·　陳秋蓉

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聾校初中語(yǔ)文教學(xué)要與歷史教學(xué)相互滲透

·陳秋蓉

摘要：歷史知識(shí)在初中語(yǔ)文教材中無(wú)處不在，離開了歷史知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)存在一定困難。掌握歷史知識(shí)有利于把握語(yǔ)文課文的寫作背景和寫作意圖，有利于學(xué)習(xí)文言文，有助于積累寫作素材，提高書面寫作能力。語(yǔ)文教學(xué)過程實(shí)際上也是在直接或間接向聾生傳授歷史知識(shí)，有助于聾生理解、分析歷史材料。但不能將語(yǔ)文課上成歷史課，在運(yùn)用歷史知識(shí)時(shí)，要把握好度，有的放矢。語(yǔ)文教師平時(shí)多積累，提高自身文史知識(shí)水平，讓語(yǔ)文教學(xué)與歷史教學(xué)相互滲透。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；歷史教學(xué)；聾教育學(xué)科滲透

一、歷史知識(shí)在初中語(yǔ)文教材中的廣泛體現(xiàn)

近年來(lái)，聾校教學(xué)多采用普校教材，筆者所在聾校語(yǔ)文教學(xué)正是采用人教版教材。翻閱人教版語(yǔ)文教科書，共收錄169篇課文，其中不少課文直接或間接涉及歷史知識(shí)的課文。這些課文從產(chǎn)生的年代和語(yǔ)言形式來(lái)看，有現(xiàn)代文和文言文；從文章的體裁來(lái)看有記敘文、議論文、新聞報(bào)道、詩(shī)歌等；從分布情況來(lái)看，六冊(cè)書中都有。再?gòu)某霈F(xiàn)形式來(lái)看，有些是歷史著作被選作課文，如《陳涉世家》出自《史記》，《出師表》出自《三國(guó)志》等；有些是在注釋或預(yù)習(xí)提示中交代文章的創(chuàng)作背景，如都德《最后一課》中的“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”，曹操《觀滄?！分械摹肮俣芍畱?zhàn)”等；還有一些是文中直接引用歷史知識(shí)或人物典型事跡以增強(qiáng)說服力和感染力?？傊?，歷史知識(shí)在初中語(yǔ)文教材中無(wú)處不在，離開了歷史知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)存在一定困難。

二、掌握歷史知識(shí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

（一）有利于把握寫作背景和寫作意圖

初中語(yǔ)文教材中選用了魯迅先生的《孔乙己》《雪》《社戲》《論雷峰塔的倒掉》等作品，而魯迅先生的作品往往時(shí)代性、針對(duì)性、戰(zhàn)斗性都很強(qiáng)。倘若聾生不了解這些作品的寫作背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，就很難理解這些作品的深刻思想內(nèi)涵。教學(xué)此類課文，我在備課時(shí)首先了解課文寫作的時(shí)代背景及課文中涉及的相關(guān)歷史問題，然后審思自己在歷史教學(xué)中是否講過這些歷史知識(shí)，如果講過，我只需引導(dǎo)聾生回憶相關(guān)歷史知識(shí)，并作適當(dāng)補(bǔ)充；如果還未講到，可根據(jù)問題布置聾生借助手機(jī)、電腦上網(wǎng)搜索或查閱書報(bào)搜集資料，并摘錄到本子上，課堂上與同學(xué)老師分享交流。有了這一教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，聾生對(duì)課文所涉及的相關(guān)歷史問題就有了一定的了解，接下來(lái)串講課文，深化主題、提煉思想內(nèi)涵、理解作者寫作意圖就能收到事半功倍的效果。

（二）有利于學(xué)習(xí)文言文

初中語(yǔ)文教材中共選用28篇文言文，都是流芳百世的經(jīng)典之作，文學(xué)價(jià)值極高。但文學(xué)作品必然要受到特定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗習(xí)慣等諸多因素的影響，如果不了解某一時(shí)期的歷史概況，就很難理解、掌握文學(xué)作品內(nèi)涵。有些文言文本身就是歷史著作，如《陳涉世家》《隆中對(duì)》《出師表》同時(shí)編入九年級(jí)上冊(cè)的第六單元。教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生對(duì)秦漢時(shí)期的歷史知識(shí)有一個(gè)基本的了解，那么學(xué)起來(lái)就方便得多。講課之前，我利用一個(gè)課時(shí)對(duì)秦漢時(shí)期的歷史概況、重要人物作簡(jiǎn)要介紹，借助多媒體放映一二段相關(guān)錄像，呈現(xiàn)一些歷史的情境，讓聾生對(duì)這段歷史有所了解，然后展開課文教學(xué)。

