牟　暉　徐淑賢　王惠文

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新探究——北京航空航天大學經(jīng)濟管理學院的探索與實踐

牟暉徐淑賢王惠文

摘要：闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生培養(yǎng)的新理念，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生主體自主性、個性化、交互式學習需求和網(wǎng)絡(luò)化生存特征，提出基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“導學-自學-互學-助學”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的啟發(fā)式教育、探究式教育、討論式教育和參與式教育四個教育平臺。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；研究生教育；導學互助；培養(yǎng)模式

互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，明顯地改變著學生的學習方式和交往方式[1]，給研究生教育和培養(yǎng)帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。當前，網(wǎng)絡(luò)已成為研究生獲取知識、提升能力的重要渠道，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主性高、互動性強、信息量大等特點，使研究生能夠?qū)崿F(xiàn)自主性、個性化、交互式學習。研究生可以方便地通過網(wǎng)絡(luò)獲得學習資料，不受時間和地點的限制進行學習和研究；通過網(wǎng)絡(luò)在線傳遞信息，實現(xiàn)實時的互動交流和同步學習。同時，在互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用下，研究生群體本身也表現(xiàn)出新的特征。他們的網(wǎng)絡(luò)依存度高，線上活動活躍，平均每天上網(wǎng)4～6個小時；接觸新生事物多，創(chuàng)新意識和探究能力強；自我展示欲強且樂于進行交流。傳統(tǒng)的“老師教、學生學”的教育模式受到挑戰(zhàn)，單向的知識傳遞、唯一的標準答案、有限的探究交流等，已不能滿足研究生的學習需求。在這種形勢下，高校已逐漸認識到教育環(huán)境改變和研究生新特性顯現(xiàn)的客觀事實[2]。研究生教育要適應(yīng)研究生新的學習需求，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行變革。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生培養(yǎng)的新理念

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用對高等教育產(chǎn)生了深遠影響，教育形式和教育理念不斷更新，引發(fā)培養(yǎng)體制的根本性變革，促使高等教育朝著智能化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱“《綱要》”）明確指出，必須高度重視信息技術(shù)對教育發(fā)展的革命性影響[3]。這從宏觀層面上指明教育改革應(yīng)走信息化發(fā)展道路，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推動教育現(xiàn)代化成為新的教育發(fā)展趨勢。

適應(yīng)教育發(fā)展信息化趨勢和研究生主體的新特征，充分認識由信息和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展引起的信息內(nèi)容海量化、傳播速度高速化、發(fā)布影響廣泛化、獲取方便快捷化等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特征，北京航空航天大學經(jīng)濟管理學院依據(jù)“內(nèi)容特色化、切入高效化、形式碎片化、擴散最大化”的新理念發(fā)展研究生教育，探索研究生培養(yǎng)的新模式。

1.內(nèi)容特色化

教育內(nèi)容作為教與學相互作用過程中傳遞的主要素材及信息，是教育的核心點。網(wǎng)絡(luò)上充斥著海量信息，吸引研究生的視線，辨別重要信息的難度也相應(yīng)增大。要針對研究生的專業(yè)特色和個體特征，為他們提供特色化的教育內(nèi)容，提高研究生的關(guān)注度，實現(xiàn)重要信息的主動推送和及時接收，提高教育的針對性和效果。

2.切入高效化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，研究生接收信息的途徑增多，門戶網(wǎng)站、論壇微信、即時通訊等各類平臺大量推送信息，占用研究生較多的時間。要加強管理信息系統(tǒng)、教學中心、MOOC等學習平臺的建設(shè)和使用，實現(xiàn)信息的高效切入，使得研究生可以不受時間、地點的限制，方便快捷地接入學習內(nèi)容，進入最佳的學習狀態(tài)。

3.形式碎片化

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，碎片化的信息推送有助于節(jié)約讀者的時間，提高效率，滿足多樣化的需求。在研究生教育過程中，根據(jù)細化的教學目標將學習內(nèi)容進行分割，研究生可以根據(jù)自身需求進行選擇性的學習，能提高學習的針對性，并能充分利用零碎的時間，提高學習效率。

