姜　楠，王存睿

(大連民族大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧 大連116605)

?

民族院校計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

姜楠，王存睿

(大連民族大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧 大連116605)

摘要：根據(jù)服務(wù)“特需”的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，構(gòu)建了民族院校計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)體系。探索了不同形式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。通過該實(shí)踐教學(xué)體系中各種形式的實(shí)踐課程，培養(yǎng)了研究生的專業(yè)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力，提高了他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；培養(yǎng)模式；實(shí)踐能力；校企結(jié)合

為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，積極發(fā)展具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育，教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究所培養(yǎng)工作的若干意見》提出自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍。并且提出要積極推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育，專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，并且培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主進(jìn)行轉(zhuǎn)變[1]。在人才培養(yǎng)過程中，通過實(shí)踐性教學(xué)可以培養(yǎng)研究生的專業(yè)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題能力，提高他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，因而良好的實(shí)踐能力培養(yǎng)在研究生教育中占有非常重要的地位。

教育部在關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見中指出發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，要深入推進(jìn)培養(yǎng)模式改革，加快完善體制機(jī)制，不斷提高教育質(zhì)量。明確的提出了改革目標(biāo)就是以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，因而各個(gè)專業(yè)碩士培養(yǎng)單位都在積極探索和創(chuàng)新培養(yǎng)模式。本文以大連民族大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域?yàn)槔?，研究探討了學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式,提出了一種新型的民族院校計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)體系。

1培養(yǎng)模式

大連民族大學(xué)《關(guān)于制訂全日制工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》中指出：計(jì)算機(jī)領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生采取“1+1+X”的培養(yǎng)模式。第一個(gè)“1”就是第一學(xué)期，集中在校內(nèi)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，完成專業(yè)碩士的公共基礎(chǔ)課和本領(lǐng)域的核心基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。第二個(gè)“1”就是第二學(xué)期，完成領(lǐng)域方向課程的學(xué)習(xí)和企業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐，領(lǐng)域方向課程主要由學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)教師開設(shè)，企業(yè)課程以校外指導(dǎo)教師為主開設(shè)。 “X”就是第三學(xué)期開始到畢業(yè)前，主要集中在聯(lián)合培養(yǎng)基地從事與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的企事業(yè)單位實(shí)際工程項(xiàng)目的研發(fā)設(shè)計(jì)，完成專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文(設(shè)計(jì))等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)工作。

2實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1　實(shí)踐教學(xué)體系的定位

根據(jù)“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”試點(diǎn)意見的要求，按照解決少數(shù)民族和民族地區(qū)以及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嶋H工程問題的現(xiàn)實(shí)需要與發(fā)展要求，提出具有應(yīng)用性和前瞻性、穩(wěn)定性和創(chuàng)新性，更加完善的實(shí)踐教學(xué)體系。培養(yǎng)出滿足國(guó)家特殊的戰(zhàn)略需求，并且滿足國(guó)家和企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的現(xiàn)實(shí)需求，進(jìn)而達(dá)到企業(yè)對(duì)高層次的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才要求的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生。

2.2　實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容

基于以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體的“企業(yè)+人才+項(xiàng)目”的工程教育培養(yǎng)模式。面對(duì)IT產(chǎn)業(yè)，與企業(yè)聯(lián)合建立研究生培養(yǎng)基地，建立企業(yè)研究生工作站，通過學(xué)校和企業(yè)合作，共同承擔(dān)企業(yè)的重大科技攻關(guān)項(xiàng)目，以合作項(xiàng)目為依托聯(lián)合培養(yǎng)人才。建立雙師型導(dǎo)師隊(duì)伍，引進(jìn)企業(yè)人才擔(dān)任研究生導(dǎo)師，強(qiáng)化工程應(yīng)用和技術(shù)開發(fā)指導(dǎo)。與少數(shù)民族地區(qū)政府聯(lián)合建立實(shí)踐教學(xué)基地，充分利用少數(shù)民族地區(qū)的資源和少數(shù)民族地區(qū)政府的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，使其有機(jī)會(huì)、有條件深入到少數(shù)民族地區(qū)，掌握這些地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展需求、發(fā)展條件與發(fā)展前景，以更好的實(shí)現(xiàn)服務(wù)國(guó)家特殊需求人才的培養(yǎng)目標(biāo)。建立多元化立體式的實(shí)踐教學(xué)體系，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反饋，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，抓好實(shí)踐教學(xué)的全過程管理。

