王叢慧（遼寧師范大學，遼寧 大連 116000）

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“象形字說”在對外漢字教學中的應用

王叢慧
（遼寧師范大學，遼寧 大連 116000）

摘 要：以象形字說視角，來分析研究對漢語為第二語言的學習者的漢字學習，抓住表意是漢字的一大特征，利用象形造字法來干涉進行對外的漢字教學，尋根地從造字之始，讓漢語作為第二語言的學習者了解它最初的形態(tài)，一點點演變下來的過程，定會事半功倍。并且總結得出在漢字教學中應用象形字理論可以使課堂充滿趣味，使留學生更了解傳統(tǒng)文化的特點。

關鍵詞：象形字；漢字教學；對外漢語

1　對外漢字教學現(xiàn)狀以及象形字教學事例

1.1對外漢字教學現(xiàn)狀

目前在國內(nèi)主流的漢字教學法主要有傳統(tǒng)的筆畫教學法、部件識字法、字理識字法、“字族”識字法、集中識字法和注音識字法等，而這些傳統(tǒng)的教學法，是一些機械性的，俗稱死記硬背的識記教學法，這種教學方法是遵照漢字的筆畫以及筆順來進行教學，這些教學方法是一些很枯燥很乏味無法引起學生興趣，容易使學生上課溜號的符號教學。而比起來讓留學生生搬硬套、死記硬背地來記住這些筆畫、筆順以求認識漢字，更重要的應該是建立起漢語學習的思維，真真正正地將漢字學習和漢文化的學習都形成體系。

1.2象形字教學事例

舉例，漢字“羊”是代表著一種動物，它最最原始的字形是，有著羊這個動物所擁有的尖的羊角，鼻梁很高很直，像羊頭狀。古時候的人認為羊是吉祥之物，從字形上就可以體會到它的祥和。羊這種動物也是六畜中的一個，且很長的一段時期都是在祭祀品中不可缺少的，因為它寓意著吉祥與美好［1］。因此，當今的漢字中，與“羊”這個字形有關的字，也常常都表示美好的字義。如“美”這個漢字，較原始的字形中，它的上半部分就是羊，在古代，羊角可謂是一種美麗的裝飾品。又比如“羔”這個漢字，象如四只小羊圍在母羊身下吃奶，既反映了母親哺育子女，又能使人聯(lián)想到孝義。如果在真正的漢字教學中能夠利用形體聯(lián)想到這些，在分析字形的時候觸類旁通，既能涉及到相關的中國傳統(tǒng)文化，又能將漢字變成像小故事一樣的個體，從而達到識記的目的。總之，這種教學方式不僅僅能夠讓學生方便識記，更重要的還是可以讓他們形成自己的漢字系統(tǒng)，有助于加深對漢字的理解和記憶。

2　象形字教學法的益處

2.1有助于增添對外漢字教學的趣味性

在任何的教學當中都是，興趣才是最好的老師，帶著興趣學習才能夠使得教學變得有意義，且更有效率。只有當留學生真正的對漢字的知識感興趣，他們才可以最大限度地調(diào)動本身的積極性，來全身心地學習漢字，所以能夠激發(fā)他們對漢字的學習興趣便成了最重要的任務。象形字教學能夠最大限度地吸引留學生的興趣，趣味性很強，在教學過程中，教師能夠將該漢字的從原始圖畫、到甲骨文形體、金文形體、小篆字形、隸變后的隸書字形再到今天的楷書字形呈現(xiàn)給留學生，來進行漢字教學［2］。遵循漢字字形的演變與發(fā)展，使?jié)h字原本基友的圖畫元素暴露在留學生面前。讓留學生將漢字原本的面貌“原始圖畫”與它現(xiàn)如今的“楷書”字形進行對比，然后就會知道他的字義以及字形的變化，乃至文化。將漢字的形體從最初的樣子再到今天的樣子，這一演變的過程逐步分析給學生，把它的楷體筆畫逐一恢復到它最原始的應用意圖，將已經(jīng)弱化筆畫意義的漢字符號重新恢復還原成表意的文字，然后就能夠使得留學生即從感性上又從理性上了解到這個漢字，明白它真正的意思，以及他為什么是這個意思。這樣做的話，還能夠留學生在漢字演變的過程中感受從字形到字義的變化，不僅僅如此，還能使得留學生不會再因為沒辦法通過楷體漢字的筆畫和順序的困難就能記住漢字并詞義，這將大大提高留學生的漢字認知能力以及對傳統(tǒng)文化的了解。以象形字說來作為漢字教學的橋梁和手段，可以大大增益現(xiàn)代漢字教學中所不能，這樣做可以使得留學生從漢字的字形、字音、字義三位來了解漢字達到識記的效果，將古代文字形體與現(xiàn)代漢字的楷體對比引導給留學生，象形字有些像看圖說話，這是最基礎最直觀的教學。在教學的過程中，通過一個個生動的漢字實例，結合漢字涉及到的文化教學，能夠大大發(fā)揮留學生的想象力，提起留學生的興趣，是可以在趣味中學習，又可以達到教學目的的好方法。

