繆金萍，黃曉燕，左賈逸，顧志剛，江　帆，陸雪痕

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213002）

康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)狀及展望

繆金萍，黃曉燕，左賈逸，顧志剛，江帆，陸雪痕

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213002）

專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。通過(guò)提煉專(zhuān)業(yè)文化因子以及專(zhuān)業(yè)環(huán)境、專(zhuān)業(yè)制度、專(zhuān)業(yè)行為文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)文化與醫(yī)院文化的接軌，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)良性發(fā)展?？祻?fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)要借助專(zhuān)業(yè)文化潛移默化影響師生心靈，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展，不斷提升專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

康復(fù)治療技術(shù)；專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“建立健全技能型人才到職業(yè)院校從教制度和職業(yè)院校教師赴企業(yè)實(shí)踐、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度，建設(shè)有職業(yè)教育特點(diǎn)與行業(yè)企業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)文化、校園文化?！睂?zhuān)業(yè)文化是在特定時(shí)期內(nèi)專(zhuān)業(yè)本身所具有的價(jià)值觀念、知識(shí)與能力體系及從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)與研究的全體成員特有精神風(fēng)貌和行為規(guī)范的總和[1]，也是在專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)踐中積淀和提煉的符合職業(yè)教育規(guī)律、具有專(zhuān)業(yè)特征與時(shí)代精神的一切精神及物質(zhì)財(cái)富的總和。專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的靈魂。職業(yè)學(xué)校必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，不斷推進(jìn)職業(yè)教育改革，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，提升專(zhuān)業(yè)教育品質(zhì)，為專(zhuān)業(yè)贏得聲譽(yù)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)良性發(fā)展。

1　我國(guó)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)狀

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》頒布后，我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入了快速發(fā)展期，許多職業(yè)學(xué)校雖然加大了專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度，整體提升了辦學(xué)條件，但其專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)總體上尚處于萌芽階段。盡管部分國(guó)家級(jí)示范性職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始專(zhuān)注于特色專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，但對(duì)于大多數(shù)職業(yè)學(xué)校而言，專(zhuān)業(yè)文化還只是一個(gè)時(shí)尚概念[2]?？傮w而言，我國(guó)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)處于尚未正式啟動(dòng)、模仿性和獨(dú)具特色3種狀態(tài)，且這3種狀態(tài)呈橄欖狀。（1）尚未正式啟動(dòng)。這類(lèi)學(xué)校沒(méi)有足夠重視并啟動(dòng)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)。這類(lèi)學(xué)校數(shù)量較少，處于橄欖的一端。（2）模仿性。這類(lèi)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層雖然對(duì)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的重要性有了一定認(rèn)識(shí)，但有一定局限性，通常是移植某些示范院校的專(zhuān)業(yè)文化，如將名人名言上墻、籌建部分仿真實(shí)訓(xùn)室，其專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)仍停留于形式和表面，與實(shí)際教學(xué)分離，難以取得實(shí)效。這類(lèi)學(xué)校數(shù)量較多，處于橄欖的中段。（3）獨(dú)具特色。這類(lèi)學(xué)校中從領(lǐng)導(dǎo)到教職工都認(rèn)識(shí)到了專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的重要地位，基本明確了專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)目標(biāo)、方向、定位及具體內(nèi)容，能夠根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求、各專(zhuān)業(yè)崗位需求自主開(kāi)發(fā)獨(dú)具特色的專(zhuān)業(yè)文化。這類(lèi)學(xué)校數(shù)量也不多，處于橄欖的另一端。由此可見(jiàn)，目前大部分職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)狀不樂(lè)觀，基本處于簡(jiǎn)單模仿階段，專(zhuān)業(yè)文化常被技能教學(xué)掩蓋，實(shí)踐教學(xué)側(cè)重技能培養(yǎng)，缺乏有目的、有計(jì)劃地滲透專(zhuān)業(yè)文化的意識(shí)，因而難以形成特有的職業(yè)崗位氛圍。

2　康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)狀

我國(guó)大多數(shù)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)尚處于初級(jí)階段，專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)更為薄弱。因此，加強(qiáng)對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的研究迫在眉睫。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校要通過(guò)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人修養(yǎng)和職業(yè)道德，使其具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與精湛的專(zhuān)業(yè)技能；促進(jìn)教師可持續(xù)性的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，使其具備雙師素質(zhì)；提高專(zhuān)業(yè)管理水平，營(yíng)造良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)為驅(qū)動(dòng)力，努力塑造專(zhuān)業(yè)特色與品牌，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)影響力。

