王 瑛（湖南科技學(xué)院 外國語學(xué)院，湖南 永州 425199）

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高校就業(yè)指導(dǎo)課中學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

王 瑛
（湖南科技學(xué)院 外國語學(xué)院，湖南 永州 425199）

摘 要：高校就業(yè)指導(dǎo)課對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)生受益于就業(yè)形勢的分析，就業(yè)能力的培養(yǎng)。課程從宏觀上幫助學(xué)生加強(qiáng)對就業(yè)的了解，但是在實(shí)踐中，學(xué)生因?yàn)榉N種原因不適應(yīng)工作，其中原因存在學(xué)生自身，也存在于就業(yè)指導(dǎo)課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)中。就業(yè)指導(dǎo)課的走向影響學(xué)生對職業(yè)的展望，學(xué)生既需要了解職業(yè)，更需要在職業(yè)穩(wěn)定后去長期的適應(yīng)職業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)課作為就業(yè)與學(xué)習(xí)的分界線，過渡期問題的處理應(yīng)該受到重視。

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)適應(yīng)力

高校在就業(yè)指導(dǎo)課中往往重視學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)職業(yè)工作能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生對職業(yè)適應(yīng)能力的教育。這種教育方式恰好是本末倒置，首先只有在職業(yè)適應(yīng)時才能夠積極的參與到職業(yè)中，才有機(jī)會施展自己所具備的能力。學(xué)生就業(yè)選擇時對自己的定位是重要的，只有明確了就業(yè)方向并做好各種心理準(zhǔn)備才能在工作中遇到問題變換思維調(diào)整好心態(tài)高效率的工作。就業(yè)指導(dǎo)課中加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)既有可能性也有必要性，只有將職業(yè)適應(yīng)能力融入到教育之中才能幫助學(xué)生解決職業(yè)工作中出現(xiàn)的各種問題。

一 高校學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的表現(xiàn)

職業(yè)適應(yīng)能力就是高校學(xué)生具備從事某項(xiàng)工作時的心理素質(zhì)以及工作能力。在職場中會出現(xiàn)各種可變的因素，長期處于教育階段的學(xué)生沒有接觸到各種職業(yè)場景，缺少去應(yīng)對各種事件的能力。一般而言學(xué)生能夠參與到職業(yè)之中接納工作并培養(yǎng)各種協(xié)調(diào)性的工作行為就認(rèn)為學(xué)生具備職業(yè)適應(yīng)能力，職業(yè)適應(yīng)能力的具體表現(xiàn)有以下幾個方面。

（一）高校學(xué)生的擇業(yè)價值取向

職業(yè)適應(yīng)能力的前提是職業(yè)能夠符合學(xué)生的擇業(yè)價值取向。就學(xué)生而言，學(xué)生積極的適應(yīng)社會需要在社會中培養(yǎng)各種能力，這是無可厚非的，但隨著社會分工的日益細(xì)密，職業(yè)選擇日益多樣化，學(xué)生職業(yè)選擇將不能止步在鍛煉自己的能力上，而是要有清晰的目標(biāo)。一些學(xué)生會根據(jù)自己的價值偏好而選擇具有挑戰(zhàn)性的城市或企業(yè)，但是在選擇扎推時，學(xué)生能夠獲得工作的機(jī)率很少。學(xué)生被迫換一個沒有在自己計(jì)劃之內(nèi)的工作，這就導(dǎo)致學(xué)生在工作中缺乏激情和動力。所以說擇業(yè)價值取向和學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力有很大的關(guān)聯(lián)，價值偏向就會造成職業(yè)上的不適應(yīng)。

（二）高校學(xué)生的就業(yè)心理

參加職業(yè)后就會遇見各種問題，有的可能是超過自己能力的挑戰(zhàn)性問題，對高強(qiáng)度的工作壓力以及加班等等，學(xué)生就業(yè)時如果還是抱著應(yīng)付的態(tài)度或者是畏難的心態(tài)，這些工作就不會給學(xué)生帶來相應(yīng)能力的提高，可以說學(xué)生的職業(yè)前途也很渺茫。就業(yè)心理是學(xué)生在處理工作中經(jīng)常需要調(diào)節(jié)的重要因子。積極的情緒可以幫助學(xué)生去適應(yīng)環(huán)境，克服困難，完成工作，而消極的心理則會造成工作中的各種障礙，學(xué)生在措手不及中失去了工作上的進(jìn)步機(jī)會。

