李照磊，郭偉杰，周海駿，金云學

(江蘇科技大學材料科學與工程學院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

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關于高等學校化學類實踐性教學工作的思考與探討

李照磊，郭偉杰，周海駿，金云學

(江蘇科技大學材料科學與工程學院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

筆者根據(jù)自身在高校化學類實踐性教學工作中的經(jīng)歷，對目前高校化學類實踐性教學工作中需要加強和改進的地方進行了思考。主要從對實踐性教學重要性的認識、實踐性教學場所和儀器設備的管理、師資隊伍的建設三個方面進行了探討與分析。筆者認為要從對實踐性教學隊伍的定位、突出實踐性教學在學生培養(yǎng)過程中的作用以及引入智能化管理系統(tǒng)等方面著手對高校實踐性教學工作進行改革。

高等學校；化學類實踐性教學；師資隊伍；科學管理

作為全面提高大學畢業(yè)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，實踐性教學正表現(xiàn)出越來越重要的作用[1-3]。一方面，實踐性教學不僅增強了學生對相關知識的理解和運用能力；另一方面學生積極參與實踐性教學，在提高其動手操作能力的同時，還能培養(yǎng)學生的團隊精神以及對科研創(chuàng)新的理解。但是高?，F(xiàn)有的化學類實踐性教學工作還存在諸多問題，比如對實踐性教學的重視程度不夠、實踐性教學場所和儀器設備缺乏科學有效的管理、師資力量的建設和提升得不到保障等等。筆者以江蘇科技大學材料科學與工程國家級實驗教學中心的成立為契機，結(jié)合在高?；瘜W類實驗室數(shù)年來的教學經(jīng)驗，對上述問題進行了思考，并分別探討了相關的應對方法。

1 對實踐性教學工作的重視程度

一直以來，實踐性教學主要用于對理論授課教學活動的支撐，幫助學生對相關的知識點具有更好的感性認識，輔助提升理論教師的講授效果。因此，相對于理論教學活動，實踐性教學一直處于從屬地位，具體的表現(xiàn)形式一般為課內(nèi)實驗。對于專業(yè)性強的重要課程，會系統(tǒng)地開設獨立授課實驗課程。上述實踐性教學工作從學生的角度來看可稱之為被動型實踐性教學。鑒于目前高等教育的改革與發(fā)展，包括開放選修、課程設計、本科生創(chuàng)新計劃[4-5]等在內(nèi)的主動型實踐性教學項目在日常的教學活動中也得到了較為普遍的推廣。同時高等學校對實驗教學的投入在學科建設中的比重也在逐漸加大，但是總的來說包括大多數(shù)的教師和學生在內(nèi)對實踐性教學的重視程度還遠為不夠[6]。

1.1 對被動型實踐教學的重視程度

首先，在培養(yǎng)方案和教學大綱的設置過程中縮減實驗教學課時的情況時有發(fā)生。針對這一現(xiàn)象，作者認為學校及學院的管理層面應設定被動型實踐性教學課時的紅線，以保證實驗教學學時的比例。其次，大多數(shù)被動型實踐性教學的考核往往在整個課程考核中所占的比重過低，實驗教學課堂的表現(xiàn)不足以影響學生課程的考核成績。在實際的教學過程中教務部門應提示或指導任課教師在教學大綱的編寫過程中注意提高被動型實踐性教學成績的比例。再次，被動型實踐性教學一般由實驗室的專職教學人員擔任，和理論授課教師缺乏溝通往往會造成教學過程中對知識點的把握出現(xiàn)錯位，甚至造成誤解。推動理論教師積極參與被動型實踐性教學，促進理論教師與實驗任課教師的互動有利于保證更好的教學效果。在一般人看來被動型實踐性教學只需要任課教師在計劃的課時內(nèi)付出勞動，其實不然。實驗任課教師對被動型實踐性教學的準備工作往往需要付出十倍，甚至數(shù)十倍于計劃內(nèi)課時的時間[7]。只有詳實的準備，特別是在新開實驗之前對實驗項目進行反復模擬操作，才能保證實際教學過程高質(zhì)量地進行。

