何 磊，郝蔚舒（.合肥師范學(xué)院，安徽 合肥 30000；.安徽省教育科學(xué)研究院，安徽 合肥 30000）

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美術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺建設(shè)研究

何 磊1，郝蔚舒2
（1.合肥師范學(xué)院，安徽 合肥 230000；2.安徽省教育科學(xué)研究院，安徽 合肥 230000）

摘 要：隨著新技術(shù)革命的深入發(fā)展和信息化社會的到來，網(wǎng)絡(luò)資源的便捷不僅能在最短的時間內(nèi)傳遞最新的教育理論成果，而且還能為教師提供更為廣闊的交流平臺。本文基于安徽城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的狀況和需求，提出構(gòu)建城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教育特色課程的“網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺”，并根據(jù)其城鄉(xiāng)地域文化的不同特點(diǎn)，積極開發(fā)特色的美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容。將開發(fā)的優(yōu)質(zhì)美術(shù)課程在“網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺”中實(shí)現(xiàn)課程資源共享，從而有效促進(jìn)安徽城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；優(yōu)質(zhì)課程；網(wǎng)絡(luò)資源

1　安徽中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1安徽中小學(xué)美術(shù)教育的基本狀況

（1）中小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。隨著新課改的提出，安徽鄉(xiāng)村中小學(xué)在普及美術(shù)教育教學(xué)的同時，也積極開展了各種美術(shù)教學(xué)活動。但很多問題一直困擾著身處在鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)的一線老師，那就是如何突出鄉(xiāng)村美術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，突出對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的主動性培養(yǎng)。但是，鄉(xiāng)村美術(shù)教育同時又受到很多現(xiàn)實(shí)條件的限制，與城市中學(xué)學(xué)生相比有著較大的差距，再者隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，中小學(xué)美術(shù)教育不再以繪畫為主，雕塑、電腦繪畫、攝影等都搬上了美術(shù)課堂，這使得安徽城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教育的差距更加明顯。因此，針對安徽鄉(xiāng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)?shù)刎S富的文化資源，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，其教學(xué)活動和形式的開展也應(yīng)趨于多樣化。

（2）中小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)資源。課程資源可以取材于地域較為豐富的自然資源，挖掘地方獨(dú)特的文化資源，如自然風(fēng)光、名人祠堂、民間技藝、民間美術(shù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、風(fēng)土人情等。而相比之下城市中的美術(shù)教學(xué)資源主要是來源于城市中各類的博物館、藝術(shù)館、畫廊和各類舉辦的藝術(shù)展覽等。而安徽城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教育都具有各自的優(yōu)勢和條件，在這樣的條件下所形成和自主開發(fā)出特色優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課程，沒有一個能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享和學(xué)習(xí)的平臺，基本上很少有城鄉(xiāng)中小學(xué)之間相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會，更加缺乏一個能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享的平臺。

1.2安徽城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展方向

（1）合理配置鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)課程師資隊伍。資隊伍配備的不均衡，會使得城鄉(xiāng)適齡兒童所接受的教育過程不平等。如何改善，那就要求教育的主管部門要合理分配城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教育師資隊伍，并且，要有實(shí)質(zhì)性的措施來均衡城鄉(xiāng)中小學(xué)師資的差異化。

（2）對鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)要加大。安徽省內(nèi)的各級教育主管部門應(yīng)該在教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算和分配上適當(dāng)側(cè)重于向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜，對國家下?lián)艿慕虒W(xué)設(shè)施分配也要充分考慮到城鄉(xiāng)學(xué)校的均衡化，對原來基礎(chǔ)教育較薄弱的中小學(xué)學(xué)校要適當(dāng)予以傾斜，從而縮小安徽城鄉(xiāng)中小學(xué)因設(shè)施投入而帶來的差距。并有效的加強(qiáng)鄉(xiāng)村美術(shù)教育的硬件和軟件的配備，努力為鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)和交流平臺。

2　安徽中小學(xué)美術(shù)特色課開發(fā)與創(chuàng)建

2.1課程開發(fā)的設(shè)計思路

（1）教學(xué)目標(biāo)。在中小學(xué)義務(wù)教育階段美術(shù)課程的總目標(biāo)是：“學(xué)生一個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式方法，表達(dá)自己的情感和思想。在學(xué)習(xí)過程中，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”而在每節(jié)課中又有具體目標(biāo)，即“學(xué)習(xí)過程與方法”、“課程知識與技能”、“情感與價值觀”，同樣在開發(fā)的課程中也要體現(xiàn)這三個目標(biāo)。［1］并且，還要注意目標(biāo)是否切合實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容要相對應(yīng)，要符合學(xué)生原有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)能實(shí)現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識與能力的合理結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)的制定表述不應(yīng)過于籠統(tǒng)，具體要體現(xiàn)出與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的關(guān)系。教育目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)應(yīng)該要明確和具體，這樣才能使師生明確教學(xué)行為應(yīng)注意和把握的知識內(nèi)容，才能成為檢查、評價教學(xué)質(zhì)量的具體依據(jù)。