3　康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容

康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)要結(jié)合校園文化建設(shè)要求和專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)，整合學(xué)校資源，從提煉專(zhuān)業(yè)文化因子以及專(zhuān)業(yè)環(huán)境、專(zhuān)業(yè)制度、專(zhuān)業(yè)行為、文化建設(shè)4個(gè)層面開(kāi)展專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)文化與職場(chǎng)（醫(yī)院）文化的接軌，并為創(chuàng)建特色專(zhuān)業(yè)、品牌專(zhuān)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3.1提煉專(zhuān)業(yè)文化因子

專(zhuān)業(yè)文化因子是師生對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展及情感責(zé)任的看法、態(tài)度、愿景和觀念，是存在于師生行為觀念中的一種因子[3]。提煉的專(zhuān)業(yè)文化因子要與學(xué)校文化一致，并融合醫(yī)院文化精髓。

3.2專(zhuān)業(yè)環(huán)境文化建設(shè)

根據(jù)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合校園環(huán)境整體布局進(jìn)行專(zhuān)業(yè)環(huán)境文化建設(shè)。

3.2.1實(shí)訓(xùn)中心環(huán)境文化建設(shè)（1）在實(shí)訓(xùn)中心設(shè)計(jì)多個(gè)展示區(qū)。在專(zhuān)業(yè)展示區(qū)內(nèi)，利用圖文并茂的方式展示專(zhuān)業(yè)概況（專(zhuān)業(yè)歷史沿革，新技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的名言警句，合作醫(yī)院簡(jiǎn)介，市場(chǎng)人才需求信息，與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的報(bào)紙、畫(huà)報(bào)、圖片等）以及專(zhuān)業(yè)建設(shè)成就；設(shè)計(jì)優(yōu)秀學(xué)生展示墻，介紹優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，展示歷屆學(xué)生在技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中取得的成績(jī)，并定期更新，為學(xué)生樹(shù)立榜樣；設(shè)計(jì)學(xué)生作品展示區(qū)，展示學(xué)生作業(yè)、專(zhuān)業(yè)作品、創(chuàng)新作品等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（2）實(shí)訓(xùn)中心環(huán)境整體布局。根據(jù)醫(yī)院康復(fù)科或康復(fù)中心建筑特點(diǎn)，合理布局實(shí)訓(xùn)中心，在實(shí)訓(xùn)中心設(shè)置康復(fù)評(píng)定室、理療室、運(yùn)動(dòng)治療室、作業(yè)治療室、傳統(tǒng)康復(fù)治療室等與實(shí)際康復(fù)治療工作環(huán)境一致的實(shí)訓(xùn)環(huán)境；配備與實(shí)際康復(fù)治療工作一致的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器具，張貼醒目的各類(lèi)安全標(biāo)識(shí)，促使學(xué)生盡早熟悉工作環(huán)境，了解崗位需求；在每個(gè)實(shí)訓(xùn)室張貼功能介紹、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、崗位職責(zé)、工作流程、操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)職業(yè)技能認(rèn)證要求等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.2.2教室和宿舍環(huán)境文化建設(shè) 教室和宿舍環(huán)境布置要盡可能地與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。教室黑板報(bào)可定期介紹專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)和康復(fù)治療領(lǐng)域先進(jìn)人物事跡，也可根據(jù)班級(jí)學(xué)習(xí)情況表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，批判學(xué)習(xí)不良現(xiàn)象；在教室和宿舍墻上張貼專(zhuān)業(yè)介紹、專(zhuān)業(yè)名人語(yǔ)錄、名人畫(huà)像等，潛移默化增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生為患者服務(wù)的愛(ài)心。

3.3專(zhuān)業(yè)制度文化建設(shè)

（1）在教學(xué)管理制度中融入專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，培養(yǎng)其刻苦學(xué)習(xí)精神和求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)思想，構(gòu)建合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。尤其是要重點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心管理制度文化，使實(shí)訓(xùn)中心管理科學(xué)化、規(guī)范化。根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展要求，制定有針對(duì)性、可操作性的實(shí)訓(xùn)中心管理制度，如嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)操作規(guī)程，設(shè)備物資由專(zhuān)人管理，明確實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)中心管理員工作職責(zé)，突出安全衛(wèi)生制度等，保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)正常有序進(jìn)行。（2）在學(xué)生管理制度中融入專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容，將思想教育與嚴(yán)格管理緊密結(jié)合，在嚴(yán)格管理同時(shí)，營(yíng)造良好的育人氛圍，不斷提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，使其養(yǎng)成自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的行為習(xí)慣。（3）在后勤管理制度中融入專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的借還、登記習(xí)慣和正確使用器材設(shè)備、自覺(jué)愛(ài)護(hù)公物行為。（4）在班級(jí)管理制度中融入專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容，使各項(xiàng)制度發(fā)揮應(yīng)有的育人功能，形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

