王克東

提高農(nóng)村初中生心理素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村初中生身心的健康、和諧發(fā)展離不開心理健康教育?？v觀當(dāng)前農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，我們可以看到還有很多工作需要我們進(jìn)一步完善和改進(jìn)。農(nóng)村寄宿制初中，學(xué)生在校時(shí)間長，留守兒童所占比例較大，長期生活在學(xué)校當(dāng)中，他們?nèi)鄙倥c父母正常的情感交流，缺乏家庭溫暖氛圍的滋潤，在學(xué)習(xí)和生活中暴露出各種心理問題。作為教育工作者，只有主動(dòng)走進(jìn)寄宿學(xué)生的身邊，想方設(shè)法融入他們的精神世界，才能引導(dǎo)他們不斷適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校、家庭、社會(huì)的基本生活和生存狀態(tài)，為他們的學(xué)習(xí)和正常生活打下牢固的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村初中寄宿生心理健康教育的現(xiàn)狀

1.心理健康教育與家庭教育皆缺失

眾所周知的歷史和現(xiàn)實(shí)原因，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡，農(nóng)村寄宿制初中大多無力開展專門的心理健康教育課程，也沒有專職的心理健康教育的教師，對(duì)學(xué)生更是很少開展有計(jì)劃、有目的的心理健康教育活動(dòng)。班主任偶爾擔(dān)任心理健康教育的角色，但也僅僅是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，教育效果不明顯。讓人感到難過的還有寄宿學(xué)生的家庭教育也嚴(yán)重缺失。很多寄宿學(xué)生的父母在外地打工，寄宿學(xué)生周末回家一般也很難見到父母，依靠祖輩維持家計(jì)的寄宿學(xué)生，很難得到來自父母的教育，家庭教育的效果可想而知。

2.寄宿學(xué)生的精神壓力大

社會(huì)的發(fā)展導(dǎo)致競爭越來越激烈，父母無望攀登到事業(yè)的高峰，只好把希望寄托在孩子身上。這種情況已經(jīng)蔓延到了農(nóng)村寄宿制初中孩子的身上。在外打工的父母感受到社會(huì)競爭所帶來的緊張與疲勞，感受到競爭的殘酷，感受到競爭失敗后的挫折與失落，他們深深感知到學(xué)習(xí)與知識(shí)的重要性，于是他們對(duì)自己的孩子提出了更高的要求，一味地要求孩子考高分，使得孩子過早地背上了沉重的學(xué)習(xí)包袱，導(dǎo)致他們的精神壓力過大，造成學(xué)生自卑、焦慮、沮喪。加之寄宿學(xué)生每天在校時(shí)間長，使他們本該青春靚麗的校園生活陷入暗淡之中，兩三年下來，農(nóng)村初中寄宿學(xué)生的心理健康將受到嚴(yán)重影響。

3.寄宿學(xué)生大多學(xué)習(xí)存在障礙

農(nóng)村寄宿制初中一般都實(shí)行封閉式管理，學(xué)生從周日下午到校到周五下午離校都是待在校園里。封閉的學(xué)習(xí)空間和狹小的活動(dòng)場(chǎng)地，讓學(xué)生幾乎和外界失去了聯(lián)系。周末回家又常常見不到父母，長此以往，導(dǎo)致許多寄宿在學(xué)校的學(xué)生和父母缺乏共同的語言。更為關(guān)鍵的是，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，對(duì)寄宿生活的不適應(yīng)，父母監(jiān)管的缺失，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面所存在的問題更加突出。學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)無計(jì)劃，學(xué)習(xí)成績一團(tuán)糟，久而久之，學(xué)習(xí)上就存在嚴(yán)重的障礙。

