邱建英，朱衛(wèi)東，劉仰斌

(贛南醫(yī)學(xué)院，江西 贛州 341000)

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深閱讀理念下的大學(xué)生涯閱讀規(guī)劃構(gòu)建探析

邱建英，朱衛(wèi)東，劉仰斌

(贛南醫(yī)學(xué)院，江西 贛州 341000)

廣泛閱讀對大學(xué)生全面發(fā)展是非常重要的,大學(xué)生良好的閱讀規(guī)劃有助于大學(xué)生正確價值觀的形成和良好學(xué)業(yè)成就的取得。本文從對深閱讀理念下的大學(xué)生涯閱讀規(guī)劃認(rèn)識入手，以期通過對大學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，促進大學(xué)生涯閱讀規(guī)劃的構(gòu)建，為大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

深閱讀;大學(xué)生涯;閱讀規(guī)劃構(gòu)建

大學(xué)是人生的重要時期。在大學(xué)階段，我們應(yīng)努力編織自己的人生夢想，明確自己的奮斗目標(biāo)，編制正確的大學(xué)生涯規(guī)劃，造就一個美好的大學(xué)生活。大學(xué)生涯規(guī)劃是人生規(guī)劃的一部分，而閱讀規(guī)劃又是大學(xué)生涯規(guī)劃的有機組成。閱讀規(guī)劃就是根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)、興趣愛好、未來職業(yè)目標(biāo)將自己的讀書計劃作一個整體的規(guī)劃，包括制定讀書目標(biāo)、擬讀圖書種類、讀書措施、具體讀書安排等。讀書不會改變?nèi)松拈L度,但它可以改變?nèi)松膶挾群蜕疃取Ｍㄟ^閱讀我們能夠視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對話。一個人的閱讀史就是其精神發(fā)育史。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做什么事有了規(guī)劃就容易取得好的結(jié)果。規(guī)劃是實現(xiàn)目標(biāo)的藍(lán)圖，通過規(guī)劃，合理安排時間和任務(wù)，使自己達(dá)到目標(biāo)。有沒有閱讀規(guī)劃對我們的閱讀效果有著直接、深刻的影響。閱讀規(guī)劃是根據(jù)大學(xué)生的大學(xué)生涯規(guī)劃作出的，所以規(guī)劃閱讀可防止大學(xué)生被動、無目的閱讀。規(guī)劃并實施好自己的讀書計劃，能使大學(xué)生有效地完善自身的知識結(jié)構(gòu)，全面提升自己的人文素質(zhì)，為今后走向成功奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 對“深閱讀”的理解

當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)、手機、電視等現(xiàn)代傳播媒介，極大改變了人們的閱讀習(xí)慣。人類已經(jīng)從書齋里解放出來，整個地球村成為了一個大書房。大學(xué)生已經(jīng)把功利性、消費性、娛樂性閱讀作為日常學(xué)習(xí)生活不可或缺的組成部分，并逐漸凝固為一種閱讀習(xí)慣。大學(xué)生平時會更多地選擇上網(wǎng)、“刷微博”和“上微信”等閱讀方式。與此同時，傳統(tǒng)的、深度閱讀的習(xí)慣卻與大學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)。在這樣的背景下，我們高教工作者應(yīng)該保持清醒頭腦，對大學(xué)生閱讀進行有計劃的干預(yù)和引導(dǎo)，平衡好淺閱讀與深閱讀的關(guān)系，使之逐步養(yǎng)成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的思考能力。功利及碎片化閱讀不應(yīng)該成為一種趨勢，它應(yīng)該是適度的，畢竟，大學(xué)生應(yīng)該努力致力于能有效提升涵養(yǎng)、完善知識結(jié)構(gòu)和塑造良好性格為目的的閱讀[1]。

當(dāng)代大學(xué)生關(guān)于文化的、關(guān)于修養(yǎng)的、關(guān)于哲學(xué)思考的閱讀明顯少了，精神世界顯得相對貧乏，所以大學(xué)生如果只去讀哪些容易理解掌握的作品，雖然這些作品可以增加信息量，但不能提高理解力和思考力。我們要鼓勵大學(xué)生去讀一些有深邃思想或深奧知識的作品，去體驗、去探索、去收獲。這些作品往往涉及到意識形態(tài)、哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、社會學(xué)等，屬于深層閱讀的范疇。深閱讀是相對于淺閱讀而言，指的是深度閱讀和閱讀有深度的作品。深度閱讀應(yīng)當(dāng)成為每一個有品位、有精神追求的大學(xué)生的閱讀理念，并將這一理念融入到閱讀行為當(dāng)中去。深閱讀通常意味著對書籍、期刊等紙媒作品的閱讀，所包含的內(nèi)容是幾千年來人類文明的精華——宇宙的奧秘、星河的燦爛、歷史的反復(fù)、世界各地文化差異的比較、宗教的起源和發(fā)展、對生命意義的哲學(xué)思考乃至小說詩歌等表現(xiàn)人性的文字……這種種大幅提升精神視野的內(nèi)容，多是由紙質(zhì)媒介和經(jīng)典文本等作品所提供的[2]。

