朱衛(wèi)衛(wèi)，歐 慧，張小健，陳 婧，劉婷婷

(贛南醫(yī)學(xué)院，江西 贛州 341000)

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《衛(wèi)生財務(wù)管理》課程PBL教學(xué)運用

朱衛(wèi)衛(wèi)，歐 慧，張小健，陳 婧，劉婷婷

(贛南醫(yī)學(xué)院，江西 贛州 341000)

傳統(tǒng)的《財務(wù)管理》課程教學(xué)重理論輕實踐,師生互動少,不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果不理想?；趩栴}(PBL)模式的互動教學(xué)設(shè)計可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，增加教與學(xué)的互動，有利于實現(xiàn)應(yīng)用型本科財務(wù)管理課程教學(xué)的目標。本文對PBL教學(xué)在衛(wèi)生財務(wù)管理專業(yè)相結(jié)合的形式進行了探討，分析了教學(xué)內(nèi)容開展前應(yīng)做的準備，重點研究教學(xué)中運用PBL教學(xué)的有效功能及對相關(guān)專業(yè)學(xué)生實踐能力的促進作用。

衛(wèi)生財務(wù)管理；課程教學(xué)；PBL教學(xué)方法

傳統(tǒng)的《財務(wù)管理》課程教學(xué)重理論輕實踐,師生互動少,不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果不理想。基于問題(PBL)模式的互動教學(xué)設(shè)計可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，增加教與學(xué)的互動，有利于實現(xiàn)應(yīng)用型本科財務(wù)管理課程教學(xué)的目標，培養(yǎng)有思想、有能力的應(yīng)用型人才。

PBL教學(xué)方法中，注重對教學(xué)情境的設(shè)計，《衛(wèi)生財務(wù)管理》專業(yè)中，學(xué)生所面對的知識點比較復(fù)雜，需要結(jié)合實際案例分析來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，衛(wèi)生管理與財務(wù)管理相結(jié)合的科目中，對學(xué)生綜合能力考核嚴格，要具有極強的案例分析能力，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用在實際操作環(huán)節(jié)中[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，存在一些弊端，理論與實踐之間的距離比較大，造成學(xué)生的理論成績雖然理想，但進入到工作崗位中需要很長的一段適應(yīng)時間，甚至造成了嚴重的衛(wèi)生系統(tǒng)財務(wù)風(fēng)險問題。在PBL教學(xué)方法中，教師充分引入真實財務(wù)管理案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中造成財務(wù)損失的原因，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探討相關(guān)的解決措施。PBL教學(xué)法初期只是應(yīng)用在工科類的課程中，與醫(yī)療類學(xué)科的結(jié)合起步較晚，但由于前期已經(jīng)積累了足夠的經(jīng)驗，投入使用后能夠幫助學(xué)生提升專業(yè)能力，將衛(wèi)生管理與財務(wù)管理更好的結(jié)合，為衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

1 衛(wèi)生財務(wù)管理專業(yè)的PBL教學(xué)

1.1 教學(xué)準備 課前準備要求教師對教學(xué)流程進行規(guī)劃，并觀察是否存在課前準備不充分，進而影響到學(xué)生個人能力提升的現(xiàn)象。衛(wèi)生管理所面對的資料來源廣，這一特征也增大了管理難度，在課前準備中所選擇的案例資料要具有代表性，并結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的實際情況來進行規(guī)劃，以提升學(xué)生的總結(jié)實踐素質(zhì)為教學(xué)目標。根據(jù)教學(xué)計劃中將要開展的內(nèi)容采取創(chuàng)新研究的形式，醫(yī)療機構(gòu)在開展衛(wèi)生管理時會嚴格按照國家出臺的管理制度標準來進行。各個學(xué)習(xí)小組所劃分的實踐案例要避免重復(fù)，方便小組之間進行經(jīng)驗交流，在所開展的管理計劃中，教師還要在工作中善于總結(jié)案例經(jīng)驗，為學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。

1.2 課堂討論 課堂氛圍控制可以采用互換方式進行，課堂上由學(xué)生客串小老師，小組內(nèi)統(tǒng)一案例分析答案后選定代表來發(fā)表意見，這樣既能夠維持課堂秩序同時也能為學(xué)生創(chuàng)造更高效的討論環(huán)境。學(xué)生完成講解任務(wù)必然會進行充分的準備，衛(wèi)生財務(wù)管理課程主要涉及的兩大方向都能夠均衡了解。衛(wèi)生財務(wù)管理工作需要團隊內(nèi)部配合完成，并且工作任務(wù)量也比較大，在校學(xué)習(xí)期間教師要幫助將所進行的教學(xué)計劃與實際工作接軌，課堂中所探討的案例更要保障真實性，學(xué)生具有良好的教育基礎(chǔ)投入到工作崗位中才不會感到陌生，在更短時間內(nèi)適應(yīng)衛(wèi)生財務(wù)管理部門的工作環(huán)境。

1.3 課堂評估總結(jié) 這一環(huán)節(jié)是在常規(guī)教學(xué)任務(wù)結(jié)束后進行的，評估總結(jié)要保持客觀，從學(xué)生的思維角度出發(fā)，對探討解讀學(xué)生理解或者表述錯誤的部分進行更正，在評估中體現(xiàn)出對案例的正確分析。根據(jù)各個小組所提交的分析結(jié)果進行點評時，要注意內(nèi)容書寫的規(guī)范程度，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，體現(xiàn)出PBL教學(xué)方法的優(yōu)異性。評估總結(jié)解讀學(xué)生也要參與到其中，深入了解教師總結(jié)后的知識點，在牢固掌握理論知識的同時，也能了解更多的衛(wèi)生財務(wù)管理實戰(zhàn)經(jīng)驗，這是PBL區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法中最大的不同，應(yīng)用PBL教學(xué)方法就要敢于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生善于在衛(wèi)生財務(wù)管理系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師總結(jié)是針對學(xué)生探討結(jié)果來進行的，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、工作總結(jié)的良好習(xí)慣，提升衛(wèi)生財務(wù)管理科目成績[2]。

