許平山王珊珊（.安徽職業(yè)技術(shù)學院，安徽 合肥 300；.安徽城市管理職業(yè)學院，安徽 合肥 300）

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高職服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程管理與對策

許平山1王珊珊2
（1.安徽職業(yè)技術(shù)學院，安徽 合肥 230011；2.安徽城市管理職業(yè)學院，安徽 合肥 230011）

摘 要：畢業(yè)設(shè)計階段的教學質(zhì)量高低，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高等教育目標的實現(xiàn)。論文通過對紡織服裝學院畢業(yè)設(shè)計管理的研究，總結(jié)出服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的特點，并分析其存在的問題，以供服裝教育同仁借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學改革；課程建設(shè)

畢業(yè)設(shè)計的教學始終堅持以應(yīng)用型人才建設(shè)目標，能夠 更好地沿著藝術(shù)工學特色發(fā)展之路健康發(fā)展（藝術(shù)工學是藝術(shù)和工學的交融結(jié)合），培養(yǎng)出更多的“三創(chuàng)型”（創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）應(yīng)用人才，服務(wù)安徽紡織服裝產(chǎn)業(yè)。[1]畢業(yè)設(shè)計教學過程是中國高等院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，其成果是學生走上工作崗位以前提交的一份具有理論與實踐相結(jié)合的學術(shù)論文或設(shè)計作品，服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時間范圍為14個星期，是一個一個系統(tǒng)的工程，其性質(zhì)決定了其成果的獲得都有著很復(fù)雜過程，所以過程管理在畢業(yè)設(shè)計成功實現(xiàn)過程中就顯得特別的重要，特別的關(guān)鍵，畢業(yè)設(shè)計過程中的每一個環(huán)節(jié)都影響制約著學生對三年所學知識好壞程度的評價。

一 高職畢業(yè)設(shè)計過程管理

三年的高職學生在學校的綜合能力培養(yǎng)方面是好的還是壞的，畢業(yè)設(shè)計是其評價的重要指標。需要在其整個組織過程管理安排上花費更多時間精力，只有這樣畢業(yè)設(shè)計工作才能更順利更有保證。服裝專業(yè)的生源有理科、文科和藝術(shù)考生，因此，服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計管理工作形成了鮮明的特色，其管理工作偏向于過程管理。在整個畢業(yè)設(shè)計工作中，成立了畢業(yè)設(shè)計工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)教師定期或不定期對畢業(yè)班的學生進行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題，立刻解決問題。針對設(shè)計服裝成衣學生的特別要求，除了需要設(shè)計服裝款式，還考查學生的工藝操作，這就特別要求學生在整個畢業(yè)設(shè)計過程中必須在工藝室自己動手量體裁衣，對沒有按照要求自己動手制作服裝的學生，對指導(dǎo)教師提出嚴厲批評，對學生成績降一檔處理。針對以文字圖片形式表達的畢業(yè)論文，還考查學生實驗及調(diào)研的嚴謹性，要求學生的實驗或調(diào)研數(shù)據(jù)翔實并配有相應(yīng)照片資料。

（一）劃分時間節(jié)點，宏觀管理工作

第5學期期末至第6學期是服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要時間段，在這個時期學生除了畢業(yè)設(shè)計的教學安排外，還面臨就業(yè)或升學諸多壓力。指導(dǎo)老師應(yīng)及早制定畢業(yè)設(shè)計的進度，把整個設(shè)計劃分若干節(jié)點，每個節(jié)點的時間，按時督促學生跟進節(jié)點，完成畢業(yè)設(shè)計進程。這些細致的安排使得所有指導(dǎo)教師對學生的畢業(yè)設(shè)計安排有據(jù)可循有章可依，保證了畢業(yè)設(shè)計的順利有效進行。[2]