2 對大學(xué)生閱讀的引導(dǎo)

信息化對閱讀的影響，是世界范圍內(nèi)的問題。作為一名高教工作者，指導(dǎo)大學(xué)生閱讀是我們不容推卸的責(zé)任，當(dāng)務(wù)之急，我們的首要任務(wù)在于培養(yǎng)大學(xué)生“深度”閱讀的能力。堵不如疏，不妨在大學(xué)課堂上組織一些閱讀會，以這樣一種方式鼓勵大學(xué)生閱讀。教師在課堂要做好學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，可以給學(xué)生安排一些閱讀任務(wù)，逐步提高學(xué)生的讀書興趣，鼓勵學(xué)生深入閱讀和深入思考，使學(xué)生意識到良好閱讀習(xí)慣的重要性。

大學(xué)生閱讀是大學(xué)文化的有機組成部分，對青年學(xué)生的成長和大學(xué)文化的塑造都有很大的幫助。許多學(xué)院和大學(xué)都采取了各式各樣的措施來引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成“深呼吸風(fēng)格”的閱讀習(xí)慣。在2014年新學(xué)期開始時，中國人大就在大二本科生中實施了“讀史讀經(jīng)典”活動，努力實現(xiàn)大學(xué)生智力和個性均衡良性發(fā)展的雙重目標(biāo)。中國人大校長陳雨露指出，“希望我們?nèi)舜蟮膶W(xué)生，在學(xué)業(yè)完成離開母校時，頭腦中要至少裝進20部經(jīng)典歷史作品或其它經(jīng)典作品，才能如學(xué)校所希望的，增加對歷史縱深的認(rèn)知厚度，擴大分析和觀察問題的歷史視野，促進科學(xué)世界觀的形成。”為此，中國人大的教學(xué)計劃特別規(guī)定，從大一下學(xué)期到大二上學(xué)期，將集中安排人大學(xué)生進行一年期限的研習(xí)計劃。內(nèi)容包括，“原著原典選讀課程群”納入通識教育模塊選修課，“經(jīng)典歷史著作課外閱讀” 納入通識教育模塊必修課，各為2學(xué)分。其中，“讀史實踐”和“史學(xué)閱讀”兩部分為歷史必修課，“讀史實踐”要求每位學(xué)生參加10次以上與歷史有關(guān)的實踐活動，并在活動后期進行總結(jié)評估，匯編筆記和調(diào)研材料，形成研究成果；而“史學(xué)閱讀”則要求每位學(xué)生在一學(xué)年內(nèi)必須泛讀3本、精讀2本斷代史和通史經(jīng)典作品，每學(xué)期還要提交一份讀書報告。

鑒于此，我們在引導(dǎo)大學(xué)生進行閱讀時，可以著重強調(diào)：①專業(yè)閱讀和通識閱讀相結(jié)合，以拓展大學(xué)生的閱讀范圍，提高大學(xué)生的閱讀能力。大學(xué)階段是奠定一個扎實專業(yè)知識以及良好專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵時期，面對無窮無盡的專業(yè)書籍,大學(xué)生經(jīng)常感到不知所措，難以選擇。面對這一現(xiàn)象，高?？梢远ㄆ谘埜骺茖W(xué)術(shù)造詣深厚的學(xué)者專家給學(xué)生推薦或開列專業(yè)必讀和選讀書目以給學(xué)生指引門徑。②淺閱讀和深思考相結(jié)合，激發(fā)和提高大學(xué)生的理性思維和創(chuàng)造性思維。長期的應(yīng)試教育禁錮了學(xué)生的思維，也使相當(dāng)部分的學(xué)生養(yǎng)成了“淺閱讀”的習(xí)慣，幾乎不深入思考，缺少獨立判斷的能力。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的深思考，讓其養(yǎng)成思考的習(xí)慣。當(dāng)思考成為一種習(xí)慣的時候，思考往往意味著獨立和深入。引導(dǎo)學(xué)生不“盡信書”，善于質(zhì)疑，善于創(chuàng)新，是讓學(xué)生學(xué)會獨立思考的一個重要環(huán)節(jié)。③傳統(tǒng)閱讀和網(wǎng)上閱讀互為補充。網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)逐漸成為大學(xué)生重要的閱讀方式。但一方面，網(wǎng)絡(luò)以海量的信息和便捷的訪問方式，直接給大學(xué)生閱讀帶來了嶄新的體驗；另一方面，網(wǎng)絡(luò)中又充斥著大量低俗有趣的信息，誘惑大學(xué)生深陷其中，導(dǎo)致大學(xué)生閱讀陷入誤區(qū)，根本談不上深層次的閱讀體驗。我們應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，促使大學(xué)生樹立正確良好的閱讀觀，明確網(wǎng)上閱讀的方向，把網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀有機結(jié)合起來，而不至于在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中迷失自我。