2.2有助于學習者更加了解中國傳統(tǒng)文化

中華民族擁有燦爛的五千年文化，漢字就是其中璀璨的一部分，漢字是一種攜帶大量文化信息的載體，它的象形性特質就是很重要的一部分，它蘊含著一定的時代色彩，又與地域差異有關，還能夠反映出人文心理特征等的動態(tài)。任何一個漢字的產(chǎn)生和演變都是古人思維概念的外化投射，也正因為如此，漢字常常被稱為漢民族文化的紀念碑，是一種化石。幾乎任何一個漢字的演變過程，都能夠反應出一段中華民族文化的歷史，亦或是稱為一段典故的考證釋例。漢字是上下五千年文明的濃縮，它以它故有的形式記載了并傳承了中華民族燦爛的文化。留學生是應該學習漢字文化的，因為漢字從某種程度來說是漢語的單位，漢語是承載漢民族文化的工具，他們的關系是那么的密切。舉例“女”字與“母”字，關于女性生活及生理現(xiàn)象的原始象形很多，男性的卻微乎其微。將人自身、特別是女性作為主要對象并反映到象形文中這是與其在社會中的地位、作用、被關注和重視程度等密切相關的，從而表明，原始象形產(chǎn)生階段，社會尚處于原始母系氏族時期。這反映了古代漢民資婚姻家庭、和社會等級的劃分、以及男女尊卑不同。在給留學生講授漢字的過程中，讓留學生熟識并掌握大量漢字是課堂教學的目的，但絕非唯一的、最終的目的。中國文學是一段不斷的不朽的文化瑰寶，古有唐詩宋詞、有諸子百家，留學生只有具備了審美的能力，才能夠細細品味文學作品中的蘊含，這樣的漢字教學既有趣味性又有價值，還更吸引留學生。如果將二者割裂開來，漢字學習沒有了切實的環(huán)境，缺乏了趣味，脫離了它傳承的文化，那樣的教育是失敗的。只有將二者結合，才能夠幫助留學生了解傳統(tǒng)文化，了解本民族文化固有的模式，增強對漢字的掌握，甚至完全了解。

3　結束語

象形字說是最開始的造字法中的一種，是漢字的源頭，可以將漢字的演變過程展現(xiàn)給學習，將它固有的象形字呈現(xiàn)出來，那么，它所具備的文化就自動顯現(xiàn)，這其中必定會蘊含我國傳統(tǒng)文化知識。漢字的教學如果能夠這樣類似于看圖說話的形式來開展，那將會大大的增強它的趣味性，這樣才能調(diào)動了留學生的積極性，使跨文化的教學不再那樣難，更好的掌握漢字，更好的學習漢語，了解漢民族文化，了解中國。

參考文獻：

［1］曹先耀，蘇培成.漢字形義分析字典［M］，北京: 北京大學出版社， 1999.

［2］陳文敏，漢字起源與原理［M］，上海: 上海古籍出版社，2007.

［3］高明.古文字類編［M］，北京: 中華書局，1980.

（責任編輯：吳 芳）

中圖分類號：G652

文獻標識碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 157

文章編號：1672–7304（2016）01–0335–02

作者簡介：王叢慧（1990-），女，遼寧大連人，研究方向：語言學及應用語言學。

Using Pictograph to Teach the Foreign Students Chinese Characters

WANG Cong-hui
（Liaoning Normal University， Liaoning Dalian 116000）

Abstract:Pictograph is a kind of making Chinese characters. If we let foreign students learn this kind of thing， it may bring benefits to their study. Chinese characters are a system of ideograph characters. Foreign students can learn its own meaning by what they look like and also some Chinese culture. To do this way can make the classes more interesting and the foreign students can learn more about the Chinese culture.

Key words:Pictograph； Chinese character； Teaching foreigners Chinese