江蘇淮安市實驗小學（223007）費珊琳

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英語寫作教學策略探析

江蘇淮安市實驗小學（223007）費珊琳

［摘要］從分析小學英語作文教學入手，逐步從創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；聽力引領，刺激寫作；提問交流，啟發(fā)寫作等幾個方面來闡述，通過運用這些策略，讓學生的英語寫作能力得到發(fā)展，讓他們在潛移默化中學會更多的英語知識，為未來的英語學習打好基礎。

［關(guān)鍵詞］寫作興趣交流

義務教育《英語課程標準（2011年版）》指出：語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學習中相輔相成、相互促進。學生在聽、說、讀的學習時，還能應付，一旦提到寫，尤其是寫作文，他們的臉色會瞬間突變。學生怕寫作文，對寫作沒有興趣。這就需要教師研究學生心理特點，深入研究教材內(nèi)容，尋求一些有效的方法來激發(fā)學生寫作的興趣。那么，在教學實踐中，我們該如何做呢？

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

學習任何東西都需要興趣，眾所周知“興趣是最好的老師?！钡桥d趣并非天生的，我們可以通過各種手段培養(yǎng)學生的興趣。而培養(yǎng)興趣，就需要教師深入研究學生的心理特點和他們的精神需求，只有這樣才能找到行之有效的方法來激發(fā)他們的興趣。因此，在寫英語作文時，教師可以創(chuàng)設一定的寫作情境，讓學生在情境中開始寫作，他們會倍感輕松。

例如，在寫以《my family》為主題的文章時，教師可以借助多媒體播放動畫來創(chuàng)設情境，動畫內(nèi)容是與家庭成員相關(guān)的，或者教師可以用班級同學的全家福照片示范講解，讓學生充分了解家庭成員相關(guān)的內(nèi)容之后，再動筆寫。這樣的寫作既降低了難度，又挑起了學生的興致。

又如，在寫以《my favorite fruit》為題的文章時，教師可以把各種各樣的水果帶進教室，利用這些實物來引導學生說英語，當他們說得相當熟練之后，再開始動筆寫。這樣既可以激發(fā)學生的寫作靈感，又能讓他們的寫作能力得到錘煉，可以說是一舉多得的好方法。

創(chuàng)設寫作情境沒有固定的模式，教師可以根據(jù)寫作要求隨機安排，可以用視頻、圖片、簡筆畫等進行合理創(chuàng)設，我們最終的目的就是讓學生對寫作感興趣，當他們興趣濃厚時，他們就會主動地完成作文。

二、聽力引領，刺激寫作

在寫作之前，我們可以找一些相關(guān)的素材，渲染課堂英語環(huán)境。這些材料可以是聽力，針對不同類型的作文，播放不同的英語錄音，讓學生在聽時思考，記錄一些有用的信息，以便于寫作時運用。

例如，在寫以《keep…clean》為主題的文章時，教師可以播放如下錄音：The dirty clothes make the sofa messy．The rubbish makes the table dirty and messy．The toys，the socks，the books，the crayons and the rubbish make the floor dirty and messy．To keep the room clean，we can put the dirty clothes in a box too．We can put the books and the crayons in the schoolbag．We can put the rubbish in the bin．We can also sweep the floor and the table．聽力要播放三次以上，第一遍要求學生聽出大概意思；第二遍要求學生找出可用的單詞和句子；第三遍要求學生模仿聽力材料的框架想想如何動筆寫自己的小作文。通過這樣的聽力練習，學生基本上知道該如何寫了，他們的寫作欲望也在聽力的渲染下越來越強。當然，在運用這種方法時，教師一定要找到合適的聽力材料，這樣才能契合寫作要求。

三、提問交流，啟發(fā)寫作

在寫小作文之前，我們可以針對作文題目，設置一些問題，讓學生分組合作討論問題的答案；或者要求他們根據(jù)題目編對話練習，在口頭交流之后，再動筆寫；也可以由教師針對題目提出有趣的問題，促使學生積極主動地開動腦筋回答問題，這樣效果會更佳。

例如，在寫以《protect the Earth》為題的文章時，教師可以先給出一條建議，然后要求學生給出一個句子，或說明理由或補充具體做法。學生可以用課文中的內(nèi)容，也可以運用課文知識。如：T：To protect the Earth，we should water．S1：Water is important．S2：Water is useful．S3：We drink water every day．S4：Trees and flowers need water．S5：Water comes from the sea，the lake and the rivers．S6：We should reuse water．S7：We should not waste water…．經(jīng)過這樣的頭腦風暴式的問答，學生思如泉涌，他們知道該如何開始構(gòu)建作文框架了，此時，讓他們動筆去寫，他們會覺得得心應手。

總之，在英語寫作教學中，我們要以激發(fā)學生寫作興趣為先，當學生對寫作感興趣時，他們才會不厭其煩地開始練習。而在教寫作時，我們要給學生創(chuàng)設一定的語言情境，在情境中進行創(chuàng)作，會有著事半功倍之效。我希望本文能夠給更多小學教學工作者提供寫作教學的靈感，并在此基礎上衍生更多有效的教學方法，已達到促進小學作文教學的目的。

（特約編輯左蕓）

［中圖分類號］G623．31

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）06-039