劉時喬，鄭玉光，曠湘楠，王紅芳，王捧英，馬東來，李春花

(河北中醫(yī)學(xué)院，河北 石家莊 050200)

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翻轉(zhuǎn)課堂在藥劑學(xué)實驗中的應(yīng)用淺析

劉時喬，鄭玉光，曠湘楠，王紅芳，王捧英，馬東來，李春花

(河北中醫(yī)學(xué)院，河北 石家莊 050200)

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正以其獨特的優(yōu)勢受到教育界的廣泛關(guān)注和青睞。該文圍繞翻轉(zhuǎn)課堂的定義與特點分析，從當(dāng)前藥劑學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀入手，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在指導(dǎo)大學(xué)藥劑學(xué)實驗教學(xué)中具有師生交互性強、資源共享性好、課堂效率高的優(yōu)勢，并提出相關(guān)的建議和措施，以期為我國高校實施翻轉(zhuǎn)課堂提供借鑒。

翻轉(zhuǎn)課堂；藥劑學(xué)實驗；自主學(xué)習(xí)；教師

藥劑學(xué)是藥劑專業(yè)的主干課程，包括生物藥劑學(xué)、物理藥劑學(xué)、化學(xué)藥劑學(xué)，工業(yè)藥劑學(xué)等，其中以研究化學(xué)藥物為主。其研究內(nèi)容為藥物制劑形成的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、化學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)、質(zhì)量控制以及合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用學(xué)科。這些來源于物理學(xué)、化學(xué)及生物學(xué)的一些基本理論指導(dǎo)著藥劑學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，例如用化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)的基本原理可以預(yù)測藥物制劑的有效期；利用相變原理制備微球、微乳等藥物新劑型等。它不僅與藥學(xué)專業(yè)的各門基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和其他專業(yè)課有密切聯(lián)系，而且與化學(xué)藥物生產(chǎn)實訓(xùn)密切相關(guān)。目前，藥劑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)包括課堂教學(xué)及實驗教學(xué)兩部分。藥劑學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、鞏固專業(yè)知識、提高該課程的教學(xué)質(zhì)量都起著舉足輕重的作用。目前，藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實驗課大多數(shù)是依附于理論課而開設(shè)。實驗?zāi)Ｊ酱蠖嘤衫蠋熛戎v解，并強調(diào)實驗過程中哪些地方操作不好會影響實驗結(jié)果。學(xué)生按部就班地完成實驗操作，積極性和主動性受到限制。

目前，起源于美國的一種顛覆傳統(tǒng)的全新教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂，正日漸成為教育界普遍關(guān)注的改革熱點，此方式將傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行結(jié)合，由學(xué)生利用課余時間，運用教師錄制的相關(guān)知識點的視頻提前學(xué)習(xí)，課堂上以學(xué)生反饋的問題為中心，師生進(jìn)行有針對性的討論與點評，完成教學(xué)任務(wù)。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作能力，提高藥劑學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，探討翻轉(zhuǎn)課堂在藥劑學(xué)實驗中的應(yīng)用體會。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念與特點

翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)課堂，是指任課教師基于授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)視頻；學(xué)生利用課下時間預(yù)先通過觀看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)新的課程，實現(xiàn)其知識傳遞的過程；隨后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教學(xué)視頻自主完成在線測試，進(jìn)而對新知識進(jìn)行吸收內(nèi)化，之后再帶著學(xué)習(xí)過程中的疑問去課堂上參與師生、同學(xué)之間的互動交流、合作、共享與討論，實現(xiàn)其對新知識的完全理解和熟練掌握，從而完成學(xué)習(xí)的過程[1]。翻轉(zhuǎn)課堂的雛形起源于2004年，孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗在為其侄女納迪亞輔導(dǎo)數(shù)學(xué)的過程中，嘗試運用Windows畫圖工具和雅虎通涂鴉功能講解數(shù)學(xué)概念，并且將講解過程錄制成教學(xué)視頻[2]。2007年，他建立了非盈利的在線可汗學(xué)院，上傳視頻以供國內(nèi)外廣大師生學(xué)習(xí)和借鑒。本文把翻轉(zhuǎn)課堂引入藥劑學(xué)實驗中，通過課前反復(fù)觀看視頻，熟記實驗步驟，大大節(jié)約課上有限的實驗時間，進(jìn)而利用這部分時間進(jìn)一步進(jìn)行擴展性的實驗以驗證疑惑；克服傳統(tǒng)教學(xué)過程中視野有限、看不清實驗步驟、記不清復(fù)雜的實驗步驟， 使學(xué)生把握實驗重點、討論實驗難點；在翻轉(zhuǎn)課堂中，帶教老師引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識找出解決方法，增加師生互動和個性化學(xué)習(xí)時間，促使學(xué)生表達(dá)自己思想，提高語言表達(dá)能力；在翻轉(zhuǎn)課堂中，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新性思維，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神[3]。