3.4專(zhuān)業(yè)行為文化建設(shè)

專(zhuān)業(yè)行為文化主體是專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生。教師是專(zhuān)業(yè)文化的執(zhí)行者，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生做專(zhuān)業(yè)文化的踐行者。

3.4.1教師層面專(zhuān)業(yè)行為文化建設(shè) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地選派專(zhuān)業(yè)教師參加國(guó)內(nèi)外各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流會(huì)議，了解康復(fù)治療技術(shù)前沿知識(shí)與技能；根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，選送專(zhuān)業(yè)教師到醫(yī)院康復(fù)治療崗位鍛煉，熟悉專(zhuān)業(yè)崗位技能與文化；定期邀請(qǐng)康復(fù)治療專(zhuān)家到學(xué)校講學(xué)，以開(kāi)拓教師視野；建立專(zhuān)業(yè)名師工作室，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提升專(zhuān)業(yè)知名度和辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力；鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參加技能大賽等比賽，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)歸屬感。

3.4.2學(xué)生層面專(zhuān)業(yè)行為文化建設(shè) 組織開(kāi)展系列教育，使學(xué)生認(rèn)同專(zhuān)業(yè)核心價(jià)值觀，逐步養(yǎng)成良好的專(zhuān)業(yè)行為習(xí)慣。（1）入學(xué)教育。介紹校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，勉勵(lì)學(xué)生將康復(fù)治療、守護(hù)生命作為自己的天職，以仁愛(ài)之心服務(wù)社會(huì)、服務(wù)患者。（2）專(zhuān)業(yè)思想教育。介紹康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展史及現(xiàn)狀、專(zhuān)業(yè)杰出人物代表、康復(fù)治療基本概念、課程設(shè)置、康復(fù)治療師基本素質(zhì)及行為規(guī)范等，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。（3）班級(jí)教育。明確學(xué)生職責(zé)，針對(duì)具體情況進(jìn)行思想政治與道德素養(yǎng)教育，及時(shí)分析、處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、道德觀、職業(yè)觀。（4）開(kāi)設(shè)選修課。開(kāi)設(shè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范、醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法、執(zhí)業(yè)醫(yī)師法、醫(yī)療事故處理?xiàng)l例、侵權(quán)責(zé)任法、公共衛(wèi)生突發(fā)事件處理、疼痛治療、健康教育等選修課程，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和質(zhì)量服務(wù)意識(shí)，提高從業(yè)能力。（5）開(kāi)展形式多樣的校園活動(dòng)。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能比賽、興趣小組活動(dòng)等，陶冶學(xué)生情操，提高修養(yǎng)，完善人格。（6）開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)。利用節(jié)假日組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)（如課外為社區(qū)居民、教師和學(xué)生進(jìn)行康復(fù)保?。┑然顒?dòng)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

4　新時(shí)期康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)展望

教育部在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出，要“全面貫徹黨的教育方針，按照黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才需要”。這意味著職業(yè)教育的戰(zhàn)略重心已由規(guī)模擴(kuò)張的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向以提高職業(yè)教育質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)方面。深化專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)是加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分?？祻?fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新興的邊緣學(xué)科，既有獨(dú)立的本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，又涉及相關(guān)臨床學(xué)科理論知識(shí)，還包含心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)與工程學(xué)等內(nèi)容[4]。許多職業(yè)學(xué)校的康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)尚未正式啟動(dòng)或處于模仿階段，要形成獨(dú)具特色的專(zhuān)業(yè)文化任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，專(zhuān)業(yè)管理人員和專(zhuān)業(yè)教師潛心鉆研，分工負(fù)責(zé)，集思廣益。通過(guò)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不斷提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵與實(shí)力，為建設(shè)品牌專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)提供可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是專(zhuān)業(yè)生存和發(fā)展的動(dòng)力。在康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)中，通過(guò)提煉專(zhuān)業(yè)文化因子以及專(zhuān)業(yè)環(huán)境、專(zhuān)業(yè)制度、專(zhuān)業(yè)行為文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)文化與醫(yī)院文化的接軌，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)良性發(fā)展。

[1]朱發(fā)仁，傅新民.高職院校職業(yè)本位的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)初探[J].職教論壇，2007（2）：51-53．

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1671-1246（2016）21-0019-03