2.3　實(shí)踐教學(xué)形式

實(shí)踐教學(xué)形式主要包括校內(nèi)實(shí)踐、企業(yè)課程以及企業(yè)實(shí)踐。

(1)校內(nèi)實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐由專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和校內(nèi)創(chuàng)新項(xiàng)目組成。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課都有實(shí)踐內(nèi)容，這部分由任課教師在相關(guān)的課程中實(shí)現(xiàn)。大連民族大學(xué)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的導(dǎo)師都有各自的研究方向和相關(guān)的研究項(xiàng)目以及橫向課題，各位導(dǎo)師帶領(lǐng)由教師和研究生組成的團(tuán)隊(duì)開展了相關(guān)系列研究。還針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域研究生開展了一系列創(chuàng)新基金研究項(xiàng)目，為學(xué)生提供一些資助，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)和應(yīng)用研究，通過該項(xiàng)目的開展，學(xué)生既提高了理論研究能力，也提高了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力和實(shí)際編程能力，所有參加這個(gè)項(xiàng)目的同學(xué)最后都能設(shè)計(jì)出一個(gè)工作量飽滿的運(yùn)行良好的應(yīng)用軟件。

(2)企業(yè)課程。企業(yè)課程是由計(jì)算機(jī)領(lǐng)域與IT行業(yè)、企事業(yè)單位聯(lián)合確定的人才培養(yǎng)項(xiàng)目。根據(jù)IT行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和IT行業(yè)對(duì)人才的職業(yè)能力需求靈活設(shè)置，該課程的設(shè)置適應(yīng)了企業(yè)和社會(huì)需求,還可以根據(jù)IT技術(shù)的發(fā)展變化動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置。企業(yè)課程以校外指導(dǎo)教師為主開設(shè)，在第二學(xué)期的后半學(xué)期完成，上課地點(diǎn)可選擇在校內(nèi)和校外聯(lián)合培養(yǎng)基地。

目前，大連民族大學(xué)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的企業(yè)課程安排主要分成兩部分，一是在校內(nèi)進(jìn)行，由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)的軟件工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)；二是在校外進(jìn)行，比如到東軟進(jìn)行Java程序設(shè)計(jì)方面的訓(xùn)練，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生都能夠獨(dú)立開發(fā)出小型的應(yīng)用軟件。通過企業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都有較大的收獲，并且對(duì)軟件的開發(fā)及相關(guān)知識(shí)有了更深刻的了解。在企業(yè)課程的培訓(xùn)過程中，學(xué)生建立了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過企業(yè)課程培養(yǎng)了學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生初步具有了滿足IT行業(yè)需求的基本能力。

(3)企業(yè)實(shí)踐。企業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的必修環(huán)節(jié)，主要集中在企業(yè)中從事IT行業(yè)、企事業(yè)單位實(shí)際工程項(xiàng)目的研發(fā)，完成專業(yè)實(shí)踐、職業(yè)訓(xùn)練、學(xué)位論文(設(shè)計(jì))等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)工作。教育部在關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見中提出，要注重吸納和使用社會(huì)資源，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，改革創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式。推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與用人單位實(shí)際需求的緊密聯(lián)系，積極探索人才培養(yǎng)的供需互動(dòng)機(jī)制。

因而專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該與IT企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)生不但要了解軟件開發(fā)的工作流程，更要了解軟件從需求分析到總體設(shè)計(jì)，再到軟件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)和軟件測(cè)試等軟件設(shè)計(jì)開發(fā)的全過程；不只要掌握技術(shù)上的要求，還要掌握管理上的要求[2]。對(duì)于研究生來說，企業(yè)實(shí)踐是個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，這能夠提前讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際工作與理論學(xué)習(xí)之間的不同與聯(lián)系，同時(shí)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多工作中才能掌握的技能，也培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)需求的能力。

2.4　實(shí)踐教學(xué)基地

(1)校企結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地。大連民族大學(xué)與企業(yè)開展了多種形式的合作辦學(xué)模式，與企業(yè)和行業(yè)組織一起探討計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)方案，聘請(qǐng)IT企業(yè)的工程師做研究生的校外指導(dǎo)教師，派學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)并參與企業(yè)的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，對(duì)研究生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)等，將人才培養(yǎng)與解決計(jì)算機(jī)領(lǐng)域工程技術(shù)問題結(jié)合起來,提高了實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。校企聯(lián)合培養(yǎng)是以人才培養(yǎng)為中心，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生直接面向社會(huì)實(shí)踐和科研創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力[3]。

去年大連民族大學(xué)與IBM企業(yè)合作培養(yǎng)了一批計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士，效果良好，這些研究生不僅具有滿足IT企業(yè)需求的能力，而且畢業(yè)后都能很快適應(yīng)企業(yè)的工作崗位和工作環(huán)境。學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐基地IBM后，開始了實(shí)習(xí)生活，先由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)設(shè)計(jì)了手機(jī)端的APP項(xiàng)目PM/Arch Day，這是個(gè)PM跟Architect交流的會(huì)議系統(tǒng)。完成這個(gè)項(xiàng)目后又開發(fā)了一個(gè)管理各種會(huì)議的“會(huì)議信息管理系統(tǒng)”，該系統(tǒng)在IBM公司已經(jīng)正式投入使用。

