梁佳

摘要：在進行微課制作的過程中，第一步要選擇合理的課程，設(shè)計環(huán)節(jié)是對微課進行具體的計劃，含有教學(xué)、結(jié)構(gòu)、交流互動方面的設(shè)計。實施教學(xué)設(shè)計就要針對學(xué)習(xí)需要、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)對象進行分析，在分析的基礎(chǔ)上，開始組織學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)制定教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；微課；微課設(shè)計；微課制作

數(shù)字化校園基于數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展起來的，主要是為了滿足數(shù)字資源貢獻，從而對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，屬于一種虛擬教育形式。本文就基于數(shù)字化校園分析微課的設(shè)計和制作，希望可以改善微課質(zhì)量，提升微課教學(xué)效果，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的提高。

一、微課《會計學(xué)原理》的設(shè)計

數(shù)字化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使人們的生活、工作、學(xué)習(xí)都發(fā)生了翻天覆地的變化。在教學(xué)方面，傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今的科技發(fā)展形勢，借助如視頻、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字化校園教學(xué)模式現(xiàn)已順應(yīng)時代發(fā)展應(yīng)運而生。以下本文就對基于信息多媒體技術(shù)的《會計學(xué)原理》微課教學(xué)展開探討。

（一）教學(xué)設(shè)計

該環(huán)節(jié)主要是采用科學(xué)、系統(tǒng)理論和方式對教學(xué)內(nèi)容、對象和目標(biāo)進行分析，構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)，運用合適的措施和網(wǎng)絡(luò)傳播媒介，并進行學(xué)習(xí)評估[1]。

1、分析教學(xué)需要。教學(xué)設(shè)計切入點即是教學(xué)需要，設(shè)計必須以教學(xué)需要分析為基礎(chǔ)展開。在設(shè)計微課前，需要對教學(xué)內(nèi)容進行充分分析，在此基礎(chǔ)上選取各類教學(xué)信息資源。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。該環(huán)節(jié)的主要是教學(xué)內(nèi)容的分解。首先需要講解的內(nèi)容分為相應(yīng)的單元，然后再把這些單元分化為特定的知識點。再根據(jù)不同的知識點，分成相應(yīng)的教學(xué)微課單元。學(xué)生要解決相應(yīng)的會計業(yè)務(wù)，首先要具有相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，如會計科目、記賬方法等，因此在各單元中應(yīng)當(dāng)逐層遞進，以基礎(chǔ)知識作為各單元的開端。

3、學(xué)習(xí)者分析。該環(huán)節(jié)主要針對學(xué)生的自身的特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有能力進行分析。學(xué)生的自身的特征是指無關(guān)學(xué)習(xí)但是對學(xué)習(xí)造成一定影響的生理、心理以及外部特征，比如說年齡、感情狀況以及生活情況等。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)課程教學(xué)要求，將教學(xué)目標(biāo)為三個維度，知識與技能，過程和方法[2]。《會計學(xué)原理》的教學(xué)目標(biāo)：明確會計的基本技能、對象、任務(wù)；理解會計要素、會計科目、賬戶和記賬方法的相關(guān)理論及其具體應(yīng)用；掌握會計憑證、賬簿的基本內(nèi)容和實務(wù)操作中的要求，明確賬務(wù)處理程序的種類和各種賬務(wù)處理程序；能夠掌握工商企業(yè)基本業(yè)務(wù)的會計核算，能閱讀和編制資產(chǎn)負債表和利潤表。

5、教學(xué)策略制定。在《會計學(xué)原理》的教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

6、教學(xué)媒介的選擇與運用。教學(xué)媒體其最終目的是傳遞教學(xué)信息，將教學(xué)信息進行傳遞，從信息源傳遞到學(xué)習(xí)者，其教學(xué)目的、內(nèi)容以及對象都是非常明確。數(shù)字化校園除黑板粉筆外，電腦、投影設(shè)備、電子白板、交互式顯示屏以及手機、平板電腦等移動終端都可以作為教學(xué)媒介。

（二）結(jié)構(gòu)設(shè)計

1、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計。通常情況下，微課的結(jié)構(gòu)有三大主要部分，片頭、內(nèi)容以及片尾。在微課的開始呈現(xiàn)片頭，一般時間很短，用于告知觀看者本次微課的主要信息，微課題目，微課相關(guān)專業(yè)、設(shè)計人員的相關(guān)信息。教學(xué)內(nèi)容為微課最主要的部分，主要是講解課程知識點，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)；片尾涉及制作部門、時間、鳴謝單位等。

2、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計。此項設(shè)計內(nèi)容主要針對展示給觀看者的相關(guān)教學(xué)信息；針對教學(xué)內(nèi)容實施分析評估以及知道的相關(guān)信息和有效控制學(xué)習(xí)進程的措施以及信息。