（三）有利于激發(fā)愛國(guó)情感

我們的祖國(guó)是一個(gè)偉大的多民族的古老國(guó)家，出現(xiàn)過許許多多優(yōu)秀的歷史人物，他們對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類作出了貢獻(xiàn)。如沈括的指南針，蔡倫的造紙術(shù)，畢昇的印刷術(shù)，祖沖之的圓周率等；也有抗金英雄岳飛，虎門銷煙的林則徐，還有許多為了民族獨(dú)立、解放、崛起而拋頭顱灑熱血的革命英雄們。此外，還有海量的歷史、文學(xué)巨著，如“四書五經(jīng)”“四大名著”等。諸如此類，在語(yǔ)文教材中多有涉及。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)歷史的輝煌燦爛，培養(yǎng)民族自豪感和愛國(guó)主義情感。

（四）有助于聾生積累寫作素材，提高寫作能力

學(xué)生不喜歡寫作文，怕寫作文。究其原因還是因?yàn)闆]有寫作素材，詞匯積累貧乏，不知如何下筆。如果聾生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能積累一些歷史知識(shí)，寫作文時(shí)語(yǔ)料就會(huì)豐富，運(yùn)用起來(lái)就能如魚得水，左右逢源，增強(qiáng)文章的說服力和感染力。此外，在挑選歷史素材時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，這對(duì)提高寫作水平是有極大幫助的。

三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)歷史教學(xué)的促進(jìn)作用

歷史教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)諸多幫助，同樣語(yǔ)文教學(xué)也給予歷史教學(xué)不少回報(bào)。

首先，語(yǔ)文教學(xué)有助于改變歷史學(xué)科在聾生心目中的地位。目前還有許多聾校沒有開設(shè)歷史課，即便開設(shè)歷史課的聾校對(duì)這門學(xué)科也不重視，在多數(shù)聾生心中歷史這門學(xué)科學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。而初中語(yǔ)文課本中，與歷史知識(shí)相關(guān)的篇目很多，聾生不具備相應(yīng)的歷史知識(shí)，語(yǔ)文教師在講授與歷史相關(guān)的課文時(shí)，就事倍功半了。因此需要語(yǔ)文教師有意識(shí)地滲透歷史知識(shí)，聾生會(huì)潛移默化地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性，從而改變輕視歷史學(xué)科的態(tài)度。

其次，語(yǔ)文教學(xué)過程實(shí)際上已在直接或間接向聾生傳授歷史知識(shí)。例如，語(yǔ)文老師在講七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》《聞一多先生的說和做》時(shí)，就不可避免地要講到“辛亥革命”“五四運(yùn)動(dòng)”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”等歷史知識(shí)，但是近代史是在八年級(jí)上冊(cè)才開講，七年級(jí)語(yǔ)文老師因?yàn)榻虒W(xué)需要引導(dǎo)聾生對(duì)近代歷史進(jìn)行簡(jiǎn)要了解，無(wú)疑是替歷史老師先上了堂預(yù)習(xí)課。

再次，語(yǔ)文教學(xué)有助于聾生理解、分析歷史材料。歷史材料中有不少是文言文，或是翻譯過來(lái)的外國(guó)史料，如果聾生沒有學(xué)好語(yǔ)文，這些材料是很難準(zhǔn)確掌握的，勢(shì)必會(huì)影響聾生學(xué)習(xí)歷史的積極性。因此，學(xué)好語(yǔ)文又是學(xué)好歷史的重要前提。

縱觀聾校初中語(yǔ)文教材，有相當(dāng)一部分歷史知識(shí)，可以說“無(wú)處不歷史”。但是，卻不可以將語(yǔ)文課上成歷史課，在運(yùn)用歷史知識(shí)時(shí)，要把握好度，要有的放矢，雖說教無(wú)定法，但教學(xué)有依，不忘課標(biāo)要求。語(yǔ)文教師平時(shí)多積累，提高自身文史知識(shí)，能厚積薄發(fā)，運(yùn)用自如，真正做到讓語(yǔ)文教學(xué)與歷史教學(xué)相互滲透。

中圖分類號(hào)：G762

作者單位：（福建省泉州市盲聾啞學(xué)校，362000）