòu)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、人性化的“立體”課堂，建立真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師、生、環(huán)境之間的多向信息流動(dòng)，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，還大學(xué)英語課堂以勃勃生機(jī)。

2 利用信息搜集工具完善大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

在生態(tài)化大學(xué)英語教學(xué)體系中，雖然教師和學(xué)生所處的地位、扮演的角色不同，但他們之間是相互依存、相互作用的，只有建立和諧平等的師生關(guān)系才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力、提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。需求分析是大學(xué)英語生態(tài)教學(xué)體系構(gòu)建的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是各環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。通過廣泛的需求分析，學(xué)校和教師可以清楚地了解社會(huì)的需要和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，從而更好地確定大學(xué)英語培養(yǎng)目標(biāo)，為“通識(shí)英語—專業(yè)英語”的線性教學(xué)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為開展需求分析提供了多種途徑，如E-mail、QQ群、微信群等在需求信息搜集中發(fā)揮著重要的作用。

3 利用信息加工工具設(shè)置大學(xué)英語課程

根據(jù)生態(tài)學(xué)的“生態(tài)位”原理，生物個(gè)體只有在適合的環(huán)境中才能遵循自身的特點(diǎn)、個(gè)性、需求和能力獲得發(fā)展。

教師在確定大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需要并借助信息技術(shù)對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行加工、分析，明確英語在學(xué)生未來工作中的使用場景和任務(wù)類型，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)內(nèi)容；教師在傳授基礎(chǔ)英語語言知識(shí)的過程中，課堂活動(dòng)和實(shí)踐（實(shí)習(xí)）活動(dòng)的組織也應(yīng)該模擬學(xué)生的未來工作任務(wù)，把語言訓(xùn)練與技能培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。各高校只有以社會(huì)的發(fā)展需求和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要為基礎(chǔ)，科學(xué)地設(shè)置大學(xué)英語課程，才能實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

4 利用情境展示工具完善大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境

生態(tài)化大學(xué)英語教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)把信息技術(shù)融于教學(xué)過程之中，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)豐富的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語語言知識(shí)的傳授和專業(yè)英語技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，因此，傳統(tǒng)的“教師、教材、黑板”的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)無法滿足新型大學(xué)英語教學(xué)的要求。新時(shí)期大學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境可分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境——硬件環(huán)境包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、開發(fā)環(huán)境、應(yīng)用環(huán)境、培訓(xùn)環(huán)境等；軟件環(huán)境包括各種教育教學(xué)平臺(tái)、教育教學(xué)資源及應(yīng)用軟件、教育技術(shù)應(yīng)用模式等。

在大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)完善其硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的重新構(gòu)建。邵進(jìn)等[4]認(rèn)為，下列情景展示工具的合理運(yùn)用，可以幫助教師完善大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境：①師生交流平臺(tái)，如郵箱、論壇、博客等；②人工智能工具，如仿真模擬實(shí)驗(yàn)室等；③文本信息處理工具，如Word編輯、維基百科、在線期刊等；④視音頻展示工具，如LCD投影儀、掃描儀或數(shù)字視頻等；⑤數(shù)據(jù)管理與分析統(tǒng)計(jì)工具，如數(shù)據(jù)庫、Excel表格及各種統(tǒng)計(jì)圖表。

5 利用現(xiàn)代化教輔工具確定大學(xué)英語教學(xué)策略

自然界中的生態(tài)環(huán)境是動(dòng)態(tài)的、隨著生態(tài)因子的相互作用而時(shí)刻變化的[5]。根據(jù)大學(xué)英語的課程特征和學(xué)生個(gè)體在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，基于多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作式教學(xué)策略更有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的培養(yǎng)目標(biāo)。

首先，在順利完成大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人愛好、發(fā)展目標(biāo)借助互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的英語知識(shí)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；學(xué)習(xí)過程中的疑問可以在百度百科、谷歌、維基百科等相關(guān)搜索引擎的幫助下得以及時(shí)解決?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用使得大學(xué)英語的學(xué)習(xí)突破了教材、教室、學(xué)校的限制，可以隨時(shí)、隨地地進(jìn)行，真正完善了學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式、緩解了學(xué)習(xí)資源和師資的緊張狀況。