3 對大學(xué)生涯閱讀規(guī)劃構(gòu)建的促進策略

大學(xué)生在高校接受高等教育，不是簡單的為學(xué)習(xí)知識內(nèi)容而學(xué)習(xí)，最主要還是要把所學(xué)知識信息串聯(lián)起來，使自己能對所學(xué)知識信息形成一個整體的宏觀認(rèn)識，也就是說，在大學(xué)階段，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)、獨立思考、客觀判斷以及終身學(xué)習(xí)的能力。這才是大學(xué)教育的根本意義所在，也是大學(xué)生一生的財富所在。而這一切必須通過涉獵廣泛的閱讀才有可能達(dá)到，因此我們作為高等教育工作者應(yīng)采取一切盡可能的措施，來促進大學(xué)生涯閱讀規(guī)劃的構(gòu)建。

3.1 設(shè)置經(jīng)典鑒賞類通識選修課程 這類通識課程的設(shè)置，是為提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)。引導(dǎo)大學(xué)生對不同學(xué)科領(lǐng)域的書籍進行閱讀，有利于其知識面得到拓寬，思想受到啟發(fā)，從而促進大學(xué)生各方面的發(fā)展。通過對各類經(jīng)典的閱讀，增強大學(xué)生對經(jīng)典文化的理解和積淀。首先，以專業(yè)為基點，確立專業(yè)經(jīng)典閱讀書目，這部分經(jīng)典可以分為必修和選修。其次，構(gòu)建經(jīng)典閱讀通識課程體系，通過各類經(jīng)典著作的閱讀，增強大學(xué)生的文化底蘊，有利于他們深刻理解和認(rèn)識經(jīng)典著作。再次，可結(jié)合文理科及藝術(shù)等專業(yè)的實際情況，提出對經(jīng)典名著文化理解的具體要求。重點建設(shè)經(jīng)典閱讀通識系列課程，使其成為學(xué)校進行人文素質(zhì)教育的特色課程[3]。

3.2 建立健全管理機制、經(jīng)費投入機制及閱讀反饋機制 在管理機制方面，學(xué)?？梢园呀?jīng)典閱讀納入學(xué)校人才培養(yǎng)和校園文化建設(shè)的總體部署之中，這樣，學(xué)校相關(guān)的職能部門，就可以從教學(xué)管理、課程設(shè)置、課外閱讀平臺的搭建及各種文化活動的參與等各個方面進行有效管理。如，各學(xué)院可以根據(jù)自身學(xué)科的特點以及專業(yè)要求，指導(dǎo)大學(xué)生自主閱讀經(jīng)典，并鼓勵大學(xué)生參加各種經(jīng)典誦讀活動。在經(jīng)費投入機制方面，學(xué)校可以每年撥出一定數(shù)額的專項經(jīng)費，用于經(jīng)典閱讀教學(xué)及相關(guān)文化活動的舉辦。此外，在閱讀反饋機制方面，建立起一套科學(xué)合理的閱讀反饋機制也是行之有效的方法之一。閱讀反饋機制，包括領(lǐng)導(dǎo)反饋、學(xué)生反饋及大眾傳媒反饋等，對閱讀的影響力、參與度、運行情況以及最終效果等進行跟蹤監(jiān)控，及時反饋，最終實現(xiàn)過程與結(jié)果相結(jié)合，動機與效果相統(tǒng)一[4]。

3.3 將經(jīng)典閱讀納入大學(xué)生學(xué)分考核制度 為加強大學(xué)生的文化素養(yǎng)及綜合能力，應(yīng)從制度上規(guī)定大學(xué)生在校期間每學(xué)期完成推薦書籍的閱讀任務(wù)，并完成3～4篇相關(guān)書籍的讀書筆記，且每篇字?jǐn)?shù)不少于1 500字。導(dǎo)師在期末對學(xué)生的讀書筆記進行等級考評。學(xué)校還可以把大學(xué)生的讀書活動納入學(xué)分制管理，對大學(xué)生的閱讀情況進行考核[5]。

