胡先運，江家志，劉　瑛（黔南民族醫(yī)學高等專科學校，貴州都勻558000）

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民族地區(qū)生物技術專業(yè)設置及改革初探

胡先運，江家志，劉瑛
（黔南民族醫(yī)學高等?？茖W校，貴州都勻558000）

摘要：在新形勢下，探討民族地區(qū)生物技術專業(yè)課程設置、知識結構、素質能力、職業(yè)取向以及培養(yǎng)目標定位，提出生物技術專業(yè)課程設置改革，為民族地區(qū)院校生物技術專業(yè)教育教學改革提供參考。

關鍵詞：民族地區(qū)；生物技術；專業(yè)設置；人才培養(yǎng)

生物技術是現(xiàn)代生物學發(fā)展及其與相關學科交叉融合的產(chǎn)物，其核心是以DNA重組技術為中心的基因工程，還包括微生物工程、生化工程、細胞工程及生物制品等領域[1－2]。生物技術專業(yè)主要課程有：微生物學、細胞生物學、遺傳學、動物學、植物學、生態(tài)學、植物生理學、動物生理學、生物進化、生物化學、分子生物學、基因工程、細胞工程、微生物工程、生化工程、生物工程下游技術、發(fā)酵工程設備等。近年來，民族地區(qū)院校紛紛設置生物技術專業(yè)，以適應經(jīng)濟和社會發(fā)展對生物產(chǎn)業(yè)人才的需求，然而專業(yè)設置上明顯傾向于理論教學，制約了生物技術專業(yè)整體的建設與發(fā)展[3－4]。辦好生物技術專業(yè)對于支撐民族地區(qū)新興產(chǎn)業(yè)具有舉足輕重的作用，同時由于生物技術專業(yè)本身所具有的實踐性極強的特點，探索生物技術專業(yè)實踐教學規(guī)律，探索生物技術專業(yè)產(chǎn)學研結合途徑，對于又好又快地培養(yǎng)生物技術專業(yè)人才具有非常重要的作用。

1　生物技術的學科特點

（1）生物技術是由多學科交叉形成的綜合性很強的新興學科，它包括分子生物學、細胞生物學、微生物學、免疫生物學、動植物生理學、生物化學、生物物理、遺傳學等幾乎所有生物科學的次級學科，又結合了諸如化學、工程學、數(shù)學、微電子技術、計算機科學等尖端基礎學科。

（2）生物技術是一門實驗性、實踐性很強的學科，以現(xiàn)代生物科學為基礎，結合其他基礎學科的科學原理，應用先進的實驗手段和工程技術手段，按照預先設計改造生物體或加工生物體的一門技術科學。生物技術領域使用大量的現(xiàn)代化高精尖儀器，如超速離心機、電子顯微鏡、高效液相色譜儀、DNA合成儀、DNA序列分析儀等。

（3）生物技術是一項高新技術，具有高效益、高投入、高競爭、高風險的特點。

2　生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標

生物技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備生命科學的基本理論和較系統(tǒng)的生物技術的基本理論、基本知識、基本技能，能在科研機構或高等學校從事科學研究或教學工作，能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術有關的應用研究、技術開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級專門人才。

3　生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式

按照以上生物技術專業(yè)的特點以及對生物技術人才的要求，在生物技術人才培養(yǎng)上，應遵循以下幾點：（1）繼承教育與創(chuàng)新教育相結合；（2）智育與德育相結合；（3）專業(yè)教育與通才教育相結合；（4）科學教育與人文教育相結合；（5）傳授知識與提高素質、培養(yǎng)能力相結合；（6）理論教學與實踐教學相結合；（7）全面發(fā)展與個性培養(yǎng)相結合。

4　民族地區(qū)生物技術專業(yè)設置

目前生物技術專業(yè)基礎課逐漸變化成“6+X”模式，即將植物生物學、動物生物學、微生物學、生物化學、細胞生物學、遺傳學作為6門主要課程，另外根據(jù)學校特點及行業(yè)企業(yè)需求，設置了分子生物學、生態(tài)學、進化生物學等課程作為補充。生物技術專業(yè)課程安排是：大一、大二開設以上6門主要課程，并且都為高學分的考試課；從大三開始，開設分子生物學、生化工程、發(fā)酵工藝等課程作為補充。另外，生物技術是實驗科學，通過實驗訓練提高學生的科研素質及分析問題與解決問題的能力，是培養(yǎng)高質量生物學人才的關鍵之一。制訂實驗課內容的改革和建設方案，減少驗證性實驗，淘汰過時的實驗，多開設綜合性、研究性、設計性和創(chuàng)造性實驗，提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識是高校生物技術實驗教學改革的總體趨勢。