3、內(nèi)容控制結(jié)構(gòu)設(shè)計。該項結(jié)構(gòu)設(shè)計使用的方法一般有線性結(jié)構(gòu)、樹狀結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)以及混合結(jié)構(gòu)?！稌媽W(xué)原理》該課需要采用線性結(jié)構(gòu)，根據(jù)老師梳理知識的順序，學(xué)生可以調(diào)節(jié)地學(xué)習(xí)知識，具體的教學(xué)內(nèi)容是預(yù)先設(shè)計好的，但是其結(jié)構(gòu)是相對不變的。

（三）界面設(shè)計

該項設(shè)計必須遵循趣味性、簡潔性、統(tǒng)一性三大原則。趣味性原則是在進行界面設(shè)計的過程中，相關(guān)設(shè)計人員必須充分結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種剪輯以及視聽手段，對內(nèi)容進行技術(shù)處理，使內(nèi)容更加富有藝術(shù)性以及趣味性；簡潔性原則是在界面短時間出現(xiàn)時所呈現(xiàn)的內(nèi)容必須簡潔，最好不要出現(xiàn)過多的修飾，過于花哨；統(tǒng)一性原則是人們在觀看頁面之后，有一種整體統(tǒng)一的感覺。此外，其呈現(xiàn)形式為腳本形式。

二、微課《積分》的制作

（一）教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備包括課件、測驗題、導(dǎo)學(xué)案等在內(nèi)的教學(xué)資料包。必要的話，還要準(zhǔn)備教具，模型、實驗用品之類的。

（二）錄制視頻。微課可以使用手機、數(shù)碼相機、DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻，錄屏軟件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕錄像專家等。數(shù)字化校園強調(diào)的是多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，多媒體信息資料可包括視頻、圖片，圖片可是靜態(tài)圖或動態(tài)圖，借助投影設(shè)備、電子白板以及交互式顯示屏等多種感知設(shè)備，實現(xiàn)教師與學(xué)生間的信息傳遞。除課本材料外，教師可在網(wǎng)絡(luò)中，找相關(guān)的教學(xué)視頻、圖片、資料等，可在專業(yè)的教學(xué)資源網(wǎng)中下載，也可自己制作，如拍攝視頻錄像短片等。

（三）后期加工。這一環(huán)節(jié)主要為了修飾一下所錄制的視頻，增加片頭、片尾、添加提示性動畫或者視頻。片頭涉及的內(nèi)容有標(biāo)題、對象、學(xué)科、教學(xué)等教學(xué)信息。片尾旨在注明制作部門、參與制作人員、協(xié)助單位、鳴謝對象以及制作時間等。提示性動畫目的是提醒學(xué)生著重注意。

（四）反思與改進。在進行微課的設(shè)計和制作時，必須時刻注意反思。不僅對設(shè)計進行反思，也要對微課制作進行反思，同時也重視對實踐之后的反思。教師必須進行反思和歸納，不斷積累微課實踐和制作經(jīng)驗，與此同時，針對教學(xué)過程不斷進行觀察反思，萌生新的觀點，對不滿意的地方進行修繕，一步步精益求精，達到更加完美的效果。

（五）上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺。在制作微課完成之后，教師將其上傳到學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺有很多選擇，一般選擇比較常見的專題類網(wǎng)站，比如說中國微課或者鳳凰微課等，同時也可以在學(xué)校自行建立的網(wǎng)站中上傳，隨著數(shù)字化校園的深入建設(shè)，現(xiàn)在各校園幾乎都有自己的網(wǎng)站以及微信群，因此除了上傳至網(wǎng)絡(luò)中，還可將微課視頻上傳至自己的微信朋友圈以及學(xué)校的微信群中，并借助微信進行教學(xué)反饋調(diào)查。此外，必須注意微課文件的大小，盡量不要太大，確保學(xué)生在線觀看視頻時，可以保障一定的流暢度[4]。一定情況下，需要利用格式工廠將視頻格式進行轉(zhuǎn)換，一般設(shè)置為流媒體格式可以確保網(wǎng)絡(luò)播放的流暢。

結(jié)束語

在數(shù)字化校園快速發(fā)展今天，微課作為數(shù)字化校園的重要組成部分，教師必須切實重視微課設(shè)計和制作工作，提高微課課程的質(zhì)量，滿足數(shù)字化校園的發(fā)展需求，更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加主動地研究和探討相關(guān)知識，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。（作者單位：廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院）

注：本文為2015年度廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展專項項目《基于數(shù)字化校園的《會計學(xué)原理》微課程開發(fā)與應(yīng)用研究》階段性成果之一，項目編號：2015ZXYB002。

參考文獻：

[1]陳坤.地方高校微課的建設(shè)與應(yīng)用研究[D].山西師范大學(xué)，2015.

[2]何宇.《地理教學(xué)論》精品資源共享課微課設(shè)計與制作的研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.

[3]杜錦麗，申繼偉.大學(xué)物理微課的設(shè)計與制作[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（23）：100-103.

[4]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設(shè)計與制作的理論與實踐[J].遠程教育雜志，2014（06）：24-32.