李春輝 整理

(內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010011)

擷采眾家之長(zhǎng)，助力開(kāi)放大學(xué)建設(shè)
——內(nèi)蒙古電大“全面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)擷粹

李春輝 整理

(內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010011)

陳志平：視野與路徑——談教育學(xué)與教育哲學(xué)

內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)陳志平校長(zhǎng)首先以“視野與路徑——談教育學(xué)與教育哲學(xué)”為題做了精彩的報(bào)告。陳志平校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)報(bào)告從以下四個(gè)方面內(nèi)容漸次展開(kāi)。

(一)受教育者與教育者有必要學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)和教育哲學(xué)

陳志平校長(zhǎng)認(rèn)為：目前，教育教學(xué)過(guò)程中教育效果的并不理想，一個(gè)重要的根源即在于從教者不太重視教育理論和教育哲學(xué)，缺乏教育反思和對(duì)教育規(guī)律的總結(jié)，導(dǎo)致我們?cè)诮逃^(guò)程中“盲人騎瞎馬”，難以得到真正提高。如，“教育敘事”理論就是強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師自己切身的體會(huì)來(lái)觀察教育者是否是合格的教育者，其言行是否規(guī)范，是否符合教育規(guī)律，從而幫助提升教育者的教育能力和水平。工業(yè)化生產(chǎn)時(shí)代管理科學(xué)的鼻祖泰勒茲的規(guī)范化管理理論同樣適用于教育領(lǐng)域。開(kāi)放大學(xué)的從教者都要具備教育學(xué)和教育哲學(xué)的素養(yǎng)，對(duì)照、反思自己的教育規(guī)范，提高自身的教育素養(yǎng)，這既是從教者行為上的自覺(jué)，文化上的自覺(jué)，也是教育變革的要求。

(二)教育學(xué)、教育哲學(xué)的內(nèi)涵解讀

陳志平校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教育哲學(xué)對(duì)于參透教育本真、反思教育過(guò)程、凝練教育真諦、涵養(yǎng)教育智慧所具有的特殊價(jià)值。他指出，現(xiàn)有關(guān)于教育的定義并沒(méi)有完全體現(xiàn)出教育的系統(tǒng)性內(nèi)涵，也不能完全涵蓋教育的三大基本元素——學(xué)校、教師和學(xué)生，按照教育過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和社會(huì)及校園環(huán)境影響這三大維度來(lái)豐富和拓展教育的定義更符合實(shí)際。教育學(xué)的分支很多，在教育領(lǐng)域，隨著教育活動(dòng)的越來(lái)越深入、廣泛，教育科學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越豐富和復(fù)雜，需要研究者更加深入的去探究和思考。教育哲學(xué)從某種角度看實(shí)際上就是反思教育、解釋教育、研究教育價(jià)值、凝練、提升教育智慧的一門(mén)學(xué)問(wèn)。教育哲學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，評(píng)估教育理論和實(shí)踐，幫助教育理論和實(shí)踐不斷的發(fā)展。教育哲學(xué)幫助、評(píng)估和指導(dǎo)的不限于教育的基本問(wèn)題，而是包括所有的、全面的問(wèn)題。教育哲學(xué)討論的絕不僅僅是教育本質(zhì)等問(wèn)題，也包括教育過(guò)程等具體的問(wèn)題。教育哲學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種批判的教育學(xué)，在反思的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)其批判的價(jià)值。因此，教育學(xué)和教育哲學(xué)就是探求教育的本真，探究教育怎樣更有效的培養(yǎng)何種人才，探究人如何能得到更好的發(fā)展、得到充分的解放。在教育當(dāng)中怎樣體現(xiàn)自我，也是教育中非常重大的問(wèn)題。從教育哲學(xué)產(chǎn)生起，就可以界定為一種價(jià)值觀，教育中工具價(jià)值理性如何體現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)教育和勞動(dòng)技能教育如何有機(jī)的結(jié)合，二者關(guān)系如何處理，值得我們深入地研究和思考。