4.擴散最大化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息傳播速度驚人，也使得更多的人可以共同分享教育資源。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將教育理念和教學內(nèi)容分享給公眾或指定人群，可以擴大教育的影響力。同時，通過在線交流網(wǎng)絡(luò)，研究生可與導師、專家、同學進行即時交流討論，實現(xiàn)信息分享互助，有助于對更多的學習者產(chǎn)生積極的影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生培養(yǎng)模式的新導向

傳統(tǒng)的研究生教學模式以“教師中心、教材中心、課堂中心”為理論核心，強調(diào)老師的“教”，研究生通過老師的傳授被動地接受知識。在網(wǎng)絡(luò)時代，教育發(fā)生了重大變革，逐漸形成了以研究生為中心的教育模式，強調(diào)研究生在導師指導下的“學”?；诰W(wǎng)絡(luò)教育的新特點，北京航空航天大學經(jīng)濟管理學院從導師與研究生的互助導學、研究生的自學互學、社會力量對研究生的助學等方面，開展研究生教育改革探索，提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“導學-自學-互學-助學”研究生培養(yǎng)模式。

1.重視導師的導學

韓愈的《師說》曰：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師是傳授道理、教授學問、解釋疑難問題的人。我國以導師制為特點的研究生教育制度決定了導師對研究生有指導和引導的職責[4]。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，研究生能更大范圍地接觸到知識資源，但是這些來自網(wǎng)絡(luò)的資源往往缺乏系統(tǒng)性與可靠性。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，導師肩負引導研究生鑒別網(wǎng)絡(luò)信息資源并幫助研究生學習利用有價值資源的重任。同時，網(wǎng)絡(luò)信息更新快、開放性強，導師要不斷學習并更新自己的知識，和研究生相互學習、共同研討。

2.加強研究生的自學

相對于傳統(tǒng)的研究生教育，網(wǎng)絡(luò)化教育強調(diào)開放性、自主性。在這樣的教育環(huán)境下，研究生可以根據(jù)自己的實際情況選擇學習內(nèi)容、學習空間、學習方式等。研究生從哪里獲取知識，用什么手段或方式來獲取，用什么方式來展示學習成果，都極富自主性，這對他們的自學能力提出了更高要求。在研究生的學習過程中，一方面需要根據(jù)自己的研究方向進行有目的的學習，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，另一方面，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，緊跟本學科的研究前沿，自主開展創(chuàng)造性的研究工作。

3.增強研究生的互學

同學之間的交流是研究生學習的重要途徑。教育網(wǎng)絡(luò)化為研究生提供自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，同學之間可以不受地域的限制進行即時交流，有助于他們討論問題和群體合作?；诖颂攸c，在研究生培養(yǎng)過程中，應(yīng)多開展基于網(wǎng)絡(luò)平臺的分組學習，鼓勵同學之間相互協(xié)作。研究生之間以小組為單位的互助學習，具有相互激發(fā)和誘導、模仿和感染、競爭與激勵的作用，可以調(diào)動研究生內(nèi)在的學習需求，開發(fā)他們的創(chuàng)新性思維。

4.注重社會的助學

互聯(lián)網(wǎng)拉近了人與人之間的距離，連接了學校與社會。集合社會資源和力量，為研究生培養(yǎng)提供助力，有助于研究生畢業(yè)后與社會的接軌，同時能幫助研究生將所學理論與實際相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)個人興趣和發(fā)展方向。基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)構(gòu)建的分享互助網(wǎng)絡(luò)，可以幫助研究生獲得社會導師的實踐指導、創(chuàng)業(yè)導師的經(jīng)驗分享、合作企業(yè)的實習鍛煉、客座教授的經(jīng)驗分享、外聘專家的前沿引領(lǐng)等，借此拓寬研究生的視野，豐富知識儲備和實踐經(jīng)歷，從更廣泛的途徑和更多樣化的群體中獲得幫助，提升綜合素質(zhì)，實現(xiàn)個人成長。

三、“導學互助”研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

作為國家創(chuàng)新體系重要組成部分的研究生教育，承擔著為實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展培養(yǎng)高層次人才的重要任務(wù)。北京航空航天大學經(jīng)濟管理學院圍繞研究生培養(yǎng)的新理念和新導向，積極推動研究生教育改革，以適應(yīng)社會變革為出發(fā)點，培養(yǎng)能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來社會發(fā)展的高層次創(chuàng)新人才。結(jié)合國家的教育發(fā)展規(guī)劃及學校的戰(zhàn)略定位，提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“導學-自學-互學-助學”人才培養(yǎng)模式，并基于此搭建啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式四個教育平臺。