1.2 對主動型實踐性教學的重視程度

對于主動型實踐教學，主要以教師提出開放性的課題供學生選擇，或者學生以小組為單位凝練出自己的想法并尋找相關教師進行指導的方式來進行。在主動型實踐性教學的過程中，任課教師的主體可以是專職實驗教師，也可以是理論授課教師。學生一般都是學有余力，有一定的創(chuàng)新要求的群體。主動型實踐教學越來越得到重視，教學規(guī)范性和質(zhì)量也在逐年得到提高，但是主動型實踐教學依然存在指導教師和學生重視程度不夠的問題。具體表現(xiàn)在學生的研究興趣難以長期保持，指導教師忙于科研和教學活動難以保證足夠的精力投入上述主動型實踐性教學。針對上述現(xiàn)象，筆者認為，對教師或者學生提出的項目學校管理部門應該進行更加細致的審核，確保有科研興趣的學生進入指導教師的研究隊伍。對于主動型實踐性教學任課教師的教學成果，要有量化的評價指標，并作為后續(xù)相關主動型實踐性教學項目申請和指導的參考。

同時任課教師和選課學生對相關課程的重視程度還應該表現(xiàn)在項目內(nèi)容的選擇上，選題難度應該適中，應盡量避免課程時間不夠難以完成任務，或者選題過于簡單，僅僅是被動型實踐性教學的簡單重復等現(xiàn)象。

2 實踐性教學場所和儀器設備的科學管理

主動型實踐性教學發(fā)展之前，相關場地和儀器設備僅用于極少學時的被動型實踐教學，教學場地和儀器設備更新的動力多有不足。近年來隨著國家對高等教育經(jīng)費和科研經(jīng)費投入的加大，實踐性教學場所和儀器設備的建設勢頭迅猛。那么，如何來實現(xiàn)面積日漸增大的實踐性教學場地和日益高端的儀器設備的科學管理，從而實現(xiàn)對實踐性教學和學科建設的有力支撐，正成為高等學校實踐性教學工作中面臨的普遍問題[8]。筆者通過學習和調(diào)研，從以下幾個方面對實踐性教學場所和儀器設備的科學管理進行了探討：

2.1 建立智能化管理網(wǎng)絡

現(xiàn)有實踐性教學場地和儀器設備的管理主要通過指定專人分塊負責，然而實踐性教學師資隊伍存在人員短缺的情況。相關管理人員工作量很大，尤其表現(xiàn)在四年級本科學生畢業(yè)論文期間。如何建立一個智能化管理網(wǎng)絡，有效提高對實踐性教學場地和儀器的監(jiān)管力度，筆者對兄弟高校相關實驗室的管理進行了借鑒。具體來說可通過對各個實踐性教學場地實行嚴格的門禁制度，進入實驗場所的人員必須通過刷卡或者指紋識別的驗證。啟動控制儀器設備的軟件時，先給出統(tǒng)一的身份識別界面。事先通過管理人員考核并取得相應資格的人員才能通過身份識別，進而實現(xiàn)對儀器設備的操作。對于不需要計算機軟件控制的儀器設備，可通過對儀器設備電源進行控制的方式對使用人員進行識別。通過智能系統(tǒng)的管理可進一步增強使用人員的責任心，有效減少儀器設備管理教師的工作量。

另外，學校設備處、教務處以及學院等相關部門應積極參與在線智能管理系統(tǒng)，實現(xiàn)學校主管部門、學院、各實驗室的三級網(wǎng)絡管理體系。

2.2 明確人員準入門檻

安全是實驗室建設和管理的重要組成部分，又是其它工作的前提條件，與廣大師生員工的身心健康息息相關，是和諧校園建設的重要內(nèi)容[9]。江蘇科技大學材料科學工程學科相關實驗室已經(jīng)建立健全了實踐性教學場地及儀器設備管理使用人員的培訓和考核準入制度。經(jīng)過培訓并通過考核的研究生、本科生才能進入實驗場地。在這一方面，筆者所在部門正準備進一步細化對相關學生的安全教育，并擬增加安全實例教育、開展安全演習等方法繼續(xù)增強學生對安全問題的認識。筆者認為可以在大學生入學之初開設專門的安全教育必修課程，并進行嚴格考核。對于考核成績未達優(yōu)秀的學生要進行重點教育和補考，并可以考慮和將來主動型實踐性教學的項目申請進行掛鉤，在進入實驗室的考核中重點對其進行把關。

2.3 引入崗位競爭機制

鼓勵和督促實踐性任課教師積極主動地在一些大型儀器設備的管理上，甚至可以考慮從儀器設備的運行經(jīng)費中提取一部分用于儀器設備管理教師的績效補貼。營造出實踐型教學教師，包括理論教師對儀器設備管理崗位的高度認可。進一步地，可以大膽引入競爭機制，通過綜合考核和用戶評價的方法對相關儀器設備實現(xiàn)輪崗管理。這不僅有利于提高儀器設備使用效率，同時還能促進在崗的儀器設備管理人員提高儀器設備使用水平，形成良性循環(huán)。