（二）畢業(yè)論文選題管理

為了鼓勵和支持指導(dǎo)教師承擔更多的科研項目，并協(xié)助教師科研項目的研究工作，保證學生更積極地參與科研項目，更好地培養(yǎng)學生的學術(shù)能力，專業(yè)服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計雙導(dǎo)師制學生具體題目管理規(guī)定。領(lǐng)導(dǎo)小組集體研究、審定畢業(yè)設(shè)計題目，要求指導(dǎo)教師均為中級及以上職稱，為增強學員教學的特別聘請部分校外具有高級工程師資格產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，各配備一名校內(nèi)助教擔任助理導(dǎo)師，協(xié)助產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師進行畢業(yè)設(shè)計文件整理工作。[3]

（三）任務(wù)下達及加強產(chǎn)業(yè)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計學生管理

選題結(jié)束后，指導(dǎo)教師需要以書面（任務(wù)書）形式向?qū)W生下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，任務(wù)書全部由指導(dǎo)教師根據(jù)課題本身的特點親自撰寫。任務(wù)書填寫要求項目齊全、任務(wù)要求明確和恰當，指導(dǎo)教師還必須向?qū)W生講解畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書中有關(guān)課題的基本要求和關(guān)鍵問題。規(guī)定要求外出畢業(yè)生必須每周至少聯(lián)系一次學院助理，學院助理掌握其畢業(yè)設(shè)計進度，以及對學生畢業(yè)設(shè)計疑難問題進行指導(dǎo)解惑及與企業(yè)進行溝通；外出畢業(yè)生返校答辯時，單位需出具對其表現(xiàn)及設(shè)計產(chǎn)業(yè)意義的綜合評價，以此作為學生答辯成績的參考依據(jù)。

（四）調(diào)研開題階段

任務(wù)書下達后，畢業(yè)生通過查閱文獻資料或調(diào)研等形式，搜集查閱與畢業(yè)設(shè)計選題相關(guān)的資料，以熟悉課題，了解選題背景、意義、基本思路、方法和主要觀點，并對設(shè)計的新穎性和時尚性進行論證，及時對設(shè)計款式的造型、結(jié)構(gòu)制圖、制作面料等要素進行規(guī)劃，實現(xiàn)設(shè)計的完美、經(jīng)濟以及成衣的市場化研究。同時，學生還需要在導(dǎo)師指導(dǎo)下編寫系統(tǒng)的書面建議和規(guī)劃方案（服裝設(shè)計專業(yè)學生需要額外的圖紙設(shè)計服裝效果圖）。教研室在開題階段擇機組織教師對學生進行開題答辯，答辯小組對學生選題意義、創(chuàng)新性、可行性及研究方向進行指導(dǎo)，并形成開題答辯分值。

（五）設(shè)計、實驗及寫作階段

指導(dǎo)教師在開題答辯后指導(dǎo)學生整改答辯小組的意見，之后就需要正式的進入到實驗研究或服裝設(shè)計，服裝專業(yè)要求大論文字數(shù)在2萬文字左右，論文寫作要求原創(chuàng)性，且復(fù)制比不超過15%；作品要求是一個系列6套以上成衣。設(shè)計階段的學生需要定期向設(shè)計工作指導(dǎo)匯報工作進度，指導(dǎo)老師需要填寫指導(dǎo)記錄，重點指導(dǎo)是一周內(nèi)，學生提出解決問題，并提出意見或規(guī)劃操作流程。[4]對學生不規(guī)范的程序提出整改意見，并統(tǒng)一按畢業(yè)模板進行畢業(yè)設(shè)計與論文寫作。認真審閱說明書初稿及設(shè)計作品并提出修改意見，督促學生進行整改。學院在宏觀上抽樣檢查學生工作進展情況，專業(yè)服裝指導(dǎo)教師自己也要自檢，定期向?qū)W院匯報設(shè)計進度。