(三)教育學(xué)和教育哲學(xué)的視野與路徑

陳志平校長(zhǎng)認(rèn)為，教育學(xué)和教育哲學(xué)發(fā)展的歷史凝練成一個(gè)教育視野和教育路徑的方法和方式不斷提升、擴(kuò)大、拓寬，日益多樣化、多維化、系統(tǒng)化、完整化的歷史過(guò)程。在科學(xué)技術(shù)不斷日新月異的今天，教育理論和實(shí)踐也來(lái)越具體、厚實(shí)、豐富、系統(tǒng)、精細(xì)、科學(xué)、規(guī)范，雖然教師仍然存在個(gè)體化勞動(dòng)的差異，但是，但也正在越來(lái)越向著這一方向發(fā)展。教育正在從必然王國(guó)向自由王國(guó)大踏步邁進(jìn)。建構(gòu)主義教育理論、后現(xiàn)代主義教育理論、多元智能理論、默會(huì)知識(shí)論等現(xiàn)代教育理論就體現(xiàn)了這一歷史趨勢(shì)。建構(gòu)主義是對(duì)傳統(tǒng)以教師為主的教育方式的背叛和顛覆，知識(shí)的建構(gòu)、內(nèi)化，最終轉(zhuǎn)化和體現(xiàn)為素質(zhì)教育。后現(xiàn)代教育是對(duì)現(xiàn)代化和現(xiàn)代化中出現(xiàn)問(wèn)題的反思，面對(duì)當(dāng)前的自然和生態(tài)困境，它倡導(dǎo)反科學(xué)、反現(xiàn)代，對(duì)日益進(jìn)化的人工智能也深為憂慮。多元智能理論反對(duì)現(xiàn)代盛行的一元化教育，倡導(dǎo)多元化的教育，使每個(gè)人的智能都得到應(yīng)有的表現(xiàn)，在它看來(lái)，教育的作用并不在于使學(xué)生變得有多聰明，而在于使學(xué)生在原有的起點(diǎn)增長(zhǎng)了多少聰明智慧。默會(huì)知識(shí)論強(qiáng)調(diào)“悟”在學(xué)習(xí)中的重要性，根據(jù)個(gè)人默會(huì)知識(shí)的差異，提倡應(yīng)材施教。

(四)努力適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的教育變革，勇做時(shí)代的弄潮兒、開(kāi)放教育的踐行者

陳志平校長(zhǎng)認(rèn)為，我們目前所面臨的此次的教育大變革，是教育理論和實(shí)踐當(dāng)中，比以往的變革程度更為激烈、內(nèi)容更為豐富的一次教育變革，也是人類(lèi)教育史上對(duì)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的一次極大的飛躍。如果我們的教育教學(xué)素養(yǎng)、能力和勇于革新的思想意識(shí)跟不上時(shí)代浪潮的話，就有可能被時(shí)代大潮所淘汰。最后，陳志平校長(zhǎng)激勵(lì)教師勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、自覺(jué)培育能力、主動(dòng)投身實(shí)踐，努力做好“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”教育變革的弄潮兒、內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的開(kāi)拓者。

嚴(yán)冰：開(kāi)放大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及教學(xué)學(xué)術(shù)

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)原副校長(zhǎng)、《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》雜志主編嚴(yán)冰教授，結(jié)合多年開(kāi)放大學(xué)建設(shè)中豐富的理論創(chuàng)建和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作了“開(kāi)放大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及教學(xué)學(xué)術(shù)”的講座。針對(duì)開(kāi)放大學(xué)建設(shè)中當(dāng)下最具熱度的話題，進(jìn)行了詳實(shí)分析和深入解讀。

(一 )廣播電視大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與開(kāi)放大學(xué)建設(shè)

嚴(yán)冰教授認(rèn)為 理解“實(shí)現(xiàn)廣播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型”必須厘清四個(gè)基本認(rèn)識(shí)：