（2）教學(xué)過程。自主開發(fā)的美術(shù)課程相對于教材的內(nèi)容更容易實(shí)施，因?yàn)橘N近學(xué)生的生活，更容易激發(fā)學(xué)生的注意和興趣。教學(xué)過程是以學(xué)生的認(rèn)識過程為基礎(chǔ)進(jìn)行的，學(xué)生認(rèn)識的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)過程是動態(tài)的，教學(xué)活動在時間的延續(xù)中表現(xiàn)為發(fā)展變化的狀態(tài)。一般在教學(xué)中所用的教學(xué)過程是在凱洛夫教育影響下的“預(yù)期-感知-理解-鞏固-運(yùn)用”五段教學(xué)法。［2］對于美術(shù)學(xué)科來說，勉強(qiáng)適用于進(jìn)行單一的寫實(shí)性繪畫訓(xùn)練教學(xué)，而開發(fā)的特色美術(shù)課程更多的是偏向?qū)W生綜合性探索知識。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容越來越多樣化、綜合化以及緊密聯(lián)系生活，所以在探索適合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的新的教學(xué)模式。各具特色的地方城鄉(xiāng)中小學(xué)自主開發(fā)的美術(shù)課程要更加注重學(xué)生對探索精神的培養(yǎng)，要理解美對于人們生活的重要性和意義所在，要盡可能的讓學(xué)生多動手、多操作，在這樣的過程中體現(xiàn)美術(shù)課程的樂趣。

（3）課程評價。特色美術(shù)課程評價的核心應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，突出課程的過程性和個體差異性，而特色美術(shù)課程也同樣要改變以往單一的評價模式。由于特色美術(shù)課程的特殊性，在進(jìn)行教學(xué)評價時要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，要給學(xué)生具體的課程指導(dǎo)和明確的成果評價。積極開展恰當(dāng)有效的課程評價，能夠推動教師不斷改進(jìn)課程設(shè)計和教學(xué)過程，增加師生交流和學(xué)習(xí)的空間，讓開發(fā)的特色美術(shù)課程變得更加完善。

2.2課程開發(fā)的資源

（1）地方自然資源。由于，美術(shù)課程資源的多元化特點(diǎn)，資源沒有具體的學(xué)科劃分，同一種資源可以被多門學(xué)科所開發(fā)和利用，比如某種植物，既可以做生物學(xué)科的課程資源，也可以讓學(xué)生研究植物的生長發(fā)育過程等，同時，也可以作為中小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)資源，為學(xué)生提供植物造型的寫生、圖形設(shè)計和趣味手工藝制作的素材等，可以開發(fā)出許多具有濃厚趣味的美術(shù)課程。

（2）地域文化資源。由于安徽各地經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的不均衡。美術(shù)課程資源也因地域文化的不同而具有各自不同的特點(diǎn)。安徽省是中國史前文明的重要發(fā)源地之一，徽文化是明清時期最有影響的文化流派，安慶的黃梅戲是中國的四大戲曲門類之一，池州的儺戲號稱“戲劇活化石”，淮河兩岸流行的花鼓燈被譽(yù)為“東方芭蕾”［3］。安徽的文化資源豐富，包括徽派版畫、徽劇、徽派建筑、新安畫派、徽州“四雕”、宣紙、毛筆、硯臺等等，這些都可以作為美術(shù)教學(xué)的資源，以特定文化的特點(diǎn)為主題開發(fā)美術(shù)課程會更加具有特色和現(xiàn)實(shí)意義，這樣即學(xué)習(xí)到了美術(shù)知識又傳承了傳統(tǒng)文化，完美的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

3　安徽中小學(xué)美術(shù)資源共享平臺建設(shè)