（三）高校學(xué)生職業(yè)意識

職業(yè)適應(yīng)能力的另一個表現(xiàn)是學(xué)生是否具備去就業(yè)的意識。在我國的教育體系中，學(xué)生擁有各種選擇，如果學(xué)生對自己的知識體系不是很自信，對學(xué)術(shù)又有熱忱之心，那么學(xué)生會選擇繼續(xù)從事更高階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對參與工作就不會那么感興趣，此時讓學(xué)生工作必然會帶來各種不適應(yīng)的現(xiàn)象。同時一些學(xué)生在很早就選定了自己的職業(yè)方向，學(xué)生在平時就準(zhǔn)備了對相關(guān)行業(yè)的了解與實(shí)習(xí)，這樣避免了突然進(jìn)入一個職業(yè)中不適應(yīng)職業(yè)工作的現(xiàn)象。

二 高校學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力存在的問題

高校學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力表現(xiàn)于自己能夠適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要，能夠在職業(yè)中承擔(dān)起抗壓能力。就高校學(xué)生職業(yè)能力普遍現(xiàn)象而言，學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力主要就是心態(tài)和能力兩個方面，把握好這兩個方面就能夠提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。學(xué)生具備著相關(guān)的參與工作能力，但是在工作中每個學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力是不一樣的。

（一）高校學(xué)生參與工作人際關(guān)系適應(yīng)問題

參與到工作之中就需要接觸各種類型的同事，與校園不同的是，在工作中分工較為明確，在整個流程中，每個細(xì)節(jié)都有相關(guān)的人員負(fù)責(zé)，工作同事忙于自己的工作，而在校園中所有的學(xué)生都是在同一個老師授課下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，擁有共同的文化價值。工作與學(xué)習(xí)是兩個完全不同的邏輯。高校學(xué)生在參與工作中會因?yàn)楣ぷ鞣止さ葐栴}與同事出現(xiàn)人際的交集，這個時候需要學(xué)生能夠妥善處理人際關(guān)系問題，如果出現(xiàn)處理不當(dāng)就會造成學(xué)生工作上的不如意，最終影響學(xué)生的工作適應(yīng)問題。

（二）學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)問題

學(xué)生在校園中接觸的人以及實(shí)際問題較少，對理論可能會熟知一些，但是在應(yīng)用時不能結(jié)合到現(xiàn)實(shí)中的可變因素。學(xué)生自信可以解決相關(guān)問題，但應(yīng)用于實(shí)踐中如果沒有成功就會受到很大的挫敗感。心理素質(zhì)不好的學(xué)生感覺到工作中的種種不如意，進(jìn)而對工作感覺到不適應(yīng)。學(xué)生剛進(jìn)入崗位之中會因?yàn)樽约菏谴髮W(xué)生而過高的抬高自己能力，對長期的處于基層崗位而未發(fā)揮出自己的豪情而感到失望。更有一些學(xué)生認(rèn)為自己是名牌大學(xué)畢業(yè)應(yīng)該獲得更高的待遇，只有在發(fā)達(dá)的城市中才能夠找到自己的用武之地，對其他較好的發(fā)展機(jī)遇置之不理，持這些態(tài)度的學(xué)生根本沒有做好適應(yīng)工作的心理，簡單的將工作與學(xué)位學(xué)歷掛鉤，缺少應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的頭腦，因此很難適應(yīng)工作。

（三）學(xué)生擇業(yè)意識形成的問題

學(xué)生就業(yè)其實(shí)質(zhì)就是找到自己契合的專業(yè)，使自己的人生價值得到最大限度的發(fā)揮。就大學(xué)初始階段，一般學(xué)生對擇業(yè)還是很迷茫，對未來要工作的方向以及工作前景完全處于混沌的狀態(tài)。因?yàn)閯倓傔M(jìn)入大學(xué)階段，這些問題思考得有些過早，但是隨著大學(xué)階段的結(jié)束，如果還未形成明確的擇業(yè)計(jì)劃，那么未來的工作也是很不確定的，在工作不穩(wěn)定的狀態(tài)下更不可能適應(yīng)工作。特別是在大學(xué)畢業(yè)階段學(xué)生任務(wù)較重，沒有完整的工作計(jì)劃，學(xué)生就會出現(xiàn)緊張的心態(tài)。