第一，開(kāi)放大學(xué)建設(shè)不是一個(gè)新的課題，上個(gè)世紀(jì)70年代末領(lǐng)導(dǎo)層創(chuàng)建電大的初衷就是要?jiǎng)?chuàng)辦中國(guó)的開(kāi)放大學(xué)。電大的創(chuàng)立，就是一方面借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)——英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，另一方面基于本土已有的實(shí)踐——50、60年代數(shù)個(gè)省份城市采用過(guò)廣播、電視的形式發(fā)展高等教育，如，天津廣播電視紅專(zhuān)學(xué)校、上海電視大學(xué)、北京電視大學(xué)。電大創(chuàng)立之初，79、80、82三屆學(xué)生當(dāng)時(shí)電大的課程在理念上與MOOC是一脈相承的，辦學(xué)體系的開(kāi)放、辦在社會(huì)中的基因是電大的本來(lái)就有的“開(kāi)放”血脈。

第二， 廣播電視大學(xué)三十年的發(fā)展歷程的主線，是在中國(guó)特有國(guó)情條件下探索開(kāi)放大學(xué)，并且目標(biāo)就是建設(shè)具有中國(guó)特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育的開(kāi)放大學(xué)。1995年，教育部關(guān)于廣播電視大學(xué)的指導(dǎo)文件就提出一個(gè)目標(biāo)：建設(shè)開(kāi)放大學(xué)，重提開(kāi)放大學(xué)的兩大基本命題：開(kāi)放性和現(xiàn)代性。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下的兩個(gè)突破口即注冊(cè)視聽(tīng)生和專(zhuān)升本。

第三， 國(guó)際上早就承認(rèn)認(rèn)廣播電視大學(xué)就是開(kāi)放大學(xué)，或者廣播電視大學(xué)就是開(kāi)放大學(xué)在中國(guó)的存在形態(tài)，廣播電視大學(xué)通過(guò)30年的實(shí)踐體現(xiàn)了電大的生命力。開(kāi)放大學(xué)具有鮮明的本土化特征和階段性特征。2016年教育部關(guān)于辦好開(kāi)放大學(xué)的意見(jiàn)中也建議，開(kāi)放大學(xué)要符合中國(guó)國(guó)情和具備時(shí)代特征。而英國(guó)開(kāi)放大學(xué)前校長(zhǎng)丹尼爾退休后去美國(guó)照搬英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的模式而未獲成功的事例反證了開(kāi)放大學(xué)必須要符合本國(guó)國(guó)情。

第四，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、教育部辦關(guān)于好開(kāi)放大學(xué)的建議，都要求辦好開(kāi)放大學(xué)，開(kāi)放大學(xué)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)。廣播電視大學(xué)歷史上的兩次轉(zhuǎn)型：一次是1986年遇到困境，從開(kāi)放轉(zhuǎn)向封閉；一次是1999年的開(kāi)放教育試點(diǎn)，由試點(diǎn)轉(zhuǎn)為常規(guī)辦學(xué)，但并未實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)略目標(biāo)，原因在于系統(tǒng)失去方向感和原動(dòng)力。

嚴(yán)冰教授認(rèn)為：目前的第四次轉(zhuǎn)型意義更加深遠(yuǎn)，關(guān)系到能否建成開(kāi)放大學(xué)，甚至可能是最后的機(jī)會(huì)。深層次、全方位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型不可避免，但此次轉(zhuǎn)型帶來(lái)的陣痛的烈度可能會(huì)超過(guò)我們的承受范圍。首先，轉(zhuǎn)型的動(dòng)力來(lái)源于社會(huì)教育需求和社會(huì)成員學(xué)習(xí)的需求。我們要正視從學(xué)歷補(bǔ)償?shù)竭m應(yīng)全民終身學(xué)習(xí)的需求，而社會(huì)需求是最深層的驅(qū)動(dòng)，開(kāi)放大學(xué)的轉(zhuǎn)型即是對(duì)這兩個(gè)需求的再適應(yīng)過(guò)程。其次，轉(zhuǎn)型是中國(guó)教育體制變革的要求。第三，信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)用要求廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)型。第四， 廣播電視大學(xué)系統(tǒng)幾十年的發(fā)展內(nèi)部形成的矛盾運(yùn)動(dòng)和產(chǎn)生能量的釋放要求廣播電視大學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的核心目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)廣播電視大學(xué)的整體的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