1.構(gòu)建啟發(fā)式教育平臺

啟發(fā)式教學是指導師根據(jù)學習過程中的客觀規(guī)律，引導研究生主動、積極、自覺地掌握科學知識的教學方法。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，研究生能夠廣泛接觸到各類學習資源，但如何從海量的學習資源中獲取有價值的信息，形成正確的觀點和認識，掌握科學的方法，則需要導師的啟發(fā)和引導。啟發(fā)式教育平臺薈萃科學巨匠、業(yè)界精英和學術(shù)泰斗，為學生啟迪智慧，激發(fā)靈感，指引方向。

學院搭建以論壇為載體的啟發(fā)式教育平臺，引導研究生主動解決問題，培養(yǎng)擴散性思維和交叉性思維，開拓研究思路。其中最具特色的是高端論壇和知行論壇。以培養(yǎng)研究生的科學精神、人文素養(yǎng)、積極心理、專業(yè)素養(yǎng)和管理者稟賦為目標的高端論壇，廣邀學術(shù)界、文藝界、企業(yè)界以及政府專家作專題報告并進行現(xiàn)場交流，與研究生分享宏觀經(jīng)濟、數(shù)學、化學、舞蹈、歌劇、電影等綜合知識，啟發(fā)他們從不同的視角看世界；以理論聯(lián)系實際、提高實踐認知為目標的知行論壇，廣邀各行業(yè)專家、企業(yè)高管、創(chuàng)業(yè)成功人士等與研究生交流探討業(yè)界最新發(fā)展趨勢，培養(yǎng)研究生正確認識世界和分析解決問題的思維方式。在多媒體技術(shù)支持下，學院將各種論壇資料制作成電子資源，構(gòu)建信息資源平臺，研究生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，可以不受學習時間和地點的限制，接觸到這些圖文并茂、聲像俱全的電子資源。

學院還搭建具有個性化、專業(yè)化和系統(tǒng)化特色的職業(yè)發(fā)展輔導平臺，啟發(fā)引導研究生建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提高職業(yè)認知和職業(yè)素養(yǎng)。針對研究生個體需求，提供在線職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)；聘請全球職業(yè)規(guī)劃師，采取線上群體指導和線下“一對一”咨詢相結(jié)合的方式，為研究生提供面向群體和個體的專業(yè)咨詢；邀請優(yōu)秀校友和行業(yè)專家開展內(nèi)容系統(tǒng)化的講座與交流，如“管理科學與工程專業(yè)認知交流會”、“深度行業(yè)認知系列講座”“求職技能訓練”、“商務(wù)禮儀與溝通技巧”等，啟發(fā)研究生思考未來職業(yè)發(fā)展和生涯規(guī)劃。

2.構(gòu)建探究式教育平臺

探究式教學是指導師提出問題，研究生通過閱讀、觀察、實驗、思考和討論等方法獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論?；ヂ?lián)網(wǎng)蘊含豐富且有價值的教學資源，學生在研究過程中，學會對信息資源的采集、研讀與分析，改變了傳統(tǒng)教學中學習者被動地接受知識的狀態(tài)，在探究中提高學習能力。學院打造“一案兩實”探究式教育平臺，寓教育于探究活動之中，強化研究生能力提升。

“一案兩實”探究式教育平臺主要通過案例教學、實驗教學和實踐教學三種教學模式，幫助學生通過自主研究和深入思考，提高分析問題和解決問題的能力。

（1）在案例開發(fā)和教學過程中，借助社會資源開發(fā)企業(yè)實際案例，導師與研究生組成團隊共同探討分析企業(yè)所面臨的特定問題與復(fù)雜環(huán)境，并通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料、討論交流、分析決策，體驗綜合運用知識解決問題的過程，真正理解并掌握知識和方法，實現(xiàn)導學和助學。在案例開發(fā)實踐中，研究生的積極性和主動性得到充分發(fā)揮，師生之間的互相啟發(fā)與交流不斷，研究生綜合運用知識創(chuàng)造性地解決問題的能力得到提高，形成“師生共同參與、團隊聚力開發(fā)、資源高效結(jié)合、教學研究互動”案例式探究教學模式。