2 當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)課堂中教師講，學(xué)生聽，輔以一小部分時間進(jìn)行實踐操作，這樣的教學(xué)模式借助學(xué)生的短期記憶，可以達(dá)到一定的效果，但隨著時間的推移，多數(shù)學(xué)生很難記住復(fù)雜的實驗步驟，難以把握實驗重點，無法形成知識的建模過程，并且被動學(xué)習(xí)的效果并不理想，不能更好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力，不能達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。

3 在大學(xué)藥劑學(xué)實驗教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

3.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識與能力

傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實驗教學(xué)，是一種機械式的教學(xué)模式，學(xué)生既不會參與實驗設(shè)計，也不需要進(jìn)行實驗前期準(zhǔn)備工作，進(jìn)入實驗室后直接按教師的講解和實驗講義上的步驟進(jìn)行機械操作。而將翻轉(zhuǎn)課堂運用于藥劑學(xué)實驗教學(xué)中，則可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在實驗教學(xué)中以化學(xué)藥物阿司匹林片劑的制備為例，在演示濕法制粒壓片法的制備流程中，利用多媒體錄像對這一劑型的制備工藝和流程進(jìn)行直觀上的講解，提高效率[4]。學(xué)生可以通過多媒體來實現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)，在此過程中對一些問題進(jìn)行全面且細(xì)致的思考，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中以自己的理解為基礎(chǔ)，才能形成有效的學(xué)習(xí)觀念，才能真正地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。學(xué)生只有與教師進(jìn)行有效的互動，養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能提高自身的批判性思維，完整地表述自己的觀點，從而接受全新的知識點，在這種觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生也就可以養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.2 突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，體現(xiàn)新的教學(xué)理念

傳統(tǒng)課堂依然是傳授知識的良好形式，并非壞的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)教學(xué)模式將教學(xué)局限于特定的時間40～45分鐘內(nèi)，特定的地點教室，使得一些忙于參加比賽、訓(xùn)練或者身體行動不便的學(xué)生造成缺課，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓這些學(xué)生在家里自主學(xué)習(xí)，直至學(xué)會為止，實現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重交互，包括課前教師與視頻的交互、學(xué)生與教師的交互、學(xué)生與視頻的交互；課堂中的教師與學(xué)生的交互、學(xué)生與學(xué)生的交互。

3.3 提高課堂效率，促進(jìn)師生角色重心的翻轉(zhuǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程的真正主體，忽視了學(xué)生個體接受能力的差異，翻轉(zhuǎn)教學(xué)利用在線學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，充分幫助學(xué)生完成知識的吸收內(nèi)化過程。值得一提的是，翻轉(zhuǎn)課堂并不是“視頻教學(xué)”的代名詞，課堂上以教師與學(xué)生之間互動交流為外在表現(xiàn)形式的“知識內(nèi)化”過程，才是翻轉(zhuǎn)課堂的核心和關(guān)鍵之所在[5]。在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，教師與學(xué)生的角色都發(fā)生了變化，學(xué)生由原來的機械學(xué)習(xí)變?yōu)榱爽F(xiàn)在的主動探究，教師由課堂的中心變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”，通過課堂上師生的互動交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，掌握藥劑學(xué)實驗的基本技能，通過典型制劑的制備與操作，驗證、鞏固和擴大課堂講授的理論知識，對常見劑型的化學(xué)成分、形成機制、質(zhì)量控制有感性的認(rèn)識，并通過學(xué)生主動探究查閱相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計的基本能力。

3.4 促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置，有助于實現(xiàn)教育公平

翻轉(zhuǎn)課堂打破了地域差異，實現(xiàn)資源共享，使不同層次的學(xué)生都能夠接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源，及時掌握前沿的學(xué)科動態(tài)，教師通過錄制微視頻，將不同國家或地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行整合，融入微視頻中，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在藥劑學(xué)實驗中采用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助教師緩解教學(xué)壓力，提高教學(xué)效果；還可以彌補因教師教學(xué)方式、教學(xué)水平和知識儲備的差異導(dǎo)致的教學(xué)效果欠佳的遺憾；對于不同地區(qū)的教師來說，可以通過相互交流，取他人之所長，完善自己的微視頻，提高教學(xué)質(zhì)量；對于不同國家和地區(qū)的學(xué)校來說，翻轉(zhuǎn)課堂重新整合了教育資源，真正實現(xiàn)了教育公平。

