陜西西安西工大錦園實(shí)驗(yàn)小學(xué)（710082） 呂 艷

英語(yǔ)教學(xué)生活化模式芻議

陜西西安西工大錦園實(shí)驗(yàn)小學(xué)（710082） 呂 艷

英語(yǔ)教學(xué)生活化既符合學(xué)生接受特點(diǎn)，又符合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容選擇，教學(xué)方法和作業(yè)布置四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)生活化，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

生活化模式 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 作業(yè)布置

我國(guó)頒布的《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和掌握技能來(lái)豐富生活經(jīng)驗(yàn)、提高語(yǔ)言應(yīng)用能力……”該文件明確地提出了英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。因此，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化是遵照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，以生活為原型幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)并掌握相關(guān)技能的教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)生活化模式可以理解為按照英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法和作業(yè)布置四個(gè)方面以生活為原型進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)展的一種教學(xué)模式。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)生活化

知識(shí)來(lái)源于生活，又為生活所服務(wù)。在學(xué)校教育中，采用生活化模式開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生理解生活奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生更好地利用知識(shí)創(chuàng)造了條件。

教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化模式需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的生活化。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)需要從認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)三方面入手，但不論是哪方面教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)均需要體現(xiàn)生活化。認(rèn)知目標(biāo)生活化是指認(rèn)知目標(biāo)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，如通過(guò)生活化的情境讓學(xué)生了解和掌握一些英語(yǔ)詞匯或者句子，情感目標(biāo)生活化是指通過(guò)每章節(jié)內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從內(nèi)心主動(dòng)接受知識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣；能力目標(biāo)生活化是指培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的能力，突出學(xué)以致用的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)需要遵循以上原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)內(nèi)容選擇生活化

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容大多依據(jù)于教材，欲實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，還需要英語(yǔ)教師對(duì)內(nèi)容加以選擇與設(shè)計(jì)，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相貼近。

案例分析：《MY Family》課程教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生每人帶一張全家福照片，在教學(xué)中要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹家庭成員；或者以小組為單位，通過(guò)小組互動(dòng)形式完成教學(xué)任務(wù)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生簡(jiǎn)單介紹環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師通過(guò)簡(jiǎn)單提問(wèn)來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。從內(nèi)容的角度分析來(lái)看，《MY Family》一課與學(xué)生的生活最為貼近，學(xué)生對(duì)“MY Family”的各個(gè)成員以及他們的生活習(xí)慣最為了解和熟知，英語(yǔ)教師通過(guò)全家福照片內(nèi)容的篩選，有助于學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)與生活密切聯(lián)系在一起，在某種程度上強(qiáng)化了英語(yǔ)課本知識(shí)的生活化。可見(jiàn)，在具體教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精加工，采用一些教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

三、教學(xué)方法生活化

教學(xué)方法是教師講解知識(shí)和傳授技能的主要用具，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可提高教學(xué)效果，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)方法生活化意味著教師需要采用生活中的方法，如游戲、角色扮演、競(jìng)賽等。

案例分析：《After School》課程教學(xué)中，教師讓小組成員進(jìn)行角色扮演，表演自己在放學(xué)后的狀態(tài)，如一些學(xué)生問(wèn)道“Hi，Let’s go and play basketball？”另一名學(xué)生會(huì)回答“Fine，Let’s go……”通過(guò)一些簡(jiǎn)單的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)要領(lǐng)，掌握一些單詞、詞組和句子等。《After School》一課與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系極為密切，教師通過(guò)采用模擬學(xué)生放學(xué)后的實(shí)際情境，運(yùn)用角色扮演的方法幫助學(xué)生再現(xiàn)放學(xué)后，學(xué)生之間打招呼的情境使得學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)與生活情境聯(lián)系在一起。

四、作業(yè)布置生活化

教師布置作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)并主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)，作業(yè)類型有很多種。實(shí)現(xiàn)作業(yè)的生活化，還需要教師在布置作業(yè)時(shí)側(cè)重于生活化、實(shí)際化和靈活化。

案例分析：《Shapes》課程教學(xué)結(jié)束后，教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容布置了相關(guān)作業(yè)，即要求學(xué)生將自己家中五件物體的圖形畫出并寫出其相應(yīng)的形狀?！禨hapes》一課在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)到其理論性，教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生從生活中尋找各種圖形的事物和物體，便于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系。這種生活化作業(yè)提高了學(xué)生完成的趣味性和興趣，從本質(zhì)上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

總之，經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)加強(qiáng)了國(guó)家與國(guó)家之間的聯(lián)系，而外語(yǔ)是強(qiáng)化聯(lián)系、進(jìn)行溝通的主要途徑之一。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革迫在眉睫。生活化教學(xué)模式的采用不僅與現(xiàn)實(shí)需求相一致，而且提高了小學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，符合了我國(guó)課程改革的要求。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)采用生活化模式，可以提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

（特約編輯 潘 霖）

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1007-9068（2016）36-039