江西省宜黃縣中港中心小學(xué)　　黃媛媛

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂的閱讀教學(xué)

江西省宜黃縣中港中心小學(xué)黃媛媛

閱讀是打開(kāi)學(xué)生視野、得到各種不同信息的最有效的手段之一。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，但由于閱讀詞匯量大，難度也比較大，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法單一，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，喪失了對(duì)閱讀的興趣。我是一名農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)老師，在這里分析了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和我在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課上應(yīng)用的策略，用意在于分享交流小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀點(diǎn)。

小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，第二級(jí)為六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，二級(jí)目標(biāo)就要求能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。也就是說(shuō)，小學(xué)生應(yīng)該掌握基本的閱讀。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)艱難的開(kāi)展下來(lái)，特別在閱讀方面，問(wèn)到的學(xué)生幾乎都說(shuō)一個(gè)字“難”，難在詞匯量較多（特別是五六年級(jí)的Read），難在理解度上等，為了克服這個(gè)“難”字，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)時(shí)我做出了以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

在農(nóng)村小學(xué)中，幾乎都是留守兒童，他們都是放養(yǎng)的孩子，在家庭教育中，沒(méi)有爸媽的指引和督導(dǎo)，而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，那么遺忘就隨之而來(lái)，所以詞匯是他們的難點(diǎn)之一。那么，我的做法便是在教學(xué)閱讀時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的情境，引出Read中較重要的詞、重要的句型并出示，用不同的方式反復(fù)地說(shuō)，隨著這些詞語(yǔ)句型的復(fù)現(xiàn)，學(xué)生們也能輕而易舉地說(shuō)出來(lái)，減輕了學(xué)習(xí)的難度，就增加了學(xué)習(xí)的興趣。然后，出示相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)入課文的閱讀，學(xué)生就感覺(jué)沒(méi)有那么陌生了，有一定的熟悉度，學(xué)習(xí)起來(lái)就更容易接受了。

二、逐步滲透難點(diǎn)詞匯，指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的語(yǔ)篇

由于小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)有限，英語(yǔ)閱讀時(shí)存在一定的語(yǔ)言障礙，陌生的詞匯和短語(yǔ)給學(xué)生閱讀帶來(lái)了一定的難度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都帶來(lái)一定的影響。因此，我便將閱讀中的難點(diǎn)詞和短語(yǔ)逐個(gè)地滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在簡(jiǎn)短的Read中，在圖片的看說(shuō)過(guò)程中理解并掌握這些詞和短語(yǔ)，更甚能靈活運(yùn)用出來(lái)，學(xué)以致用達(dá)到課標(biāo)的要求。

三、超出感知，深入理解

閱讀和理解總是密不可分的，它是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)課文進(jìn)行多層次的閱讀。一般分為略讀和精讀兩步，在小學(xué)英語(yǔ)階段，學(xué)生可以通過(guò)“聽(tīng)”這一過(guò)程達(dá)到略讀的目的，大致明確文章的主要內(nèi)容，了解課文大意。而精讀這塊，我們可以采用分層次的布置任務(wù)，如：根據(jù)上下文猜詞義、抓細(xì)節(jié)等，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去讀，在讀的過(guò)程中找出答案，學(xué)生這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，完成后更會(huì)獲得成就感，提高閱讀的興趣。在這一過(guò)程中如果碰到新的詞匯，教師能根據(jù)文意或構(gòu)詞法等適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生來(lái)猜測(cè)詞義。

四、保證學(xué)生自主探究的時(shí)間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀需要學(xué)生思維活躍，積極思考。但在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不會(huì)有深度思考，面對(duì)問(wèn)題大部分學(xué)生只是匆匆忙忙在閱讀的篇章中尋找只字片語(yǔ)來(lái)作答，感覺(jué)學(xué)生們挺活躍的、挺懂的，但其實(shí)是走進(jìn)了沒(méi)有深意的一問(wèn)一答的圈子中去。因此應(yīng)給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們進(jìn)行深度理解。同時(shí)如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難，我們要以溫柔期待的目光看著學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極思考，不用擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)。用耐心和愛(ài)心對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們做自己學(xué)習(xí)的主人。

五、鞏固與運(yùn)用知識(shí)

鞏固與運(yùn)用是閱讀的延伸部分，也是重點(diǎn)階段，一般屬于讀后活動(dòng)。在此階段，為了不讓學(xué)生遺忘，我們可以做一些語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。如：選擇與所學(xué)的閱讀相關(guān)的或者是類(lèi)似的主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和獲取相關(guān)的信息，而后引導(dǎo)他們根據(jù)這些信息，完成相關(guān)話題的表演和討論等，讓他們鞏固了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)并能運(yùn)用到適合的情景中去。

六、有效練習(xí)，拓展閱讀能力的空間

Read過(guò)后，我們不僅要讓學(xué)生掌握鞏固好所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，還要適當(dāng)?shù)匮由鞌U(kuò)展練習(xí)。課后練習(xí)有多種多樣，但小學(xué)英語(yǔ)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不能因?yàn)榇罅慷钟须y度的練習(xí)打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。如：可以要求學(xué)生看繪本閱讀，能力好的學(xué)生可以復(fù)述感興趣的小故事，也可以把小故事設(shè)計(jì)成一個(gè)版面或以讀書(shū)筆記的形式展出等。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，給學(xué)生搭建一座展示自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)采和獲得成功感的平臺(tái)。

七、反思總結(jié)

在課堂教學(xué)結(jié)束后教師還有一個(gè)不該忽略的重要步驟，那就是課后的反思總結(jié)。通過(guò)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)的反饋，可以發(fā)現(xiàn)課堂上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，下節(jié)課就可以及時(shí)地采取補(bǔ)救措施。比如，創(chuàng)設(shè)的情境是否合適，材料是否合適，活動(dòng)是否合適，出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，可以怎樣改進(jìn)等。這樣，教師不斷地根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和反饋進(jìn)行反思，以筆記的方式把需要注意的問(wèn)題記錄下來(lái)，同樣把好的情景、好的方法、好的活動(dòng)記錄下來(lái)，以提高閱讀教學(xué)的有效性。

這就是我對(duì)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的看法，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的、需要師生以及文本互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程。教無(wú)定法，找出適合自己學(xué)生的方法就是好方法。只要用心地教與學(xué)，長(zhǎng)此以往，就可以形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為自己為學(xué)生闖出一片天空。

[1]義務(wù)教育：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版

[2]陳小曼.篇章類(lèi)型圖式認(rèn)知閱讀教學(xué)模式探究[J].瘋狂英語(yǔ)（教師版）