2 衛(wèi)生財務(wù)管理專業(yè)引入PBL教學(xué)的優(yōu)勢和問題

2.1 衛(wèi)生財務(wù)管理專業(yè)本科引入PBL教學(xué)的優(yōu)勢 衛(wèi)生財務(wù)管理要求教學(xué)模式中具有協(xié)調(diào)能力，在實際操作管理中內(nèi)容也比較復(fù)雜，通過在校期間PBL教學(xué)模式的培訓(xùn)，學(xué)生能夠處理好衛(wèi)生管理與財務(wù)管理產(chǎn)生的工作問題。本科學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間比較長，校園環(huán)境雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識儲備量，但學(xué)生長時間處于封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境下，實踐操作能力受到了很大的限制，對工作任務(wù)開展受到了很大的影響[3]。而應(yīng)用PBL教學(xué)方法后，本科生在日常學(xué)習(xí)中也能了解到工作中的真實案例，解決了傳統(tǒng)模式中學(xué)生實踐能力提升困難的現(xiàn)象，尤其是自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，是其他教學(xué)方法所不能達到的。

有利于鍛煉學(xué)生的實踐能力和素質(zhì)。案例分析的過程中，學(xué)生也會將自己對知識內(nèi)容的理解表述在其中，根據(jù)所觀察得到的結(jié)果來與個人理解相結(jié)合，使案例分析更具有真實意義。衛(wèi)生管理是面向醫(yī)院等醫(yī)療服務(wù)開展的，其中的財務(wù)管理部分則要對資金的使用形式進行嚴格監(jiān)管控制，通過資金管理來促進醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量提升，并在工作期間能夠達到管理部門規(guī)定的標準[4]。案例分析階段會從不同的崗位職務(wù)來進行，使學(xué)生為衛(wèi)生管理部門的職務(wù)分工有更深刻的了解，學(xué)會從不同的角度來思考并解決問題，這樣才能夠達到預(yù)期的工作目標，使衛(wèi)生財務(wù)管理能夠為醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)開展打下良好的基礎(chǔ)。

有利于提高學(xué)生的交流、思辨和團隊協(xié)作能力。各個學(xué)習(xí)小組之間討論時，組內(nèi)成員的專業(yè)語言運用能力得到了鍛煉，在班級內(nèi)形成團結(jié)互助的風(fēng)氣，學(xué)生的反應(yīng)能力與語言組織能力都得到了鍛煉。通過PBL討論，各組協(xié)同合作共同面對問題，一方面鍛煉了學(xué)生溝通和反應(yīng)能力，另一方面認識到團隊合作的重要性，這對管理專業(yè)的學(xué)生來說是尤為重要的。

有利于建立新型的師生關(guān)系。通過PBL教學(xué),增加了師生間的信任感與合作關(guān)系,教師從高居講臺的學(xué)術(shù)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)樽趯W(xué)生身邊的指導(dǎo)者,從新的角度觀察了解不同學(xué)生的特點和差異,成為學(xué)生的良師益友。而學(xué)生也從中收益,接受老師知識和能力方面的指導(dǎo)的同時,對專業(yè)課產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

2.2 衛(wèi)生財務(wù)管理專業(yè)本科引入PBL教學(xué)的問題 首先，我國醫(yī)學(xué)院校的衛(wèi)生管理專業(yè)往往人數(shù)較多,要么分為多次教學(xué)，則占用了較多的資源；要么擴大每個小組的人數(shù)，則難以起到很好的討論效果。其次，我國高校一般不具備現(xiàn)場查閱資料、解決問題的條件，如缺少電腦或網(wǎng)絡(luò)資源，只能通過預(yù)先布置的方式讓學(xué)生做準備，降低了PBL教學(xué)模式的鍛煉效果。第三，我國學(xué)生往往不愿意主動參與，容易使課堂討論冷場或僵化，需要教師進行更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。

通過2008年至今的實踐,我校已經(jīng)對衛(wèi)生管理專業(yè)的本科生開展了衛(wèi)生事業(yè)管理、衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)、醫(yī)院管理學(xué)等多門專業(yè)課的PBL教學(xué),取得了理想的教學(xué)效果。我們還可以不斷探索，在其他各類人員的衛(wèi)生管理、醫(yī)院管理培訓(xùn)中，逐步引入PBL教學(xué)模式，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的衛(wèi)生管理人才。

[1] 李強.PBL教學(xué)法在《財務(wù)管理》教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2012(7):83-84.

[2] 高志輝.PBL教學(xué)法在高級財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國管理信息化,2014,16(3):102-103.

[3] 毛志忠,朱兆珍.PBL教學(xué)法在財務(wù)管理課程中的教學(xué)效果評價[J].東南大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2015(12):42-43.

[4] 饒英華.結(jié)合教學(xué)法在應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的運用[J].中國商論,2016(Z1):190-194.

2015年贛南醫(yī)學(xué)院校級教改課題(Jgkt-2015-21)

G642.0

A

1001-5779(2016)05-0800-02

10.3969/j.issn.1001-5779.2016.05.041

2016-07-30)(責任編輯：敖慧斌)