3.1教材、課程的數(shù)字化

讓城鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)生能夠同等的接受優(yōu)質(zhì)教育，是衡量教育公平的重要標(biāo)準(zhǔn)。城鄉(xiāng)和校際教育資源配置的不均衡，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源往往都集中在城市中小學(xué)，如何解決優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育資源分布的不均衡，以實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，是成為實(shí)現(xiàn)教育公平化的關(guān)鍵。安徽省內(nèi)不少中小學(xué)校都有自主開發(fā)美術(shù)校本教材，這些具有濃厚的地方特色的校本教材，其課程內(nèi)容和教學(xué)方法的針對性較強(qiáng)又貼近生活和現(xiàn)實(shí)。那么，這些優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容和教學(xué)方法急需要一個平臺來實(shí)現(xiàn)共享化，“網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺”建設(shè)就是為了使這些特色教材和優(yōu)質(zhì)課程信息化、網(wǎng)絡(luò)化。以幫助促進(jìn)和提高安徽城鄉(xiāng)中小學(xué)校的美術(shù)教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)安徽城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)研討以及資源共享借鑒和學(xué)習(xí)。

3.2美術(shù)課程特色教學(xué)活動的數(shù)字化

不同的地域歷史、文化差別形成了獨(dú)具特色的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，地方文化是美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的有利資源，而作為地方中小學(xué)的老師和同學(xué)對地域文化的了解相對比較熟悉，并且，能與學(xué)生產(chǎn)生在心理和思想上產(chǎn)生共鳴益于教學(xué)活動的開展。將這種具有特色的美術(shù)課程內(nèi)容數(shù)字化可以使更多的中小學(xué)學(xué)生了解到不同環(huán)境背景下的特色文化，這種課程的開發(fā)方式同樣可以運(yùn)用到本土特色美術(shù)課程的開發(fā)中，教學(xué)資源的數(shù)字化可以滿足不同區(qū)域環(huán)境的城鄉(xiāng)中小學(xué)教師相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，并逐步改善自身已經(jīng)形成模式化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識的更新，并更好的服務(wù)于中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)。

3.3網(wǎng)絡(luò)資源平臺應(yīng)用的評價體系

對美術(shù)教師課堂教學(xué)的評價，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)評價體系的重要方面，是提高教師教學(xué)工作和促進(jìn)教師業(yè)務(wù)發(fā)展的重要的教學(xué)管理工作。網(wǎng)絡(luò)資源平臺的建設(shè)除了可以讓教師分享優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課程之外，還應(yīng)建立一個評價體系。資源共享主要是以優(yōu)質(zhì)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法為主，所以評價體系也應(yīng)從這個角度來進(jìn)行。開放評價平臺，多主體的參與評價，讓學(xué)生、校內(nèi)外學(xué)科專家等都參與評價，建立一個完整的評價體系。

4　結(jié)束語

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教資源平臺的目的是為了借助互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源的互補(bǔ)和共享，促進(jìn)主動式、協(xié)作式、研究式的教學(xué)方法，為更好地幫助安徽城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教師解決實(shí)際的教學(xué)資源缺乏和單一問題。從某種意義上說，安徽城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺的建設(shè)能夠幫助安徽省實(shí)現(xiàn)教育公平化的目標(biāo)和意義。積極的開發(fā)地方特色美術(shù)課程，進(jìn)行系統(tǒng)化、數(shù)字化、信息化的存儲，未來能在一個網(wǎng)絡(luò)的平臺下實(shí)現(xiàn)共享和互補(bǔ)，這對促進(jìn)和完善安徽城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)具有積極而深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］裴勇盛.加強(qiáng)督導(dǎo)，促進(jìn)管理，推進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教育均衡發(fā)展［J］.新課程（教研版）， 2009（11）: 45-46.

［2］鄭洪亮.教育區(qū)域網(wǎng)絡(luò)共享資源平臺建設(shè)的現(xiàn)狀與展望［J］.貴州教育，2012（08）: 8-9.

［3］孫建.多元化美術(shù)教學(xué)初探［J］.美術(shù)教育研究，2012（07）: 116-117.

（責(zé)任編輯：廖建勇）

中圖分類號：G250.73

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.067

文章編號：1672–7304（2016）01–0144–03

* 基金項(xiàng)目：2014年安徽省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目成果（JG14155）。

作者簡介：何磊（1983-），男，安徽六安人，講師，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計與教學(xué)。

Research on the Establishment of “Network Resource Platform”For Urban and Rural Art Education Courses

HE Lei1， HAO Yu-shu2
（1 Hefei teachers' College， Hefei Anhui 230000； 2 Anhui Academy of Educational Sciences， Hefei Anhui 230000）

Abstract:With the coming of information society， network resources not only can quickly transfer the latest education theory achievement， but also provide a communication platform for teachers. This article is based on the conditions and needs of the development of the fine arts education of primary and secondary schools in anhui， put forward the establishment of urban and rural primary and middle school art education courses of network resource sharing platform， thus effectively promote the development of urban and rural primary and middle school art education in anhui.

Keywords:Art Education； Quality courses； Internet resources