4 在大學(xué)藥劑學(xué)實驗教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的措施

4.1 明確教師的位置

在翻轉(zhuǎn)課堂的藥劑學(xué)實驗教學(xué)模式中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念中釋放出來，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，自己作為協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)、答疑解惑的引導(dǎo)者，這樣才能使學(xué)生學(xué)好藥劑學(xué)實驗。教師要認(rèn)同“師生平等”的新型師生關(guān)系，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變出來，使學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。此外，教師要掌握好每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生之間存在的差異性，這樣才能開展有針對性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實現(xiàn)個性化的發(fā)展[6]。對于教師來講，要做到這些轉(zhuǎn)變需要教師在具備高水準(zhǔn)業(yè)務(wù)能力的同時，具備良好的指導(dǎo)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)好藥劑學(xué)實驗。

4.2 提高教師與學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)已覆蓋我們生活的方方面面。要想促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在藥劑學(xué)實驗中的成功運用，教師和學(xué)生雙方均應(yīng)提高信息技術(shù)素養(yǎng)和電子設(shè)備應(yīng)用能力，且教學(xué)視頻的制作對于教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平有著更高的要求，教師只有具備一定的信息技術(shù)水平，才能將課堂教學(xué)中的重難點知識融入到短小的教學(xué)視頻中去，這樣才能保證教學(xué)視頻的質(zhì)量，同時還可以掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)度。對于學(xué)生來說，掌握一定的信息技術(shù)水平，則可以利用好計算機終端以及手機、平板電腦等移動設(shè)備，完成課前預(yù)習(xí)和針對性測試。所以說，只有教師與學(xué)生都具備了一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能保證翻轉(zhuǎn)課堂通過微視頻傳遞知識的教學(xué)效果，同時也為翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施提供保障。

4.3 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生課前通過微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的效果至關(guān)重要，直接影響到知識內(nèi)化的過程，因此對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自律性要求更為嚴(yán)苛。課前，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的操控者，可以個性化的安排學(xué)習(xí)的時間和地點，可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在此過程中，學(xué)生可以對一些問題進(jìn)行全面細(xì)致的思考，養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。課中，學(xué)生以自己對新知識的理解為基礎(chǔ)積極參與師生的互動交流，拓展知識的廣度和深度，并通過將自己觀點完整表述以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，在大學(xué)藥劑學(xué)實驗中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣具有重大意義。

5 結(jié) 語

翻轉(zhuǎn)課堂在藥劑學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用具有師生交互性強、資源共享性好、課堂效率高等特點，體現(xiàn)了強大的優(yōu)越性，重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和多元化的思維方式，教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點，制定出合理的教學(xué)方案，我們對翻轉(zhuǎn)課堂的研究不應(yīng)僅停留于理論，而應(yīng)更多地付諸于實踐，達(dá)到最佳教學(xué)目的，為我國的教育改革作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

[1] 張金磊,王穎,張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012 (8):46-51.

[2] 馬明山,喬丹丹,汪向征.公眾視野中的可汗學(xué)院課程評價及其啟示[J].中國電化教育,2014(1):93-98.

[3] 陳文.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專護(hù)理專業(yè)生理學(xué)實驗中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐,2016(09):1255.

[4] 何純蓮,趙冰潔,黃浩.實施開放性實驗教學(xué)創(chuàng)新實驗教學(xué)模式[J].藥學(xué)教育,2006,22(1):43-45.

[5] 劉銳,王海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計和實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014(5):5:25-32.

[6] 鄒丹.基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計在大學(xué)英語口語課程中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志:教師版,2014(32):82-84.

Application of Flipped Classroom in Pharmaceutics Experiment

LIUShi-qiao,ZHENGYu-guang,KUANGXiang-nan,WANGHong-fang,WANGPeng-ying,MADong-lai,LIChun-hua

(Hebei University of Chinese Medicine, Hebei Shijiazhuang 050200, China)

Along with unceasing education reform advancement in our country，as an untraditional teaching mode，flipped classroom draws widespread concerns and favors of education circles by its unique advantages. Analyzing on its definition，characteristics and state of pharmaceutics experiments teaching, the advantages, convenient for interacting between teachers and students，sharing resources and increasing efficiency were illustrated, which conducted pharmaceutics experiments. Some corresponding suggestions and measures were offered in order to provide some

for universities in our country.

flipped classroom; pharmaceutics experiment; self-study; teacher

河北省中藥學(xué)重點學(xué)科建設(shè)項目(7002016012019)；河北中醫(yī)學(xué)院教學(xué)教改項目(16ba-4，16ba-8)。

劉時喬(1986-)，男，講師，藥劑學(xué)、天然藥物化學(xué)。

李春花(1965-)，女，教授，藥劑學(xué)。

R94

A

1001-9677(2016)022-0142-03