楊京廣++錢桂榮

摘 要： 本文根據目前裝備教學中存在的教學內容與崗位能力要求結合不緊密、安全能力素養(yǎng)培養(yǎng)不足、案例結構對實戰(zhàn)化人才培養(yǎng)的支持不夠等問題，提出了案例驅動的裝備課程教學改革思路和做法，指出了實現的目標及意義。

關鍵詞： 案例驅動 工作過程導向 課程改革

案例教學最早在指揮類人才的培養(yǎng)中得到應用，如戰(zhàn)例分析等教學很早就進入軍事教育。在轉型建設以后，以問題為中心的案例教學在任職教育院校廣泛推廣，案例被認為是連接課堂與實際工作崗位最好的紐帶，大大縮短教學情境與工作情境差距，對培養(yǎng)學員的工程實踐能力大有裨益，產生諸如“案例引導教學法”[1]、“基于案例的目標牽引教學法”[2]等實踐范例。但總體上，軍內成果在理論體系的系統(tǒng)性、解決問題的實效性、適應差異的可遷移性上存在一定問題，仍須從理論到實踐進行深入系統(tǒng)的研究。

一、裝備課程教學中存在的典型問題

一是教學內容與崗位能力要求結合不緊密、實戰(zhàn)針對性不強。目前裝備院校教學不同程度上仍然存在裝備原理構造與維護脫節(jié)、裝備維護與部隊崗位要求脫節(jié)等現象，造成理論教學過度與綜合能力培訓不足并存。

二是學員安全能力、安全素養(yǎng)培養(yǎng)不足。長期以來，院校對學員安全法規(guī)的教學，大多停留在條文識記、知識傳授層面，存在與裝備技術、崗位工作結合不緊問題，很難使學員將安全知識、法規(guī)條文轉變?yōu)榘踩庾R與行為習慣。

三是案例結構對實戰(zhàn)化人才培養(yǎng)的支持系統(tǒng)性不夠。從院校教學體系的整體看，目前的案例教學仍停留在傳統(tǒng)“理論—應用”教學模式范疇，往往是知識傳授的自然延伸，在保證知識系統(tǒng)性的前提下，案例開發(fā)與應用往往是孤立的、零散的，難以有效形成對實戰(zhàn)化人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性支撐。

二、案例驅動的裝備課程教學改革思路及做法

基于案例驅動的課程改革，其實質是抓住影響任職培訓質量的關鍵要素，即課程，以案例分析診斷問題，以問題驅動改革，通過引入案例結構和案例教學等綜合化方法手段，有效提高課程職業(yè)指向性，強化課程實施實效性，從而實現人才培養(yǎng)質量與部隊要求協調統(tǒng)一。

一是從貫徹“靠攏部隊、聚焦實戰(zhàn)”要求出發(fā)，建立教學質量適時反饋機制，及時收集部隊軍械維修保障中的事故、故障案例，通過對案例的解構分析，診斷院校課程教學存在的問題，進而形成以案例問題為導向的課程教學改革驅動模式，使院校課程建設始終緊貼部隊崗位工作發(fā)展。

二是以工作過程為導向，全面解構工作、系統(tǒng)梳理案例，使典型工作、教學內容與案例彼此關聯、一一對應，進而通過將案例分級、分類的系統(tǒng)化、結構化處理，推動案例進入課程體系與課程單元，從而建立以案例為基礎、融合多種結構范式的過程導向課程模式。

三是建立以案例教學為基礎，有機融合項目教學、任務教學、角色扮演于一體的綜合化教學設計方案?；究蚣苁牵阂跃唧w案例為線索，將知識分解到每個案例中，設置若干以能力培養(yǎng)為本位的工作性學習任務，以學員為主體，讓其在獨立或以團隊形式完成任務的過程中學習裝備知識、掌握操作技能，在分析案例、解決問題過程中掌握關鍵能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)與行為習慣。

四是通過綜合運用網絡、模擬、實裝等手段，實現課程教學與案例庫、教材、數字資源，教學訓練平臺及教學環(huán)境設施的系統(tǒng)整合，創(chuàng)設具有實戰(zhàn)化特征的教學情境，有效解決教學條件系統(tǒng)配套問題。

三、期望實現的目標

首先，建立以案例分析為基礎，以問題為導向的課程教學改革驅動模式，破解基于學科體系和裝備技術開展課程建設，造成課程方案與崗位需求不匹配、課程更新與部隊發(fā)展脫節(jié)等結構性問題。系統(tǒng)性、結構化地建立起與人才成長規(guī)律相一致、由淺到深的系統(tǒng)化、實戰(zhàn)化的專業(yè)案例庫，為各層次、各階段的人才培養(yǎng)提供有力支持。

其次，通過分級、分類處理，實現案例的系統(tǒng)化與結構化，推動案例進入相關崗位任職課程，建立以案例為基礎、以過程為導向的課程模式，破解原有課程體系對部隊工作結構反映不足、理論與實踐割裂、理論教學過度與全面素養(yǎng)培養(yǎng)不足等問題；實現案例教學與常規(guī)教學的有機結合，形成一體化、系統(tǒng)化的教學方案，解決案例引入對知識系統(tǒng)性影響的問題。

最后，通過“案例進課堂”的系統(tǒng)化教學改革，建立以案例式教學為基礎，案例與問題導引相結合、案例與項目相結合、案例與任務科目相結合的綜合化行動導向教學方案，破解原有教學設計“教學過程”與“工作過程”不統(tǒng)一，學員主體地位難以彰顯，實踐能力與安全素質培養(yǎng)實效性差等問題。將案例（尤其是使用事故案例）貫穿整個任職崗位教學，使得對學員的安全意識、法規(guī)意識的培養(yǎng)滲透到整個裝備教學始終，有效筑牢學員的安全意識、法規(guī)意識。

四、結語

作為部隊一線人才培養(yǎng)的主體力量，院校有必要進一步靠攏部隊、聚焦實戰(zhàn)，及時將部隊發(fā)生的典型事故、故障案例引入課程教學中，以案例為牽引、以問題為中心改造課程，配套建設系統(tǒng)化的案例庫，建立教學內容與案例的對應關系，探索教學內容與部隊案例的最佳融合途徑，對教材、教學實施方法、教學資源進行全面改造，將部隊的實際工作呈現在學員面前，實現院校教學與部隊工作的有機融合，用事故案例引導學員樹立安全意識和法規(guī)意識，用故障案例激發(fā)學員學習裝備知識的興趣，提高學習熱情，從而提高教學的針對性，增強教學效果，切實筑牢學員安全意識和法規(guī)意識、夯實學員的技術能力。

參考文獻：

[1]黃紅琦，王劍鋒，劉家定.案例引導教學法的實踐與研究[J].南京政治學院學報，2004（6）.

[2]王小平，史德琴，朱家海，黃宏偉，林秦穎.基于案例的目標牽引教學方法在崗前培訓任職教育中的探索與實踐[J].繼續(xù)教育，2013（12）.