（六）加強畢業(yè)論文的中期檢查

如果對學生畢業(yè)設(shè)計工作放任自流，不加管束、檢查督促，而導(dǎo)致學生的設(shè)計作品質(zhì)量不高，畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組將跟直接負責的指導(dǎo)老師談話，責令定期改正。因此對畢業(yè)設(shè)計工作的過程管理，始終都是一個非常重要的課題，服裝專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)一直以來就非常重視。服裝專業(yè)有著自身的教學規(guī)律，主要是以服裝成衣作品來展示在大學期間學習的成果，作品是否經(jīng)得起市場檢驗，很大程度取決于學生對市場的了解。有的學生設(shè)計的服裝花里胡哨，根本沒有賣的，只是閉門造車，對這樣的學生應(yīng)立刻要求他去看市場，這個階段修改還來得及。

（七）對答辯成績、論文成績量化

答辯資格審查表的填寫要求在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下認真填寫，答辯資格審查是學院的教學秘書來審查，避免指導(dǎo)老師因人情原因而放松尺度。學院畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)委員會對不通過的名單及原因進行統(tǒng)一處理。通過對學生的設(shè)計的研究論文的描述，分別對指導(dǎo)老師和老師進行指導(dǎo)，指導(dǎo)老師和閱卷老師認真復(fù)習，寫評語。畢業(yè)設(shè)計預(yù)審之后，進入答辯環(huán)節(jié)，答辯小組成員認真審閱每位學生的畢業(yè)設(shè)計，進行預(yù)答辯，為答辯做好準備，答辯后將具體到答辯人日期、學生名單、提交給辦公室的命令、辦公室的統(tǒng)一安排和公布。答辯中，由答辯小組負責學生公開答辯工作，做好答辯記錄，并按學校統(tǒng)一的評分標準和評分辦法，給出每個學生的答辯成績。答辯成績構(gòu)成比例是30%:30%:40%，初期30%、中期30%、答辯40%。彰顯畢業(yè)設(shè)計的公平、公正性，突出了成績的過程性。其中開題答辯主要解決開題階段的學生方式方法和思路，中期答辯主要考核學生的進度，畢業(yè)答辯主要考核對所學知識的綜合把握。

二 高職畢業(yè)設(shè)計存在的問題及改進對策

（一）關(guān)于選題中存在問題

高職畢業(yè)設(shè)計中互動的師生關(guān)系有待加強，服裝專業(yè)采用大部分學校的指導(dǎo)方式，首先建議學生按照自我的興趣選擇一研究方向，如果學生沒有具體的想法的由指導(dǎo)教師的專業(yè)研究方向來安排自己的設(shè)計與論文選題，由于是指導(dǎo)老師安排的，自己并不熟悉，學生很難獨立去完成。根本談不上師生互動，也就很難設(shè)計出高水平的設(shè)計作品和高質(zhì)量的論文了。這樣對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有一定的負面影響，甚至個別學生消極怠工，從不積極主動溝通指導(dǎo)教師。[5]服裝專業(yè)要想提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，就必須先要提高指導(dǎo)老師的自身專業(yè)能力與思想修養(yǎng)，把指導(dǎo)作為自己的責任，與輔導(dǎo)的學生反復(fù)溝通，引導(dǎo)學生的思維，大膽地提出問題，說出自己的想法，與老師在很多問題上有不同的見解。指導(dǎo)老師也可以引導(dǎo)學生去看市場、分析大賽作品的優(yōu)劣；或是讓學生給企業(yè)作下一個季度的產(chǎn)品開發(fā)與策劃，并與畢業(yè)設(shè)計掛鉤，充分發(fā)揮學生的潛能。這樣就保證了選題的開放性和實用性，同時也保證了學生的主動性；同時規(guī)定指導(dǎo)教師定期安排時間給學生答疑，至少一周一次集中答疑，這樣保證了溝通的暢通性。