2.4 優(yōu)化管理人員組成

實際上，實踐性教學教師通常會兼職實驗室管理人員，且實踐性教學師資隊伍人數(shù)的增加正面臨與工作量的增加不相匹配的現(xiàn)象[10]。在智能化管理系統(tǒng)完全建立之前，筆者所在單位正在穩(wěn)定開了助教助管工作。主要形式是選拔責任心強、為人積極熱情的研究生同學共同參與實驗室的管理工作。通過從事助管工作，鍛煉了相關研究生的能力，培養(yǎng)了良好的工作態(tài)度和突出的人際交往能力[11]。更為重要的是，該工作實行幾年以來，在實踐性教學場所和儀器設備的管理工作上取得了不錯的效果，但是也存在一些有待改進的現(xiàn)象。比如，現(xiàn)行研究生助管的周期是固定的，時間太短存在助管不能很好地掌握管理技能，發(fā)揮管理作用；過長又會出現(xiàn)助管人員對工作失去熱情，影響助管工作的質(zhì)量。在這一方面，筆者認為可引入流動和競爭機制，根據(jù)學生意愿和管理教師對助管學生工作的考核結(jié)果靈活調(diào)節(jié)其任職周期。

當然，這一部分的問題最主要的解決方法是從根本上扭轉(zhuǎn)實踐型教學人員的地位，并拓展其發(fā)展空間等方面保證實踐性教學的師資力量。

3 實踐性教學師資隊伍的建設

北京工業(yè)大學校長左鐵鏞教授在關于實驗室建設的訪談中指出，目前，從事實驗室工作和實驗教學的同志被列為教輔隊伍，這本身就是一個觀念上需要轉(zhuǎn)變的問題[12]。沒有把實驗室工作像教學、科研工作一樣作為重要內(nèi)容來進行研究討論和規(guī)劃發(fā)展, 這直接影響著實驗室建設水平的提高。目前條件下具有博士學位的畢業(yè)生很少愿意進入實踐性教學崗位，實踐性教學隊伍的老化現(xiàn)象正浮出水面[13]。要想保證實踐性教學的質(zhì)量，穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學隊伍是最為根本的保障[14]。同時學科建設與平臺發(fā)展幾乎也離不開實踐性教學任課教師的相關工作。對實踐性教學任課教師，特別是被動型實踐性教學任課教師地位、待遇以及發(fā)展上升空間的考慮應與理論教師一視同仁。

需要指出的是，實踐性教學師資隊伍的建設并不是強調(diào)去簡單提高任課教師的學歷或者學位，而是要通過深入學習和培訓的方式提高任課教師指導實驗和操作的能力。進一步地，可以考慮為工程專業(yè)方向的任課教師提供一定的企業(yè)實訓，深化任課教師對相關知識運用環(huán)境的認識，從而進一步提高教學水平?？傊?，通過對實踐性教學任課教師針對性的培養(yǎng)提高，并在地位、待遇等問題上破除原有觀念，甚至營造出更有利的條件來調(diào)控教師在理論授課和實踐性教學授課上的流動方向，才能保證穩(wěn)定、高質(zhì)量的實踐性教學隊伍[15]。

4 結(jié) 語

進一步提升實踐性教學工作質(zhì)量是我國打造雙一流大學、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的應有之義。如何解決目前教師隊伍的發(fā)展、改變對實踐性教學隊伍的不合理認識、更加高效地發(fā)揮現(xiàn)有實驗條件，并真正明確化學類實踐性教學工作在培養(yǎng)人才過程的決定性作用，是各相關高等學校需要深入思考的問題。筆者結(jié)合自身在化學類實踐性教學崗位的相關經(jīng)驗對相關問題做了一定的思考和探討，以期能起到拋磚引玉的作用。更希望與廣大同行共勉，為高?；瘜W類實踐性教學工作的發(fā)展貢獻力量。

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Consideration and Discussion on Chemical Practical Teaching in Universities

LIZhao-lei,GUOWei-jie,ZHOUHai-jun,JINYun-xue

(School of Materials Science and Engineering, Jiangsu University of Science and Technology,Jiangsu Zhenjiang 212003, China)

According to the experiences about the chemical practical teaching in Jiangsu University of Science and Technology, the points should be reinforced and reformed for practical teaching were considered and discussed. The main contents included the recognization on the practical teaching importance, the management about the teaching places and equipments and the construction of teaching staff. It was proclaimed that the standing of the teaching staff, the effects of the practical teaching on the training for the students, as well as the introducing of the intelligentized management system, should be emphasized for solving the involved problems.

universities; chemical practical teaching; teaching staff; scientific management

G642.0

A

1001-9677(2016)022-0215-03