三 高校就業(yè)指導(dǎo)課中學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力體系構(gòu)建

學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力需要自己在生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，也需要高校在就業(yè)指導(dǎo)課中有計(jì)劃系統(tǒng)地進(jìn)行教育。同時在社會層面上也需要社會加強(qiáng)對剛進(jìn)入工作的大學(xué)生給予幫助，特別是相關(guān)企業(yè)，要擁有明確的內(nèi)部培養(yǎng)體系使其員工能夠盡快的融入到工作中去。

（一）加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)的案例教育

案例教育是最好的職業(yè)適應(yīng)能力教育，學(xué)生通過案例更深切的感受到工作中可能會出現(xiàn)的問題，會通過別人的事例來反思自己身上應(yīng)該處理的職業(yè)適應(yīng)能力問題。案例教育更具說服性，在案例教育中，工作的一些具體情境能夠再現(xiàn)，學(xué)生很容易的進(jìn)入到工作場景之中，從中能夠自我對比，設(shè)身處地的思考自己面對這種情況該如何的處理。案例教育豐富了就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容，教師通過這種方式在潛移默化中去培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，而不是通過理論的說教增加學(xué)生適應(yīng)能力。

（二）就業(yè)指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生有針對性的制定職業(yè)適應(yīng)能力規(guī)劃

對學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)不能一刀切，因?yàn)閷W(xué)生個性不同，在適應(yīng)環(huán)境中的表現(xiàn)也是不同的，有的學(xué)生因?yàn)橛性敿?xì)的規(guī)劃，參加工作后對工作的各種流程，各種問題都提前做了準(zhǔn)備，因此職業(yè)適應(yīng)能力也較強(qiáng)，但是對一些學(xué)生因?yàn)闆]有做好相關(guān)工作的了解，突然的參與工作必然會帶來一些問題。就業(yè)指導(dǎo)教師需要對學(xué)生的個性進(jìn)行詳細(xì)的了解，突出重點(diǎn)，有的放矢才能夠培養(yǎng)好學(xué)生，幫助學(xué)生參與工作。在就業(yè)指導(dǎo)中教師要在明確學(xué)生工作方向的前提下做好工作的指導(dǎo)，教師能夠?qū)W(xué)生想要從事的工作做出具體的分析與介紹，這樣才能幫助學(xué)生做出明確的職業(yè)適應(yīng)能力規(guī)劃。

（三）完善高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方式

高校的就業(yè)指導(dǎo)課從課程設(shè)置上一般偏向注重理論，而且有的課程并不是由專業(yè)的教師來指導(dǎo)的，在指導(dǎo)的工作中也偏向“假大空”，學(xué)生從課程中的受益較少。對學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)化的工程，學(xué)生既需要理論上的指導(dǎo)也需要實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)。完善高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方式需要側(cè)重于實(shí)踐這一模塊。就實(shí)踐而言，高校可以在學(xué)生實(shí)習(xí)時通過對實(shí)習(xí)的具體問題做好分析與處理，及時應(yīng)對學(xué)生的實(shí)習(xí)問題也是對未來工作相似情況的演練。一些學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力不強(qiáng)關(guān)鍵在于思想意識以及心理狀態(tài)跟不上，高校可以從這幾個方面發(fā)力，加強(qiáng)學(xué)生的心理教育，使學(xué)生從容應(yīng)對未來工作中的適應(yīng)性問題。

結(jié) 語

學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力關(guān)系到未來工作的穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性，這種能力的培養(yǎng)需要高校在就業(yè)指導(dǎo)課上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)也需要學(xué)生自我培養(yǎng)意識上的重視。適應(yīng)能力究其實(shí)質(zhì)還是能力與崗位的配合問題，作為學(xué)生，在自身工作能力提高的同時還要注重培養(yǎng)自己的心理素質(zhì)。

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（責(zé)任編校：咼艷妮）

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-2219（2016）08-0135-02

收稿日期：2016－03－17

作者簡介：王瑛（1980－），男，湖南湘潭人，湖南科技學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。