（二）畢業(yè)設(shè)計實訓投入問題

服裝專業(yè)在我校經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，無論是教學硬件還是教學軟件都有了很大的進步，學院實驗室面積超過14000平方米，實驗設(shè)備投入超過800萬元，但是還有部分專業(yè)研究方向的課題的硬件條件跟不上，一些服裝前沿的課題無法開展。某些具有鮮明產(chǎn)業(yè)性和研究性的研究方向經(jīng)費及實驗條件難以滿足等等，由于實訓條件的限制，制約了學生的學習和研究需求，對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也產(chǎn)生影響。甚至導(dǎo)致部分設(shè)計無法實施，或?qū)е卵芯咳狈Ρ匾膶嶒灁?shù)據(jù)而存在一些綜述性論文，或部分論文的深度和廣度不夠，創(chuàng)新性不強。針對以上情況，至2012年10月起服裝專業(yè)陸續(xù)新建了近4萬平米的實驗場所，累計投入共計1600萬的設(shè)備投資，并為學生在其中設(shè)立專門的畢業(yè)設(shè)計場所，這樣保證了高職生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提高了學生完成畢業(yè)設(shè)計的積極性。

（三）學生態(tài)度問題

在整個畢業(yè)設(shè)計階段中，大多數(shù)學生能夠遵守學院出臺的各種規(guī)范制度，基本都能按計劃完成各階段任務(wù)。但還有少數(shù)學生態(tài)度散漫，部分學生不按時出勤，不積極主動溝通教師，不能按階段完成任務(wù)，或則完成任務(wù)極其敷衍，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較差。[6]對此，老師發(fā)現(xiàn)問題后，將協(xié)同家長認真做好學生的思想工作，曉之以理，動之以情，讓學生端正態(tài)度，爭取在大學最后階段認真做好畢業(yè)設(shè)計，出色地完成畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。另外，學院為了更好地讓學生做好畢業(yè)設(shè)計，主動與當?shù)孛襟w聯(lián)系，為優(yōu)秀服裝設(shè)計作品做一場展示秀。保證更好更多的優(yōu)秀作品出現(xiàn)，同時還出臺了對優(yōu)秀學生和優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計給予榮譽及部分物質(zhì)獎勵的相關(guān)政策，以引導(dǎo)學生更好地完成畢業(yè)設(shè)計。

三 結(jié) 語

畢業(yè)設(shè)計是高職畢業(yè)生畢業(yè)前一個極為重要的實踐教學環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接檢驗了一個學校的教學質(zhì)量，因此需要教育管理人員認真對待。紡織服裝學院近年來一直在積極摸索、總結(jié)、反饋、研究，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計工作是一個系統(tǒng)的完整過程，通過制定完善文件規(guī)定和認真執(zhí)行這些文件，以加強管理這個過程的每一個環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)其經(jīng)驗，在整個畢業(yè)設(shè)計工作中，指導(dǎo)教師、教研室、服裝專業(yè)、安徽職業(yè)技術(shù)學院形成的三級管理機制，定期不定期地對畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)進行檢查抽查以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。經(jīng)過多年的實踐，服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有較大的提高，但依然需要我們教育工作者進一步加強畢業(yè)設(shè)計工作的研究與管理以保證畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的提高，以及畢業(yè)設(shè)計隨著時代的進步而不斷推陳出新。

參考文獻:

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[2]袁仄,湯傳毅.中國服裝教育的發(fā)韌、發(fā)展和思考[J].寧波大學學報,2001,(2):35-36.

[3]王珉.服裝設(shè)計專業(yè)課程體系的構(gòu)建與整合[J].教育與職業(yè),2004,(7):18-19.

[4]宋科新.關(guān)于當前服裝教育實驗教學建設(shè)的思考與實踐[J].高教論壇,2005,(5):66-67.

[5]劉瑞璞.日本藝術(shù)和服裝教育考察的幾點思考[J].藝術(shù)教育,2005,(3):46-47.

[6]賈蕓.搭建與國際接軌的現(xiàn)代服裝設(shè)計教育框架[J].美術(shù)學報,2005,(4):38-41.

（責任編校：張京華）

中圖分類號：TS941-4

文獻標識碼：A

文章編號：1673-2219（2016）08-0179-02

收稿日期：2016－03－04

基金項目：2014年度安徽省高校人文社科研究重點項目（項目編號SK2014A280）。

作者簡介：許平山（1970－），男，安徽廬江人，安徽職業(yè)技術(shù)學院副教授，碩士，研究方向為服裝美學與設(shè)計。