肖地長

【內(nèi)容摘要】初中時期，是學生各種學習能力高速發(fā)展的時期。小學的數(shù)學學習主要以基礎(chǔ)知識為主，而初中則開始對學生的數(shù)學思想進行培養(yǎng)，旨在為日后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。所謂數(shù)學思想，是學生對數(shù)學的系統(tǒng)性認知，有助于學生的學習和解題。數(shù)學思想的形成，除了教師的教學培養(yǎng)，還需要學生在日常練習中善于總結(jié)，形成個性化的思維及獨特的解題思路。然而，在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，由于受到不恰當教學模式的影響，學生的個性化思維沒有得到有效的培養(yǎng)，阻礙了學生數(shù)學能力的進步。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 ?個性化思維 ?培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學模式，以教師的灌輸式授課模式為主。這種授課模式，是在課堂中傳授教師個人的理解、感悟，進而幫助學生學習數(shù)學。這種方式雖然可以減少學生在學習過程中遇到的挫折，加快教學進度，但是不利于學生的個人思考，阻礙個性化思維的形成。因此，教師應對傳統(tǒng)教學模式進行改進，轉(zhuǎn)變課堂授課方式，著重培養(yǎng)學生的個性化思維。

一、在自由的課堂氛圍中激發(fā)學生的學習熱情

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師習慣于對學生進行“灌輸式”的授課，與學生互動頻率不高，抑制了學生的學習熱情。首先，教師要給予學生一定的自由，讓學生可以在課堂中進行自主性的學習。解除學生思想中的束縛，讓學生可以在課堂中自我發(fā)揮。在這種自我發(fā)揮中，有助于學生個性化能力的培養(yǎng)，對學生今后的學習有一定積極的影響。在這種學習動力的推動下，學生的個性化思維會得到一定程度的提升。其次，教師要善于創(chuàng)設教學環(huán)境，讓學生在情境中充分展示自我，促進學生個性化思維的提升。

例如，在學習《二次函數(shù)》的過程中，教師可以制定相應的教學計劃，設置一定的問題。讓學生在自主解決問題的過程中，達到教學目的。除此之外，在學生的自主學習中，會對教材知識有一定的自我理解，沒有教師的引導，有助于學生個性化思維的養(yǎng)成。教師設置的問題應切合《二次函數(shù)》中的知識要點，問題難度也要適中，既可以達到鍛煉學生思維的目的，又不宜太難或者太簡單，影響教學效果。最后，在教師給予學生課堂自由的時候，要注意保護學生的情緒，維持一定的課堂秩序。初中生尚不成熟，在進行自主學習和交流討論的過程中，容易控制不住自己的情緒。一旦學生情緒失控，便會擾亂課堂秩序，影響教學效果。此外，教師也要保護學生的學習熱情，過分追求良好的課堂秩序，會挫傷學生的積極性。

二、在創(chuàng)新的教學模式下培養(yǎng)學生的個性化思維

在實際教學過程中，教師應善于總結(jié)教學中存在的問題，并根據(jù)學生具體情況，對教學模式做出相應調(diào)整。當教師發(fā)現(xiàn)適合學生的新型教法時，應勇于打破常規(guī)，進行大膽嘗試。

例如，在進行《一元一次方程》的教學過程中，教師便可以嘗試新的教學方式。首先，教師帶領(lǐng)學生復習一元一次方程組的相關(guān)知識，同時比較二者的不同之處，在給學生布置一定的問題之后，讓學生自主學習。這種新式的學習方法，利用類比的方式，總結(jié)舊知識的同時，可以更快的接受新的知識。在開拓新興教學模式的過程中，教師也要注意一定的問題。例如，在學生遇到困難的時候，教師不應立即給予指導，應留給學生充分的思考時間，有助于學生的個性化思維的形成，對學生而言，新的教學方式有助于開拓學生的視野，使學生獲得不同的思維感受。學生可以在新的教學方法中得到不同的啟示，有助于開辟不同的思考方向，對形成學生個性化思維有一定的積極意義。

三、教師應在課前多做準備，應對不同情況

在改進教學模式的過程中，由于教師給予學生一定的自由，課堂走向就具有一些不確定性。教師要想掌控課堂，需要在課前做好準備，不僅要對課堂內(nèi)容有很好的把握，也要有一定的準備應對學生的提問和質(zhì)疑。

例如，在學習《二次函數(shù)》的過程中，教師要設置好問題，作為學生自主學習的任務。教師在制定教學計劃的過程中，應結(jié)合學生的具體情況，制定不同的培養(yǎng)計劃。然而，學生的學習能力有限，在自主完成教師布置的任務時，會遇到一定的困難。這種情況下，教師要能夠適時提供一定程度的幫助。教師要能夠?qū)W生的困難有一定的掌握，提供合理地幫助。教師要在保證學生自主思考的前提下，合理引導學生，通過學生自身的努力解決問題。對學生而言，這種方式對個性化思維的培養(yǎng)更有益處。在教師制定良好計劃的同時，學生也要能夠做好相關(guān)預習工作，以響應教師的教學。在預習的過程中，學生可以對教學內(nèi)容有一定的了解，有助于教師對學生的個性化思維的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

初中階段是數(shù)學教育的關(guān)鍵時期，在進一步夯實學生數(shù)學基礎(chǔ)的同時，注重對學生數(shù)學思想的培養(yǎng)。在數(shù)學教育中，教師應注重對學生個性化思維的培養(yǎng)。這種思維對學生的數(shù)學學習及今后的發(fā)展都有重要意義。在培養(yǎng)學生個性化思維的過程中，教師應為學生創(chuàng)造自主學習的空間，并為學生制定詳細的教學計劃。同時，教師也要能夠擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，勇于開拓，根據(jù)學生需求開拓新型教學模式。除此之外，在培養(yǎng)學生個性化思維的過程中，教師要掌握給予幫助的時機，確保學生個性化思維的培養(yǎng)取得實效。

【參考文獻】

[1] 彭小青. 數(shù)學課堂教學之引導教學[J]. 現(xiàn)代教學·教育版，2012.

[2] 趙志剛. 試論初中數(shù)學課堂良好氛圍的創(chuàng)設[J]. 現(xiàn)代閱讀·教育版，2012.

（作者單位：江西省于都第二實驗中學）