嚴(yán)冰教授指出，開(kāi)放大學(xué)建成的兩個(gè)核心關(guān)鍵指標(biāo)就是：1.開(kāi)放大學(xué)作為新型大學(xué)的實(shí)體建設(shè)要取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，特別是開(kāi)放大學(xué)實(shí)體的教學(xué)過(guò)程建設(shè)；2.與中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化進(jìn)展相匹配的開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)體系的基本形成。內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)需要建立依托內(nèi)蒙古地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的體系。未來(lái)將建立起多元一體的中國(guó)開(kāi)放大學(xué)體系和一體多元的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的體系。開(kāi)放大學(xué)教學(xué)的基本單元是課程，體系的基本單元是學(xué)習(xí)中心。內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)的作用就是覆蓋自治區(qū)學(xué)習(xí)中心教學(xué)支撐的核心能力，它在三個(gè)層面提供支撐，第一個(gè)層面——教學(xué)支撐、管理支撐和服務(wù)支撐，第二個(gè)層面——資源支撐、技術(shù)支撐和師資支撐，第三個(gè)層面——學(xué)術(shù)支撐、品牌支撐、政策支撐和文化支撐。

開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的核心目標(biāo)就是開(kāi)放大學(xué)作為新型大學(xué)實(shí)體，其質(zhì)量、功能、作用、特點(diǎn)得到比較程度的認(rèn)同和認(rèn)可。國(guó)家應(yīng)該為開(kāi)放大學(xué)建設(shè)提供比較可靠的制度保障。國(guó)際上，各國(guó)開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展都得益于較為有力的法律和制度保證。如，日本有《放送大學(xué)校園法》，法國(guó)的高教法中加入了開(kāi)放大學(xué)條目，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)在創(chuàng)建過(guò)程中立法也起到了極大的作用，對(duì)比之下，我國(guó)電大的成立是基于領(lǐng)導(dǎo)人的理念和決斷而創(chuàng)立，但直到今天，終身教育法也未列入我國(guó)人大近三年立法規(guī)劃。

嚴(yán)冰教授認(rèn)為，以教育部關(guān)于與辦好開(kāi)放大學(xué)的建議為標(biāo)志，開(kāi)放大學(xué)建設(shè)目前進(jìn)入攻堅(jiān)階段。目前的困頓局面表現(xiàn)為共識(shí)斷裂、機(jī)制障礙、利益藩籬、能力瓶頸。目前的成果回避了眾多的關(guān)鍵問(wèn)題，但我們必須守住大學(xué)實(shí)體和辦學(xué)體系這兩個(gè)底線。

(二)開(kāi)放大學(xué)發(fā)展定位與教師工作轉(zhuǎn)型

嚴(yán)教授指出直到現(xiàn)在開(kāi)放大學(xué)在中國(guó)的內(nèi)部外部發(fā)展環(huán)境仍然不成熟，但現(xiàn)在我們別無(wú)選擇，我們只能通過(guò)不懈的努力去促進(jìn)開(kāi)放大學(xué)生存和發(fā)展的環(huán)境早日走向成熟。我們必須去面對(duì)因此而導(dǎo)致的矛盾和問(wèn)題，適應(yīng)開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的新形勢(shì)和新要求，不懈怠、不猶疑和不抱怨。