二、農(nóng)村初中寄宿生心理健康教育問題的解決途徑與方法

1.營造和創(chuàng)設(shè)積極的育人氛圍

為了營造濃郁的校園文化氛圍，彰顯積極進(jìn)取的校園精神，作為校園文化建設(shè)的一部分，我校在校園內(nèi)一號(hào)樓前、二號(hào)樓前及周邊共設(shè)置了班級(jí)文化園地櫥窗16個(gè)，分給各年級(jí)組作為年級(jí)文化園地，由各班每兩周更換一次，內(nèi)容涉及文明禮儀、心理健康、體育運(yùn)動(dòng)、年級(jí)動(dòng)態(tài)、師生作品、先進(jìn)榜示、號(hào)召倡議等方方面面，豐富多彩，各成特色。各教學(xué)樓和學(xué)生宿舍樓在廣泛征求師生意見的基礎(chǔ)上，選用最符合農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校特色、最富有教育意義的經(jīng)典格言、最引人深思的古今優(yōu)美詩文，統(tǒng)一規(guī)劃、布置，建成校園文化墻，墻面上鑲嵌著六副鋁合金文化窗，使整座文化墻古樸莊重中透出現(xiàn)代靈動(dòng)的氣息，避免了呆板與沉悶。每至朝陽初升，映照碑上，藍(lán)天為幕，白墻映襯，綠樹掩映，紅瓦彩櫥，煞是美麗。這一系列育人氛圍的營造，給我校師生送上了頗為管用“心靈雞湯”，使校園成為了寄宿學(xué)生課余閑暇陶冶情操、和諧發(fā)展的樂園。

2.將心理健康教育貫穿于教育教學(xué)的全過程

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)寄宿學(xué)生的心理健康教育非常重視，充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的教育資源和教育力量，全面滲透、多渠道、全方位地推進(jìn)心理健康教育。一方面充分利用校園內(nèi)電子屏、校園廣播、展示櫥窗、教室內(nèi)黑板報(bào)等，及時(shí)宣傳心理健康教育的各類信息。另一方面注重家校聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)校要求各班級(jí)要定期召開家長會(huì)，或者班主任和科任老師要經(jīng)常主動(dòng)進(jìn)行家訪，全面了解學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況和心理狀況，督促家長或者孩子的監(jiān)護(hù)人樹立正確的家庭教育觀念，促使孩子健康快樂的成長。

3.通過豐富多彩的課余活動(dòng)對(duì)孩子心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)

農(nóng)村寄宿學(xué)生每周在校時(shí)間都會(huì)超過五天，每天都在學(xué)校內(nèi)，除了必要的學(xué)習(xí)和上課時(shí)間，不注意調(diào)節(jié)的話，他們的校園生活將會(huì)顯得非常單調(diào)和枯燥。為了豐富寄宿學(xué)生的課余生活，我們要求各班級(jí)、各年級(jí)要經(jīng)常組織開展一些活動(dòng)。每學(xué)期的運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球比賽、跳繩比賽、文藝匯演、藝術(shù)節(jié)都是寄宿學(xué)生的節(jié)日。各個(gè)年級(jí)分別組織的書法作品展、魔方比賽、大合唱、經(jīng)典誦讀、講故事比賽等各類活動(dòng)異彩紛呈，同樣吸引了寄宿學(xué)生的注意力。這些有益活動(dòng)的開展，在充分展示學(xué)校辦學(xué)理念和育人特色的基礎(chǔ)上，使寄宿學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，使寄宿學(xué)生的心理成長朝向正確的方向發(fā)展。

總之，農(nóng)村寄宿學(xué)生心理健康教育工作的有效開展離不開學(xué)校、老師、家長以及學(xué)生個(gè)人的共同努力。作為教育工作者，我們要堅(jiān)持科學(xué)的育人觀念，采用科學(xué)的育人方法，運(yùn)用合理的心理健康教育手段，不斷加強(qiáng)對(duì)寄宿學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生身心的全面、健康成長。

【本文為甘肅省白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中寄宿生心理健康教育實(shí)效性的研究》研究成果，課題編號(hào)為BY[2015]G087?！?/p>

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學(xué)）