姜南

[摘要]問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)造思維能力的重要方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步的表現(xiàn)，根據(jù)對(duì)問題意識(shí)地位與意義的研究，以及中學(xué)生問題意識(shí)的普遍缺乏和遺失的現(xiàn)狀，提出了想問、能問、會(huì)問三個(gè)方面的問題意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于更好地培養(yǎng)中學(xué)生的問題意識(shí)，對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求.

[關(guān)鍵詞]問題意識(shí)；遺失原因；培養(yǎng)措施

孔子曰：“疑是之始，字之端，”科學(xué)研究是從問題開始.所謂“學(xué)貴有疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”.陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問.”所以，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是創(chuàng)造的起點(diǎn).愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要.因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或是實(shí)驗(yàn)的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題卻需要有創(chuàng)造的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步.”問題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石，21世紀(jì)教育人才觀、質(zhì)量觀的核心問題是培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，而問題意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn).

問題意識(shí)的概念和意義

（一）什么是問題意識(shí)

所謂“問題意識(shí)”，是指學(xué)生在認(rèn)知過程中對(duì)一些難以理解的實(shí)際問題或理論問題所產(chǎn)生的一種力求解決的心理狀態(tài)，并引發(fā)一系列具有積極作用的學(xué)習(xí)行為的一種問題性心理品質(zhì)，作為思維的動(dòng)力，問題意識(shí)不僅體現(xiàn)了個(gè)體思維的活躍性和深刻性，而且反映了其獨(dú)立性和創(chuàng)造性.一個(gè)人發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力強(qiáng)弱，是衡量其創(chuàng)造能力大小和思維能力高低的一個(gè)重要尺度，但是，問題意識(shí)并不是簡單的提出問題和解決問題，而是揭示問題本質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程，是研究和發(fā)現(xiàn)問題的動(dòng)態(tài)過程.

（二）問題意識(shí)的積極意義

問題意識(shí)是創(chuàng)新教育的突破口，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是十分重要的教學(xué)任務(wù)，英國科學(xué)哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：科學(xué)的第一特征就是“它始于問題，實(shí)踐及理論問題”.具有問題意識(shí)的個(gè)體會(huì)意識(shí)到尋常問題的非常之處，“于不疑處有疑”，然后提出問題，這往往會(huì)導(dǎo)致認(rèn)識(shí)的新領(lǐng)域和新視角.所以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)尤為重要.主要表現(xiàn)為：

1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

問題意識(shí)是思維的動(dòng)力、創(chuàng)新的臺(tái)階.學(xué)生提出了問題，就會(huì)產(chǎn)生解決問題的需要和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力.而研究表明，只有在教學(xué)中提供學(xué)習(xí)的依靠點(diǎn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的表象想象能力和創(chuàng)造想象能力，而富有挑戰(zhàn)性的問題又恰恰是學(xué)習(xí)的最佳依靠點(diǎn).因而，具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)是必不可少的.

2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)有利于學(xué)生個(gè)性的良好發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì) 個(gè)性的基本特征包括個(gè)體的主體性、個(gè)體的獨(dú)特性、個(gè)體的整體性等，其中個(gè)體的主體性是核心內(nèi)容.個(gè)體的主體性不是先天的，而是必須通過教育和社會(huì)實(shí)踐才能形成的，是在學(xué)校教育的過程中發(fā)展的主體，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)積極地探索一切自己感到有疑問的現(xiàn)象，形成個(gè)體的差異性和傾向性，以及自己的認(rèn)知風(fēng)格和生活風(fēng)格，有助于良好個(gè)性的發(fā)展.

問題意識(shí)遺失的現(xiàn)狀及原因分析

目前，隨著教育大眾化進(jìn)程的縱向推進(jìn)，學(xué)生數(shù)激增，教育資源相對(duì)短缺，加之長期以來灌輸教育觀念的束縛，造成不少學(xué)生從有問題不知提問到不愿、不敢提問漸漸惡化為不思考、沒問題，在課堂教學(xué)中，教師往往一問到底，而忽視了學(xué)生的發(fā)問，這些現(xiàn)象都導(dǎo)致了學(xué)生問題意識(shí)的弱化以及批判精神和創(chuàng)新精神的缺失，這已成為教育中的最大問題.

有調(diào)查顯示：在某校五年級(jí)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班中，分別只有一名和兩名學(xué)生能夠提出問題，僅占班級(jí)學(xué)生總數(shù)的2%.而從該校的四、五、六年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽查100名學(xué)生，其中有24.7%的學(xué)生總找不到提問的機(jī)會(huì)；有70%的學(xué)生認(rèn)為不能打斷老師的講課；有50%的學(xué)生對(duì)在課上提問和發(fā)言感到緊張.