開(kāi)放大學(xué)的新型大學(xué)實(shí)體是其性質(zhì)定位，新型是其特性，大學(xué)是其共性。但是，目前非大學(xué)化、去大學(xué)化的傾向在一些地方的出現(xiàn)值得我們注意。開(kāi)放大學(xué)根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)的最重要的兩大功能定位就是人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)。雖然開(kāi)放大學(xué)的科研也要重視，但我們科研的主要目標(biāo)就是為開(kāi)放大學(xué)實(shí)現(xiàn)這兩大功能而提供強(qiáng)大而有效的學(xué)術(shù)支撐。社區(qū)教育、老年教育等社會(huì)服務(wù)功能雖也是我們的重要任務(wù)和增長(zhǎng)點(diǎn)，但其責(zé)任主體只能是政府，我們所做的就是探索其中的規(guī)律，為政府在這一領(lǐng)域提供支持和服務(wù)，使其購(gòu)買(mǎi)我們的服務(wù)。人才培養(yǎng)貫穿于人的整個(gè)職業(yè)生涯，結(jié)合我們的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)放大學(xué)的特色定位就是：面對(duì)各類(lèi)社會(huì)成員，提供終身教育，開(kāi)展學(xué)歷和非學(xué)歷教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，為國(guó)家培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者是開(kāi)放大學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)；在這一過(guò)程中，我們要有效利用信息技術(shù)，達(dá)成和促進(jìn)有效率和有質(zhì)量的開(kāi)放學(xué)習(xí)。

要特別重視教師和教師工作的轉(zhuǎn)型，開(kāi)放大學(xué)的轉(zhuǎn)型中至關(guān)重要的是人的轉(zhuǎn)型，這一過(guò)程會(huì)伴隨著困惑、糾結(jié)甚至痛苦。教師和教師工作有兩個(gè)問(wèn)題繞不開(kāi)，一是教師角色、能力、結(jié)構(gòu)的發(fā)生變化及再適應(yīng)的問(wèn)題，二是如何吸引更多的一流人才投身到開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)中來(lái)、如何為開(kāi)放大學(xué)教師的成長(zhǎng)發(fā)展提供可靠的路徑。教育部關(guān)于辦好開(kāi)放大學(xué)的意見(jiàn)第十條也談到教師問(wèn)題。信息技術(shù)的發(fā)展，使開(kāi)放大學(xué)的教師履行教育家的使命成為可能，在教學(xué)中，我們要做到有教無(wú)類(lèi)、因材施教、教亦多術(shù)和教學(xué)相長(zhǎng)。信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用為因材施教提供了新的可能性，信息技術(shù)的發(fā)展為開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)教育的多樣化和個(gè)人化提供了可能性?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代不僅是新的學(xué)習(xí)形式和形態(tài)，而且一種新的學(xué)習(xí)文化也正在形成，開(kāi)放大學(xué)的教師目前面對(duì)的學(xué)生是數(shù)字原住民的一代，我們要適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣。新的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)平臺(tái)，必須成為我們教學(xué)中加以運(yùn)用的手段和有機(jī)的組成時(shí)，才是有價(jià)值的和有意義的，而在這里面起決定性作用的恰恰是教師。

開(kāi)放大學(xué)教師的轉(zhuǎn)型面臨三個(gè)問(wèn)題：第一，中堅(jiān)力量和本能抵抗：任何教育改革如果沒(méi)有教師的廣泛而主動(dòng)的參與，都注定不可能成功，但由于認(rèn)識(shí)上的思維定勢(shì)以及行為上的路徑依賴(lài)，改革往往會(huì)遇到教師的本能抵抗；第二，職業(yè)角色和身份焦慮，非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)的身份焦慮是長(zhǎng)期存在的現(xiàn)實(shí)，而這種焦慮又必將體現(xiàn)在教師身上；第三，能力瓶頸和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。開(kāi)放大學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，關(guān)注開(kāi)放大學(xué)功能定位和作用變化，關(guān)注開(kāi)放大學(xué)創(chuàng)建過(guò)程中教學(xué)模式的變化，更廣泛地參與到開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)中來(lái)，不能脫離教學(xué)機(jī)制運(yùn)行變化的探索與研究，從而研究自身的角色定位的變化。開(kāi)放大學(xué)教師工作轉(zhuǎn)型中可能會(huì)遇到理念沖突、知行沖突、環(huán)境沖突、話語(yǔ)沖突、利益沖突和文化沖突等，現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)體制使教師角色帶著鐐銬跳舞，制度重建和各色人等的再適應(yīng)問(wèn)題也需要大量細(xì)致的工作加以妥善解決。

(三)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)及教學(xué)學(xué)術(shù)