其次，大學(xué)英語教學(xué)體系是一個(gè)連續(xù)、完整的課程體系。在完成基礎(chǔ)英語階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，大學(xué)英語學(xué)習(xí)進(jìn)入專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐步由語言輸入階段進(jìn)入輸出階段，更加側(cè)重語言的實(shí)際運(yùn)用，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)真實(shí)的語言知識(shí)、掌握真實(shí)的語言技能和完成真實(shí)的工作任務(wù)。在生態(tài)化的專業(yè)英語教學(xué)階段，教師可利用多種信息化的教學(xué)輔助工具，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的演練語境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這種教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)質(zhì)量，幫助他們?cè)谖磥砉ぷ髦杏龅较嚓P(guān)問題時(shí)快速做出反應(yīng)，更好地為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型英語人才。

6 利用數(shù)據(jù)管理與分析工具開展真實(shí)的大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)

大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)體系注重學(xué)生個(gè)體的綜合發(fā)展，注重其英語綜合運(yùn)用能力、跨文化交際能力以及綜合人文素質(zhì)的多重培養(yǎng)。因此，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系。除傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)外，借助信息技術(shù)開展的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)價(jià)應(yīng)成為大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。

大學(xué)英語教師可以借助Excel、WPS、SPSS等軟件進(jìn)行學(xué)生成績的統(tǒng)計(jì)、分析和管理，以便對(duì)下一階段的教學(xué)產(chǎn)生積極的作用；同時(shí)，學(xué)校的教務(wù)管理部門可借助局域網(wǎng)建立相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，客觀、公正、動(dòng)態(tài)地對(duì)大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行跟蹤、監(jiān)督，更好地激發(fā)和維護(hù)教師、學(xué)生對(duì)大學(xué)英語的教、學(xué)熱情。學(xué)生作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，在信息技術(shù)輔助下創(chuàng)建的真實(shí)情境中參與或接受評(píng)價(jià)，更能幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)積極性，形成良好的反思、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

平衡是生態(tài)學(xué)的基本宗旨，教育生態(tài)學(xué)作為一門新興的邊緣科學(xué)，為大學(xué)英語教學(xué)體系的生態(tài)平衡研究提供了嶄新的依據(jù)和思路。運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論和研究方法來分析我國高校大學(xué)英語信息化教學(xué)改革的整體狀況，有利于探討以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)與大學(xué)英語課程進(jìn)行整合的過程中所出現(xiàn)的問題，并尋求解決方案，發(fā)展信息化的大學(xué)英語教、學(xué)新模式，改進(jìn)并提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多兼具專業(yè)技能和英語綜合運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京:高等教育出版社,2007:1-6.

[2]陳堅(jiān)林.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語課程整合——一項(xiàng)基于大學(xué)英語教學(xué)改革的研究[M].上海:上海外語教育出版社,2010:33-35.

[3]顧世民.虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語輔助教學(xué)模式研究:合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的集成框架探索[J].外語電化教學(xué),2011,(11):59-65.

[4]邵進(jìn),霍亞麗,張紅霞.信息技術(shù)工具對(duì)高校教學(xué)效果的影響探究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(1):25-30.

[5]田旭.生態(tài)學(xué)理念對(duì)高校英語教學(xué)的啟示[J].教育探索,2012,(5):51-52.

編輯：小西

Research on the Ecological Integration of Information Technology and College English Teaching

GUO Kun

Modern information technology gave a big push for the development of college English teaching, but also triggered the phenomenon of teaching imbalance. Educational ecology provides a brand-new perspective and approach for college English teaching research. Basd on related theory of educational ecology, this paper analyzed the phenonmenon of ecological imbalance existing between college English teaching and modern information technology and explored how to integrate information technology and ecological factors in English teaching to establish an ecologically balanced college English teaching system.

educational ecology; information technology; college English teaching; integration

G40-057

A

1009—8097（2016）10—0067—06

10.3969/j.issn.1009-8097.2016.10.010

本文為山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“大學(xué)英語翻譯團(tuán)隊(duì)建設(shè)與翻譯實(shí)踐能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：14CWYJ05）、煙臺(tái)市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“服務(wù)煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的翻譯人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ytsk2015-117）的階段性研究成果。

郭坤，講師、碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)及大學(xué)英語教學(xué)，郵箱為tcqgk@163.com。

2016年2月1日