中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵因素

培養(yǎng)中學(xué)生的問題意識(shí)，首先要求教師要樹立新的教育理念，體現(xiàn)民主平等的精神.根據(jù)中學(xué)生好奇、好問及求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，現(xiàn)代教育應(yīng)該是一種解決問題的教育，即將學(xué)生接連不斷的疑問逐一地進(jìn)行解除，與此同時(shí)，還要激發(fā)其產(chǎn)生新的問題，在新舊問題的循環(huán)中，使學(xué)生的知識(shí)和能力與日俱增.樹立新的教育理念還要求教師要改變傳統(tǒng)的教育適應(yīng)社會(huì)需要的觀念.被動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要的觀念會(huì)導(dǎo)致教師僅僅滿足于完成既定的教學(xué)任務(wù)，如果教師本身就缺少問題意識(shí)，就更無從談起對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)了，同時(shí)還需要改變以教師為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，

其次，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)還需要教師改變傳統(tǒng)的教育方式，采取科學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度，要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的思維方式.如果教師在教學(xué)過程中，能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生好奇心的重要并加以引導(dǎo)，就會(huì)有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室和學(xué)校，以自然生活為師，為學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，陶行知先生早年所倡導(dǎo)的“生活教育”也正說明了這一點(diǎn).對(duì)于學(xué)生的問題意識(shí)，教師要采取科學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度，改變以往單純由教師給予評(píng)價(jià)的方式，讓社會(huì)廣泛參與解答與評(píng)判.

中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，建立積極主動(dòng)的課堂，使學(xué)生“想問”

良好的問題情境能較好地激活學(xué)生的思維，長時(shí)間維持學(xué)生的興趣，因此，在學(xué)生進(jìn)行探索問題之前，教師應(yīng)先根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，善于利用各種教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生提出問題，如教學(xué)《“你們想錯(cuò)了”》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生回答“觀察課題有什么特別之處？為什么？‘你們是誰？‘誰錯(cuò)了？”等問題，以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，加深問題的深度.同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”和“標(biāo)新立異”，如用“這是一個(gè)好問題”或“我很高興你能問這個(gè)問題”鼓勵(lì)學(xué)生提問，還要讓學(xué)生樹立“我是成功者”的信心.endprint

2.營造民主的課堂氛圍，消除心理障礙，使學(xué)生“能問”

民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍是問題意識(shí)產(chǎn)生的良好條件，它能消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松、安全的心理環(huán)境之中，教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對(duì)每一位學(xué)生的問題.例如，在教學(xué)相遇應(yīng)用題時(shí)，出現(xiàn)了一道同時(shí)同地相背而行求相距距離的應(yīng)用題，有一位學(xué)生就提出疑問，地球是圓的，這兩列火車的相距距離是不是有兩種答案？這時(shí)教師立即對(duì)他的這種質(zhì)疑給予了回答并表揚(yáng)：“你真了不起！站得高看得遠(yuǎn)，能站在太空中看地球上的相遇問題.今天，我們?cè)u(píng)你為‘問題小明星，好嗎？”這種做法保護(hù)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生提問的積極性，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生提問的肯定以及傾聽學(xué)生回答的認(rèn)真和耐心更增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲.

3.優(yōu)化課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教給學(xué)生提問的方法，使學(xué)生“會(huì)問”

問題意識(shí)的培養(yǎng)要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念開始，只有打破傳統(tǒng)的教育觀念，即打破單純的教師教學(xué)生學(xué)、學(xué)生只能被動(dòng)接受的觀念，才能把教學(xué)看成是師生相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程，才能為問題意識(shí)的培養(yǎng)奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ).學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)是學(xué)生提出問題，所以，在學(xué)生提問積極性被調(diào)動(dòng)起來后，教師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生提問，并教給學(xué)生提問的方法，提高學(xué)生提問的質(zhì)量，

首先要從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出要求：①不要為提問而提問；②不要一疑即問；③表述要清楚明白.其次，按新的“以人為本”的教學(xué)觀，可以要求學(xué)生采用“讀書提問法”“提問聽課法”等向自己提問，再次，教師要做好示范并要以“合作者”“學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生一道進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的獨(dú)立意識(shí).最后，教師還可以為學(xué)生提問提供恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ孩賴@教學(xué)課題提問；②在新舊知識(shí)聯(lián)系處提問；③對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)提問；④對(duì)知識(shí)的疑點(diǎn)提問，“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生提問的方法，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)事半功倍.

4.布置課題研究的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)許多事物他們都感到新鮮有趣，渴望認(rèn)識(shí)了解，因此，教師應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)，交給其悉心觀察的方法，保護(hù)他們的求知欲和好奇心，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐.如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”之后，創(chuàng)設(shè)“模擬購物”情境，讓學(xué)生在課堂中演練，學(xué)習(xí)“買賣東西”，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回家?guī)桶职謰寢屬徫?，做到“課雖盡，但學(xué)習(xí)仍在繼續(xù)”.通過活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的問題解決意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不畏權(quán)威的懷疑精神和批判精神，樹立學(xué)生邁出模仿、邁向創(chuàng)新的勇氣和信心，造就不予傳統(tǒng)、敢于創(chuàng)新的一代！endprint