我國(guó)較早在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域引進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的概念，大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是最近才引起關(guān)注。開(kāi)放大學(xué)這樣的新型大學(xué)，無(wú)論是基于學(xué)校功能定位和特色，還是基于教師的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展需求，教師專(zhuān)業(yè)化或者教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展都可能比普通大學(xué)更有必要予以充分重視。關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教育部8月25日，剛剛印發(fā)《深化高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》的文件第十七條將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)學(xué)術(shù)納入考核評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)了未來(lái)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和方向。

開(kāi)放大學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)成為利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)者，才能更好的成為利用信息技術(shù)達(dá)成有效和有質(zhì)量的終身學(xué)習(xí)的踐行者、探索者和引領(lǐng)者。開(kāi)放大學(xué)教師需要主要具備兩種能力：教學(xué)能力和學(xué)習(xí)支持能力。教學(xué)支持分為教學(xué)支持服務(wù)和非教學(xué)支持服務(wù)。應(yīng)該注意區(qū)分教師培訓(xùn)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同概念。重視引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師通過(guò)自我學(xué)習(xí)以達(dá)到發(fā)展目標(biāo)。在教學(xué)、教學(xué)研究和教學(xué)改革三個(gè)方面發(fā)揮教師自主學(xué)習(xí)以達(dá)到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。 嚴(yán)冰教授認(rèn)為，開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)逐步地形成并顯現(xiàn)出自身的特點(diǎn)，會(huì)通過(guò)具有特色的內(nèi)容維度和方法維度而體現(xiàn)出來(lái)，它是一個(gè)需要探索的過(guò)程，希望內(nèi)蒙古電大的教師的探索在某些方面走在系統(tǒng)前列。

單叢凱：數(shù)字化學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心主任、華南師范大學(xué)客座教授單叢凱先生生動(dòng)講解了“數(shù)字化學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源”這一主題，詳細(xì)介紹了學(xué)習(xí)的變遷與數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)、共享以及國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心的探索與實(shí)踐，令全體教師對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。

單叢凱教授認(rèn)為，不同的文明形態(tài)具有不同的教育范式：農(nóng)業(yè)社會(huì)屬于點(diǎn)的文明形態(tài)，實(shí)行師徒制的教育和學(xué)習(xí)范式，工業(yè)文明屬于線的文明形態(tài)，實(shí)行班級(jí)授課的教育和學(xué)習(xí)范式；信息社會(huì)屬于網(wǎng)的文明，實(shí)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的教育和學(xué)習(xí)范式。信息社會(huì)的教育形式表現(xiàn)為“學(xué)生+數(shù)字化學(xué)習(xí)資源環(huán)境+支持服務(wù)”的數(shù)字結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)資源表現(xiàn)為數(shù)字化資源(超文本、多媒體)和教學(xué)支持服務(wù)人員，其特征表現(xiàn)為非線性、超文本、超媒體、動(dòng)態(tài)性、交互性、海量性、易于重組與復(fù)制。教育會(huì)隨著文明形態(tài)而發(fā)生著根本變化。信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)者需要的資源需要具備以下特點(diǎn)：知識(shí)組織的多樣性、泛在性、可選擇性、準(zhǔn)確定位和個(gè)性導(dǎo)航。

單叢凱教授介紹了國(guó)家開(kāi)放大學(xué)數(shù)字化資源的建設(shè)采取“一三五模式+移動(dòng)資源”的形式，即一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程，三個(gè)即時(shí)生成課程，50個(gè)微課程。移動(dòng)資源是適合于移動(dòng)設(shè)備的資源，如手機(jī)、Pad。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的數(shù)字化資源建設(shè)雖取得一定進(jìn)展，但在教師、問(wèn)題、交互和技術(shù)等方面存在進(jìn)一步改進(jìn)的可能。在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心的探索和實(shí)踐中，秉持開(kāi)放、共享、協(xié)同和創(chuàng)新的總體理念，努力打造資源管理系統(tǒng)和公共服務(wù)平臺(tái)。