5　民族地區(qū)生物技術專業(yè)改革思考

5.1進一步調整專業(yè)課程，體現(xiàn)合理性

加強學生的專業(yè)基礎課學習，課程設置有基因工程、生物學、微生物學、生物化學、細胞生物學、遺傳學、分子生物學等主干基礎課及相應的實驗課，著重夯實學科基礎。專業(yè)必修課中刪除原有重復、不必要的課程，增設可增強學生操作技能的課程，如微生物工程、細胞工程、生物工程下游技術等必修課程。此外還增設了微生物綜合實訓、基因工程綜合實訓、細胞工程綜合實訓等專門提升學生創(chuàng)新能力的技能訓練環(huán)節(jié)。

5.2政產(chǎn)學研結合，提高民族地區(qū)服務能力

根據(jù)政產(chǎn)學研結合提出的三螺旋模型創(chuàng)新結構理論，一個國家或地區(qū)的創(chuàng)新由政府、產(chǎn)業(yè)及大學3種力量互動完成。政府職責主要是組織創(chuàng)新活動，為創(chuàng)新活動創(chuàng)造良好的條件及環(huán)境，促進產(chǎn)學研間的交流，提供政策指導及服務；大學主要承擔的職責以傳播知識、培養(yǎng)高素質人才為主，同時進行知識創(chuàng)新與知識轉移；企業(yè)承擔的職責以創(chuàng)新技術轉移及知識應用為主。因此，有效推動生物技術與生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最佳模式是政產(chǎn)學研結合模式，能促進可持續(xù)發(fā)展，強化服務民族地區(qū)的能力。

5.3強化技能、實踐操作及科研素養(yǎng)培養(yǎng)，以社會需求和民族產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向

在有效利用實踐教學資源的同時，強調因材施教和個性化培養(yǎng)，對綜合創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)可采取以下3種方式：（1）主要實踐操作訓練通過各類實踐課程環(huán)節(jié)來完成，如課間實習、課程實訓、技能競賽、實驗課程等，在培養(yǎng)方案的設計上強調綜合性和設計性。（2）通過參與課題，提高學生的科學素養(yǎng)。學生根據(jù)愛好和興趣，參與相關教師承擔的科研項目，從而系統(tǒng)、規(guī)范地培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。此外，創(chuàng)新校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機制，建立校外工程實踐基地，實現(xiàn)校企共育人、共發(fā)展，提高學生適應未來崗位工作的能力。

民族地區(qū)生物技術專業(yè)設置在重視理論教育的同時應加強實踐教育，同時強調學生的全面發(fā)展，強化技能培養(yǎng)，政產(chǎn)學研結合，培養(yǎng)復合型生物技術人才，結合民族地區(qū)自身優(yōu)勢與社會需要，不斷積淀凝練專業(yè)特色，提升辦學競爭力，彰顯差異化辦學，全面提高專業(yè)建設的整體水平。

參考文獻：

[1]喬守怡．生物學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告[R]．教育部生物教學指導委員會會議文件，2004．

[2]韓雅莉．生物技術專業(yè)教學內容和課程體系改革研究與實踐[J]．高等理科教育，2003（S2）：90－93．

[3]布日額，張繼星，陳永勝，等．民族高校生物技術專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑的探索和實踐[J]．內蒙古民族大學學報：自然科學版，2014，2（6）：675－676．

[4]李德全．本科院校生物技術專業(yè)教學改革探討和培養(yǎng)目標定位——以南通大學為例[J]．考試周刊，2012（41）：7－8．

基金項目：貴州省自然科學基金項目資助（2015GZ48861）；貴州省教育廳科研基金項目資助（黔教科20090114）

中圖分類號：G423．07

文獻標識碼：A

文章編號：1671－1246（2016）02－0148－02