李元海

【內(nèi)容摘要】生活化的政治課堂，應(yīng)讓學(xué)生運用自己學(xué)到的知識來觀察生活，嘗試解決生活中遇到的問題。本文擬從創(chuàng)設(shè)生活化情境、運用生活化素材和完成生活化作業(yè)等角度，對如何構(gòu)建生活化的政治課教學(xué)進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué) ?生活化 ?學(xué)以致用

在進(jìn)行政治教學(xué)的時候，我力求避免重形式、輕效果的錯誤教學(xué)方法，避免使用知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，而是給學(xué)生構(gòu)筑了一個生活化的政治課堂，讓學(xué)生運用自己學(xué)到的知識來觀察生活，嘗試解決生活中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)中抓住學(xué)習(xí)的重點，取得更多的收獲。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)生活化情境

很多教師錯誤地認(rèn)為政治課就是按照課本的內(nèi)容照本宣科，灌輸給學(xué)生知識。其實，在政治課學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)該要用更加生活化的教案來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體課件來將學(xué)習(xí)的內(nèi)容用一定的生活化情境展示出來，讓學(xué)生在一定的情境之中有更加身臨其境的感受，從而自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“消費觀、消費心理和消費行為”這一課的時候，我利用多媒體圖像給學(xué)生展示了一些商場促銷的場景，同時讓學(xué)生嘗試說說看，這里面包括了哪些促銷方式，分別利用了學(xué)生怎樣的消費心理，并且讓學(xué)生嘗試回憶一下自己平常生活中消費的場景，說說是不是曾經(jīng)發(fā)生過盲目消費的情況，具體是怎樣的情況等。通過創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境，能夠更好地找到教學(xué)的切入點，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在學(xué)生各抒己見之后，我提出如果想要有更好的消費行為，就必須樹立更好的消費觀，而商店的促銷就是利用了消費者的消費心理，如果想要更好地管住自己的錢包，避免不必要的消費，就要認(rèn)真地學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容。

利用一定的方式創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從他們感興趣的內(nèi)容入手，促進(jìn)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)，能夠起到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、豐富課堂，運用生活化素材

除了在導(dǎo)入新課的時候要注意構(gòu)筑生活化課堂，我還在課堂上大量使用生活化素材，來豐富課堂的內(nèi)容，通過一些體驗式的教學(xué)方法，設(shè)置生活情境，進(jìn)行政治教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握一定的知識和技能。

在學(xué)習(xí)“投資與理財”一課的時候，為了讓學(xué)生更好地理解如何能夠合理地“分配財富”，我嘗試將一些學(xué)生熟悉的生活素材引入到教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)一些問題，如我假設(shè)每一個學(xué)生有十萬元的資金，學(xué)生可以自主選擇投資和理財?shù)姆绞?，有存銀行、投資股票、投資收藏等不同的投資和理財方式，每一種方式的風(fēng)險系數(shù)和資金升值的比率都是不一樣的，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行資金投資，看看誰分配資金的方式更為合理，能夠賺到更多的錢。通過這樣有挑戰(zhàn)性的問題，能夠激發(fā)學(xué)生通過體驗式的生活場景來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們將自己在課本中學(xué)到的知識用在實際生活中。在最后我還讓學(xué)生嘗試從自己模擬參與投資和理財?shù)慕?jīng)歷中分析出能夠獲得怎樣的結(jié)論，是否能夠從中看出一些和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等有關(guān)的問題。學(xué)生們都暢所欲言，各自提出了自己的理財觀點，嘗試參考課文的內(nèi)容來分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有的學(xué)生還結(jié)合自己查找到的一些真實數(shù)據(jù)來支持自己的觀點，學(xué)習(xí)的氣氛十分濃厚。

讓課堂生活化，讓學(xué)生嘗試分析一些和生活有關(guān)的問題，可以讓學(xué)生學(xué)以致用，一邊學(xué)習(xí)一邊和其他的同學(xué)進(jìn)行相互之間的交流，在相對真實的體驗中領(lǐng)悟課本中的內(nèi)容，取得更多的收獲。

三、融會貫通，完成生活化作業(yè)

除了在課堂上為學(xué)生構(gòu)筑了一個生活化的課堂以外，我還將生活化教學(xué)延續(xù)到了課后，給學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)，讓學(xué)生能夠鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，更好地進(jìn)行能力遷移。傳統(tǒng)教學(xué)中教師常常采用背誦要點，做問答題等方法來布置作業(yè)，相對比較枯燥，而我則用一些開放性的試題來激發(fā)學(xué)生的興趣。

在學(xué)習(xí)了和文化傳承和發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容后，我就給學(xué)生出了一道開放性的試題，我給了學(xué)生一些資料，都是一些敦煌莫高窟的照片，然后讓學(xué)生嘗試用對立統(tǒng)一的觀點來進(jìn)行分析，說一下面對莫高窟這樣人類文明的優(yōu)秀遺產(chǎn)，我們應(yīng)該如何對它進(jìn)行保護(hù)，又要如何更好地利用它。另外，如果莫高窟想要吸引更多的海外游客的話，可以采取怎樣的方法來提高自己的國際影響力呢。我讓學(xué)生不必急于回答，而是先好好閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容，嘗試在網(wǎng)絡(luò)或書籍報刊中尋找相關(guān)的資料，將各種收集到的材料綜合起來，然后再嘗試回答這樣的問題。這樣的問題和真實的生活有關(guān)，而且也能夠讓學(xué)生主動收集資料，并將自己學(xué)到的知識和資料融合在一起，找到解決現(xiàn)實問題的具體方法，這比起簡單地讓學(xué)生背誦教材中的要點，很顯然有更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們各自查找資料，并熱烈討論，最后都上交了一份讓人滿意的答案，而他們也在完成作業(yè)的同時感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

利用生活化教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識進(jìn)行升華，和自己的生活融合在一起，起到知識延伸和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以避免死讀書的現(xiàn)象，懂得如何學(xué)以致用，將學(xué)到的東西應(yīng)用在自己的生活中。

隨著新課程改革的不斷深入，政治教學(xué)也要不斷創(chuàng)新，用生活化的教學(xué)方式可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)到更多的知識，讓學(xué)生覺得政治學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。在教學(xué)中，讓政治學(xué)習(xí)盡可能生活化，給學(xué)生構(gòu)筑一個高效的生活化學(xué)習(xí)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙凡. 談?wù)方虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 中國校外教育，2012（6）.

[2] 曲娜. 開卷考試下高中思想政治課調(diào)控策略研究[D]. 天津師范大學(xué)，2012.

（作者單位：甘肅省民樂縣職教中心）