3.4 構(gòu)建合理的課程體系，實現(xiàn)文理科課程的滲透 大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，須通過課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建來實現(xiàn)。當(dāng)前，在我國現(xiàn)行課程體系下培養(yǎng)出來的大學(xué)生，其知識結(jié)構(gòu)存在著一定程度的不合理。要培養(yǎng)出知識結(jié)構(gòu)合理的大學(xué)生，需對現(xiàn)有的課程體系進行相應(yīng)的革新，科學(xué)規(guī)劃課程體系，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。在強化基礎(chǔ)教育的同時，對專業(yè)也要有所淡化，不要過于強調(diào)，同時，也要鼓勵文、理學(xué)科的相互交叉與結(jié)合。這樣做的目的，是在拓寬大學(xué)生閱讀面的同時，還為其提供了其他學(xué)科的思維方式，有效地彌補了其在知識結(jié)構(gòu)上學(xué)科單一的缺陷，這對大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要[6]。

3.5 加強專業(yè)閱讀指導(dǎo)，實施典型案例教學(xué) 大學(xué)生對獲取專業(yè)學(xué)習(xí)資源的方法和途徑不夠了解，導(dǎo)致其對專業(yè)閱讀不夠重視，教師要指導(dǎo)大學(xué)生在熟悉教材的基礎(chǔ)上擴大閱讀范圍，教會大學(xué)生檢索信息資料，定期向大學(xué)生推薦參考書目，讓大學(xué)生學(xué)會進行系統(tǒng)性、整體性的閱讀，引導(dǎo)他們改變盲目性、無序性的閱讀方法，從而培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，幫助他們構(gòu)建合理的知識架構(gòu)。在實施典型案例教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，搜集與本課程相關(guān)的熱點問題、前沿問題或存在爭議的問題等典型案例，并在閱讀、整理這些案例資料過程中，學(xué)會獨立思考，提出自己的論點及論據(jù)。

3.6 建立科學(xué)的教學(xué)評價體系 評價教師的教學(xué)不是簡單地看教師傳授給學(xué)生多少知識，而是主要看教師在其教學(xué)過程中，是否注重學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)和訓(xùn)練，是否注重誘導(dǎo)學(xué)生在閱讀后的思考及感悟，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，在自學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。另外，也要建立起有利于大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的激勵機制，比如，對那些創(chuàng)新能力強的學(xué)生，可將其創(chuàng)新成果，作為參加學(xué)校獎學(xué)金評選的重要依據(jù)，并允許其免修相關(guān)課程。

總之，高校要積極開展大學(xué)生涯閱讀規(guī)劃的引導(dǎo)，促進大學(xué)生涯閱讀規(guī)劃的構(gòu)建，這不僅可以豐富大學(xué)生的課余生活， 而且還可以幫助他們認(rèn)識社會、規(guī)劃未來。在強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實施素質(zhì)教育的今天，廣泛閱讀是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一，高等教育工作者在引導(dǎo)大學(xué)生閱讀方面任重道遠(yuǎn)，還有很多的工作需要開展。

[1] 稅強.大學(xué)生閱讀思想文化經(jīng)典現(xiàn)狀探析-關(guān)于重慶十高校大學(xué)生的調(diào)查[J]. 重慶師范大學(xué)學(xué)報，2013,16(2):31-38.

[2] 楊景華.引導(dǎo)高職大學(xué)生制訂三年閱讀規(guī)劃的幾點思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013,32(11):143.

[3] 夏莉. 讓經(jīng)典成為流行-圖書館如何做好大學(xué)生閱讀引導(dǎo)工作淺談[J]. 學(xué)術(shù)研究,2012,22(5):37-38.

[4] 黃桂玲. 如何做好高校圖書館經(jīng)典閱讀指導(dǎo)工作[J]. 大學(xué)教育，2012,5(7):46-47,51.

[5] 楊景華. 在高職大學(xué)生中開展閱讀規(guī)劃的引導(dǎo)策略與實踐[J]. 中國科技成果，2015,17(4):44-45,53.

[6] 謝麗華. 談閱讀2.0時代大學(xué)生閱讀指導(dǎo)[J]. 河北科技圖苑，2011,24(3):60-62.

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1001-5779(2016)05-0804-03

10.3969/j.issn.1001-5779.2016.05.043

2016-08-22)(責(zé)任編輯：劉仰斌)