尤鏡生

摘 要： 在小學語文教學中，教師要和學生建立良好的關(guān)系，讓學生積極參與課堂教學，發(fā)揮主動性，注重培養(yǎng)語文創(chuàng)新能力，提高探索知識的積極性，使學生的主動性得到調(diào)動、學習熱情得到提高、各種能力得到培養(yǎng)，讓學生逐步掌握學習技巧，發(fā)展思維能力。

關(guān)鍵詞： 小學語文 主動性 教學方法

語文教師要上好語文課，很重要的條件就是要先創(chuàng)造良好的課堂氣氛，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的主動意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學生能主動地攝取知識、應(yīng)用知識，在思維能力、分析能力、綜合能力等方面得到發(fā)展。語文教師要為學生創(chuàng)造開放而富有創(chuàng)新活力的課堂，有良好氣氛的課堂，培養(yǎng)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。在小學語文教學中我進行了探索，下面提出了一些看法。

一、用激情感染學生，營造良好的學習氛圍

在小學語文教學中，教師要和學生建立良好的關(guān)系，教師要放下架子和學生平等交談，學生要以教師為長者，敬重教師，虛心向教師請教，構(gòu)建師生間容易溝通交流的朋友關(guān)系，營造氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。教師要把學生當做朋友，同時要認識到學生畢竟是孩子，是教育培養(yǎng)的對象，他們每天都在成長，長身體、長知識，思考問題的方式方法每天都在改變。教師在小學語文教學中，要營造寬松和睦、學生敢于爭辯、敢于發(fā)表獨立見解的氛圍，教師的職責就是把自己的專業(yè)知識傳授給學生，以語言、行為等影響學生，讓學生發(fā)揮主體作用，讓學生自由發(fā)表意見，能根據(jù)自己的學習方式，積極參與教學活動，達到培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的綜合素質(zhì)的目的。教師要注意學生個體的差異性，在課堂教學中，應(yīng)當根據(jù)不同層次學生的特點，設(shè)置問題，布置作業(yè)，讓不同層次的學生都能發(fā)揮潛能，讓他們的積極性、自覺性和主動性得以充分調(diào)動。學生都有被他人肯定的需求，教師要對學生的理解和掌握的情況進行適當?shù)脑u價，適時地表揚，有利于學生保持學習積極性，為學生個性發(fā)展提供良好的民主氛圍，充分培養(yǎng)學生的主動意識和進取精神，喚起學生的學習熱情。因此，教師除了具有豐富的專業(yè)知識外，引導(dǎo)學生解決問題的不同的辦法，還要有靈活的教學技巧，富有滿腔的熱情，用激情感染學生，使學生萌發(fā)創(chuàng)新的意識，學習主動性得到培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學生積極參與課堂教學，發(fā)揮主動性

在小學語文教學中，如果教師能采取一些措施讓學生很愿意上課，很喜歡語文，那么學生自然會積極參與課堂教學，發(fā)揮主動性。教師上課時，對教學內(nèi)容的描述要注意語調(diào)、語速，要滲入感情地講授，調(diào)動適當?shù)捏w態(tài)語言，使課堂教學形象生動，激發(fā)學生學習語文的熱情，用自己的情感、行為深深地影響學生，引發(fā)學生與作者的感情溝通，促使學生集中精神學習語文，置身于課文呈現(xiàn)的內(nèi)容情節(jié)，提高探求知識的熱情。語文教師要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學生展開豐富的想象，對課文內(nèi)容進行深刻的思考，對課文中作者提供的背景深入剖析，對作者的寫作意圖有全面的認識，準確把握課文中人物的感情發(fā)展狀況等。例如在教學《山中訪友》時，我引導(dǎo)學生閱讀文章了解作者在山中拜訪了哪些朋友，從有關(guān)語句描述體會作者和山里的朋友感情的深厚。讓學生關(guān)注語句中滲透的感情認真閱讀，理解文中采用的比喻、擬人、排比等手法表達感情的方法。由課文中所描寫的內(nèi)容的感受，學生感受到自然的美。這樣，學生想象思維的空間得到拓寬，有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師利用多媒體輔助教學，能滿足學生強烈的好奇心，容易集中學生聽課的注意力。因此，在小學語文課堂教學中，根據(jù)課文的內(nèi)容情景適當?shù)亟柚嗝襟w開展教學，通過圖像、聲音、動畫等形式，給予學生直觀形象的感受，學生的學習興趣自然就提高了。如果教師能以小組探究方式開展教學，學生的主體作用就會得到充分發(fā)揮，這樣的課堂教學留給學生較多的學習活動時間和學生合作學習的活動空間，學生在課堂教學活動中通過自身的體驗發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后解決問題，學生的思維能力得到發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提高。

三、讓學生逐步掌握學習技巧，發(fā)展學生的思維能力

課的導(dǎo)入對一堂課的開展起著很重要的作用，教學新課之前，教師根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，聯(lián)系以前學過的知識與學生知識水平，跟學生進行適當?shù)倪^渡銜接，讓新舊知識得以承上啟下的呈現(xiàn)，對融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、吸引學生進入新課教學有良好的功效。課堂教學中提問是師生互動的重要方式，通過提問可以及時了解學生思考問題的方向、理解問題的深度和回答問題的呈現(xiàn)的語言表達能力。所以，教師提出問題時要體現(xiàn)出對學生的殷切期待，注意提問的聲調(diào)與表情，像朋友間平時聊天的語氣，運用鼓勵性語言調(diào)動學生回答的積極性，引導(dǎo)、啟發(fā)學生思考問題，讓學生放松心情、消除緊張感，使學生愿意發(fā)表意見，喜歡回答問題，教會學生敢于質(zhì)疑，勇于向教師的觀點提出不同的意見，在課堂教學中發(fā)揮討論的作用，有利于開發(fā)學生的智慧潛力。教師調(diào)動學生參與課堂討論的積極性，為學生創(chuàng)設(shè)能發(fā)表觀點的情境，營造民主、和諧、活潑的學習氛圍，激發(fā)學生求知欲望，使學生的智慧潛力、個性特長得到充分發(fā)揮。教師除了讓學生愿意學外，還要指導(dǎo)學生學習方法，讓學生會學，善于引導(dǎo)學生討論問題，找到問題的突破口，使學生逐步掌握學習技巧，培養(yǎng)學生思考、發(fā)言的能力，引發(fā)學生更深入的思考，發(fā)展學生的思維能力。教師要教給學生學習方法，這樣學生參與教學活動的積極性才會高，才會主動獲取知識，特別是加深對文章結(jié)構(gòu)的理解，理清課文中的線索，從各方面、多角度積極思考問題，主動探求知識，創(chuàng)造性地解決問題，給學生提供一個施展才華、拓展思維的平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

總之，要構(gòu)建師生間良好的關(guān)系，營造良好的教學氛圍，使課堂教學形象生動，激發(fā)學生學習語文的熱情，促使學生集中精神學習語文，提高學生探求知識的熱情。多運用鼓勵性語言調(diào)動學生回答的積極性，引導(dǎo)、啟發(fā)學生思考問題的角度，使學生愿意發(fā)表意見，喜歡回答問題，積極參與課堂教學，教會學生敢于質(zhì)疑，勇于向教師的觀點持不同的意見，讓學生的個性得以張揚。