（2）借助于計算機仿真技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)多元化的實驗教學。研究生通過模擬實驗平臺對課程教學中涉及到的經(jīng)典問題進行驗證和探索，使晦澀難懂的生產(chǎn)管理理論變得生動具體。學院建設(shè)了商業(yè)決策沙盤模擬實驗平臺，對處于復(fù)雜市場環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營問題進行仿真運作，即把企業(yè)運營中的戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)管理等設(shè)計為課程教學的主體內(nèi)容，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由研究生組成相互競爭的模擬企業(yè)進行演練。

（3）在實踐教學模式中，以實習實踐基地為載體，通過現(xiàn)場式教學、體驗式教學、開發(fā)性教學等方式，以研究生為主體，通過現(xiàn)場參與、親身體驗、分析研究等形式，實現(xiàn)研究生對管理實踐的感性認識、理性思考與管理理論的實踐應(yīng)用能力的全方位提升。學院組織學生參與企業(yè)合作研究，由企業(yè)出題，學生自行組成課題組，在校內(nèi)導師和企業(yè)導師的分別指導下，進行企業(yè)調(diào)研、數(shù)據(jù)分析和研究開發(fā)，為企業(yè)解決現(xiàn)實問題，助推理論研究成果進入實踐應(yīng)用。例如，學生參與的慧點科技“面向民航機場行業(yè)服務(wù)提升的移動應(yīng)用研究與設(shè)計”、研華科技“智能城市與物聯(lián)網(wǎng)”等研究題目，均獲企業(yè)高度評價。

3.構(gòu)建討論式教育平臺

討論式教學是指通過預(yù)先設(shè)計學習主題，引導研究生就特定問題發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)研究生獨立思考能力和創(chuàng)新精神；同時通過多邊交流和相互探討，全面提高研究生的自學能力和交流能力。討論式教育平臺為導師與研究生、研究生之間的思想碰撞和學習交流搭建平臺，通過設(shè)立討論組，研究生圍繞討論主題提前準備、自由發(fā)言和相互評論，有助于促進研究生積極思考、主動學習，加強導師和研究生之間的互動和對話。

在基于網(wǎng)絡(luò)的討論式教學中，所有環(huán)節(jié)以問題為主線，通過線上選題、線上分組、線上搜集資料，線下展示討論，實現(xiàn)對特定主題的深入分析和理解?；诖酥笇枷?，學院建立“學科前沿”和“學術(shù)沙龍”學習交互平臺。在平臺上，由教師根據(jù)學科發(fā)展導向、社會熱點問題設(shè)計討論主題，研究生自由組合成學習小組，自主選擇感興趣學科的前沿問題以及大主題下的熱點、焦點、難點等具體問題進行研究分析。各小組通過資料搜集、小組討論、報告撰寫、PPT制作等環(huán)節(jié)，提煉總結(jié)出各組觀點，由小組代表通過多媒體進行展示，小組間互相提問形成激烈討論，再由教師加以點評，達到透析學科前沿問題、深入理解當前形勢政策和掌握科學的分析方法等目標。以“美債危機”前沿討論課為例，在此大主題下，四個討論小組自主選擇“美債危機的根源”、“美債危機對世界的影響”、“美債危機對中國的影響”、“評級機構(gòu)與美債危機的關(guān)系”中的一個小主題，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集數(shù)據(jù)，圍繞主題進行組內(nèi)分析研討，最后進行課堂展示和組間討論，形成對美債危機的深刻認識。

4.構(gòu)建參與式教育平臺

參與式教育是指能使個體參與到群體活動中，并與其他個體合作學習的教育方式。在教育過程中，把教育者和被教育者都放在同等主體地位上，共同參與、相互激勵、相互促進，共同完成教育目標。學院構(gòu)建的基于研究生主體的參與式教育平臺，依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，緊密聯(lián)合校友、研究生和社會導師，共同參與、即時交流、互相學習，形成分享互助網(wǎng)絡(luò)。