鄢小平：學(xué)分銀行的研究與實(shí)踐

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)分銀行常務(wù)副行長(zhǎng)鄢小平副教授，就學(xué)分銀行的研究與實(shí)踐進(jìn)行了深入而系統(tǒng)的分析。為什么學(xué)分銀行成為熱點(diǎn)、學(xué)分銀行建設(shè)進(jìn)展、學(xué)分銀行服務(wù)于終身學(xué)習(xí)立交橋搭建、學(xué)分銀行服務(wù)于學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)及相關(guān)案例、工作思路與安排，為內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)學(xué)分銀行認(rèn)證體系的構(gòu)建發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用、提供了豐富的理論支撐與寶貴的實(shí)踐范例。

鄢小平副教授認(rèn)為學(xué)分銀行之所以成為熱點(diǎn)，是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)改革的國(guó)家意識(shí)。學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)和人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)的需要，普通高校、高職院校和成人院校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換、特別是學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育之間存在著大量的學(xué)分轉(zhuǎn)換需求，都需要這樣一個(gè)學(xué)分轉(zhuǎn)換的立交橋和制度載體，學(xué)分銀行呼之欲出。建立學(xué)分銀行制度的核心價(jià)值對(duì)個(gè)人、院校、行業(yè)乃至國(guó)家都有著重要的意義和價(jià)值。如，對(duì)個(gè)人而言，可以獲得多元評(píng)價(jià)和多樣選擇的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，合理避免重復(fù)學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)成本，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

鄢小平副教授介紹，根據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)國(guó)情，我國(guó)應(yīng)采取資格框架體系的“框架+標(biāo)準(zhǔn)”為核心的學(xué)分銀行制度設(shè)計(jì)。學(xué)分銀行目前已經(jīng)進(jìn)入實(shí)踐應(yīng)用階段：建立學(xué)分銀行賬號(hào)，積累學(xué)習(xí)成果，研制認(rèn)證單元，推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用，如正在實(shí)施的資源共享與學(xué)分認(rèn)證項(xiàng)目、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)分銀行項(xiàng)目、特殊人群終身學(xué)習(xí)學(xué)分銀行建設(shè)項(xiàng)目正在有序推進(jìn)中。在學(xué)歷非學(xué)歷學(xué)分轉(zhuǎn)換中，實(shí)行課程置換模式和雙證融通模式，在不同層次學(xué)歷教育的銜接上，實(shí)行課程銜接和專(zhuān)業(yè)銜接的辦法。鄢小平副教授還介紹了學(xué)分銀行服務(wù)于學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的兩個(gè)成功案例——慈溪學(xué)分銀行和廣東學(xué)分銀行建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)內(nèi)蒙古學(xué)分銀行的建設(shè)頗具啟迪。

[責(zé)任編輯：張建榮]

In Mining Experts Point, Help the Construction of Open Universities：Inner Mongolia R TV University "Comprehensively Promote the Professional Development of Teachers" View on Pure Academic Report

Organize by LI Chun-hui

(EditorialDepartmentofJournalofInnerMongoliaRadioandTVUniversity,HohhotInnerMongoliaChina010011)

2016-09-23

李春輝，男，內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)科研副教授，《廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》編輯。

G

A

1008-0597(2016)03-0121-05

10.16161/j.issn.1008-0597.2016.03.023

編者按：為了有效推進(jìn)教學(xué)與科研的有機(jī)統(tǒng)一，以研促教、以研促管，積極營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度思考、教研互促、學(xué)用結(jié)合、益于成就教育家型教師的工作環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)校教師教學(xué)與科研能力，助推內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)建設(shè)，內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)于2016年9月20日和22日舉辦了“全面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。專(zhuān)家學(xué)者們的報(bào)告精彩紛呈，啟迪了思維、拓寬了視野、升華了認(rèn)識(shí)，為轉(zhuǎn)變教師觀念、提升教師能力、推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了豐富、新穎的精神滋養(yǎng)與教育智慧以及可資借鑒的研究與實(shí)踐方向、方法與路徑。我刊特?cái)X取各位專(zhuān)家學(xué)者的精彩觀點(diǎn)以饗讀者。