經(jīng)過幾個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了視野，學(xué)到了很多在課堂上根本學(xué)不到的知識(shí)。學(xué)生們離開校園，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，真正的踏進(jìn)了社會(huì)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。通過這次校企合作實(shí)踐，學(xué)生還體會(huì)了IT企業(yè)的企業(yè)文化和企業(yè)中的人際關(guān)系，為以后走向工作崗位如何更好的處理相關(guān)的問題奠定了基礎(chǔ)。企業(yè)實(shí)踐不僅培養(yǎng)了學(xué)生的軟件開發(fā)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，項(xiàng)目管理能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)需要打下了良好的基礎(chǔ)。

(2)在少數(shù)民族地區(qū)建立實(shí)踐教學(xué)基地。與少數(shù)民族地區(qū)政府及企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)踐教學(xué)基地，充分利用少數(shù)民族地區(qū)的資源和少數(shù)民族地區(qū)政府的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，使其有機(jī)會(huì)、有條件深入到少數(shù)民族地區(qū)，掌握這些地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展需求、發(fā)展條件與發(fā)展前景，以更好的實(shí)現(xiàn)服務(wù)國(guó)家特殊需求人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

貴州省武陵山區(qū)為大連民族大學(xué)對(duì)口支援的單位，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域多次派研究生導(dǎo)師和學(xué)生深入該民族地區(qū)調(diào)研，并且與地方政府及企業(yè)有了一些合作，初步建立了實(shí)踐教學(xué)基地，目前有多名研究生已經(jīng)完成基于該民族地區(qū)的項(xiàng)目和論文。

2.5　實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)

抓好實(shí)踐教學(xué)的全過程管理，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，才能確保培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力方面的成就。對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要分成對(duì)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)的考核評(píng)價(jià)，對(duì)企業(yè)課程和企業(yè)實(shí)踐的評(píng)價(jià)，還有將專業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)論文相結(jié)合，通過論文答辯過程進(jìn)行評(píng)價(jià)[4]。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)通過相關(guān)課程的考試完成，由任課教師執(zhí)行考核；企業(yè)課程由主要由企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生完成相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目及學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在民族地區(qū)實(shí)習(xí)的同學(xué)由民族地區(qū)實(shí)習(xí)企

業(yè)與指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。畢業(yè)論文由答辯委員會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，答辯委員會(huì)成員包括校內(nèi)指導(dǎo)教師和IT企業(yè)導(dǎo)師，由他們共同對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3結(jié)論

本文根據(jù)教育部的相關(guān)指導(dǎo)意見和我校的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建了符合滿足民族特需的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域?qū)W位特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，探索了不同形式的實(shí)踐教學(xué)模式，提出了建立校企合作實(shí)踐教學(xué)基地，與少數(shù)民族地區(qū)聯(lián)合建立相關(guān)實(shí)踐教學(xué)基地。這些研究為“特需”專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和完善提供了科學(xué)的決策選擇，對(duì)于剛剛起步的“特需”專業(yè)碩士教育的理論建構(gòu)、政策咨詢和實(shí)踐指導(dǎo)，將會(huì)產(chǎn)生較大的辦學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張志紅,潘紫微.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的探索[J].高等工程教育研究, 2011(4):132-136.

[2] 符建云.全日制專業(yè)碩士研究生實(shí)踐教學(xué)改革的探討[J].教育教學(xué)論壇, 教育教學(xué)論壇, 2011(23):10-11.

[3] 宋之帥,田合雷,盛義保.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才的研究與實(shí)踐[J].人才培養(yǎng)改革，2012(34):17-18.

[4] 李祥，何月順.基于校企結(jié)合的專業(yè)碩士職業(yè)實(shí)踐技能評(píng)估體系與平臺(tái)構(gòu)建研究[J].職教論壇，2014(29):93-96.

(責(zé)任編輯王楠楠)

Research on the Construction of Practice Teaching System of Computer

Science Professional Master in the Nationalities University

JIANG Nan，WANG Cun-rui

(School of Computer Science and Engineering, Dalian Minzu University, Dalian Liaoning 116605, China)

Abstract:According to the training objectives and training mode of professional master in computer technology field to the service of "special needs", we construct a type of practice teaching system of the computer science professional master in nationalities universities. Exploring the different forms of practice teaching links, including the practice teaching of the outside and inside university and practical effect evaluation. Through the various forms of practical courses of the practice teaching system, the graduate students' professional quality and ability of solving practical problems are cultivated, and the students' innovative ability and entrepreneurial ability are improved.

Key words:practical teaching system; training model; practical ability; school enterprise combination

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-1383(2016)01-0089-03

作者簡(jiǎn)介：姜楠(1964-)，女，山東龍口人，教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事信息安全研究。

基金項(xiàng)目：國(guó)家民委科研項(xiàng)目(14DLZ012)；全國(guó)工程專業(yè)學(xué)位研究生教育自選課題(2014-JY-106 )。

收稿日期：2015-10-22；最后修回日期：2015-12-10