學院實施研究生顧問計劃，招募培訓高年級研究生對新生進行學習、生活和心理指導。將新生根據(jù)專業(yè)進行分組，配備專門的研究生顧問，借由飛信、微信等網(wǎng)絡(luò)通訊手段進行線上即時交流，并通過個別指導、小組交流、集體互助的方式，組織有針對性的線下主題顧問活動，包括以入學主題活動為載體的歸屬感體驗、以日常生活學習指導為載體的交流互助體驗和以文化體驗活動為載體的人文情懷體驗，使新老研究生在體驗和互助分享中共同成長。

學院開展社會導師項目，聘用優(yōu)秀企業(yè)家和校友等擔任在校生的社會導師，為他們提供學習、實踐、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)進行指導。根據(jù)“自愿雙選、專業(yè)結(jié)合、統(tǒng)籌分配”的原則，社會導師與研究生結(jié)成對子或小組，通過導師經(jīng)驗交流、職業(yè)發(fā)展指導、企業(yè)參觀實習、創(chuàng)業(yè)項目指導等方式，提高研究生認識社會、接觸社會和融入社會的能力，促進研究生成長。

四、實施效果

經(jīng)過不斷探索與積極實踐，北京航空航天大學經(jīng)濟管理學院基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建的“導學-自學-互學-助學”研究生培養(yǎng)模式逐步完善。利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、自主性、交互性等特征，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與研究生培養(yǎng)深度融合，形成開放式的論壇及全方位的講座相結(jié)合的啟發(fā)式教育模式；形成案例、實驗與實踐教學相結(jié)合的探究式教育模式；形成主題引導與合作學習相結(jié)合的討論式教育模式；形成親身體驗與互助分享相結(jié)合的參與式教育模式，為學院研究生培養(yǎng)提供強有力的支撐。

近年來，學院研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，研究生培養(yǎng)取得顯著成效。研究生參與撰寫的高水平SCI論文發(fā)表數(shù)量不斷增加，2014年達29篇，比上一年增長12%；研究生之間合作發(fā)表論文的數(shù)量不斷增加。研究生參與開發(fā)的管理案例有18篇獲得全國優(yōu)秀案例獎，5篇入選毅偉商學院案例庫，2篇入選哈佛大學案例庫。一個研究生團隊獲得第11屆全國挑戰(zhàn)杯特等獎和首都第5屆挑戰(zhàn)杯特等獎。舉辦高端論壇和知行論壇等100余場次，參與的學生超過5000人次，研究生在論壇中受到啟迪和感悟，有的研究生在總結(jié)中寫道:“創(chuàng)新是靠勤奮‘錘煉’出來的?，F(xiàn)代創(chuàng)新者，盡管經(jīng)歷有所不同，但卻有著一個共同的特點，即勤奮?！毖芯可檰栔贫葘嵤?年來，服務(wù)新生千余人，新生適應(yīng)度明顯提高，集體活動參與率在90%以上；實施社會導師項目兩年來，共招募35名社會導師志愿者，服務(wù)研究生100余人，極大地提升了研究生的職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)生被世界500強企業(yè)錄用比例顯著提高。學院依托行業(yè)優(yōu)勢，新建40余家實習實踐基地，每年組織300多人次赴企業(yè)參觀實習，400多名學生參加與中航國際、研華科技等的合作項目及各類大賽；獲得2015TiC100智慧城市與物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽全國金獎和2015年第三屆全國管理案例精英賽冠軍。研究生的自主學習能力得到顯著提升。研究生在完成小組報告后寫道：“這種大家一起完成一件事的感覺很奇妙，很讓人感動。通過這次比賽，不僅僅是研究了一個課題，更重要的是將我們聚集在一起，自主探索研究，讓我們體會到創(chuàng)造知識的快樂幸福?！?/p>

參考文獻

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（責任編輯周玉清）

基金項目：國家自然科學基金重點國際(地區(qū))合作研究項目（編號：71420107025）

DOI：10.16750/j.adge.2016.01.006

作者簡介：牟暉，北京航空航天大學經(jīng)濟管理學院研究生指導主任，講師，北京100191；徐淑賢，北京航空航天大學經(jīng)濟管理學院研究生輔導員，北京100191；王惠文，北京航空航天大學經(jīng)濟管理學院院長，教授，北京100191。