易傳安

（湖南醫(yī)藥學(xué)院，湖南 懷化 418000）

新建地方本科院?？蒲鞋F(xiàn)狀和人為因素對(duì)科研力的影響及對(duì)策

易傳安

（湖南醫(yī)藥學(xué)院，湖南 懷化 418000）

由于新建地方本科院?？蒲兴胶涂蒲袟l件有限，學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和制訂科研政策方面，應(yīng)打破常規(guī)思維，制訂符合現(xiàn)階段積極有效的激勵(lì)政策，提高教師創(chuàng)新能力和科研水平。

新建地方本科院校；人為因素；科研力

在我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展的大背景下，許多專科學(xué)校升格為本科院校。原來(lái)以教學(xué)為主的工作性質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)與科研并重，偏重教學(xué)性研究轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)性研究與專業(yè)學(xué)科性研究并重。一方面，科學(xué)研究能夠推進(jìn)新建本科院校的學(xué)術(shù)性發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升，提高教師的思維創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和獨(dú)立創(chuàng)造能力[1]；另一方面，把科研成果滲透到日常教學(xué)中，有利于更新教育教學(xué)觀念，提高教師自身價(jià)值，得到社會(huì)的重視和認(rèn)可[2]。因此，不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，科學(xué)技術(shù)研究是高等學(xué)校的中心任務(wù)之一。科研活動(dòng)的開展及其質(zhì)量必然與高校的科研能力緊密相關(guān)?？蒲心芰Φ膹?qiáng)弱是學(xué)校水平高低的重要指標(biāo)，與高等學(xué)校出人才、出成果有直接關(guān)系[3，4]。

1　新建地方本科院校科研水平現(xiàn)狀

新建地方本科院校從某種程度上來(lái)講，注重教師的教學(xué)能力，對(duì)其科研能力要求不高，資助力度有限，缺少科研環(huán)境和條件。在管理方面，學(xué)校對(duì)教師考核時(shí)不是特別看重科研能力，制訂的科研激勵(lì)機(jī)制對(duì)教師利益影響較小。在這種機(jī)制下，如果不是為了評(píng)職稱，沒有人愿意搞科研。學(xué)校雖有部分科研成果，但申報(bào)課題級(jí)別不高，經(jīng)費(fèi)總額不夠，高水平論文不足。針對(duì)上述問(wèn)題，應(yīng)采取有力措施，形成科學(xué)的決策，合理引導(dǎo)教師的科研發(fā)展，提高新建地方本科院校科研和學(xué)術(shù)水平。

2　人為因素對(duì)科研的影響

2.1領(lǐng)導(dǎo)因素

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般指學(xué)校校長(zhǎng)和主管科研的副校長(zhǎng)。科研活動(dòng)開展的怎樣與領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)、決策扶持力度有直接關(guān)系。新建地方本科院校一般由高等?？茖W(xué)校升格而來(lái)，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。學(xué)校教育目的是使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)和必需的專業(yè)技能，教師不必搞科研，只要掌握一定的教學(xué)方法和手段即可，抓好教學(xué)管理就能成為一名合格的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。另外，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身儲(chǔ)備知識(shí)不足以及將較多的時(shí)間和精力花在教學(xué)上，從而缺乏參與科研工作的積極性和主動(dòng)性。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為科研工作是教授和博士的事情，學(xué)校只要出臺(tái)激勵(lì)政策就行了，如科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。新升格本科院校的校長(zhǎng)本人在科研工作上的積累和成效將對(duì)一線教師起到示范作用，其是否直接參與科研工作決定了學(xué)校的科研氛圍。因此，領(lǐng)導(dǎo)的重視和決策是學(xué)校科研工作的定海神針。

2.2科研組織部門因素

學(xué)?？蒲胁块T負(fù)責(zé)人的組織能力和水平對(duì)科研活動(dòng)的作用至關(guān)重要?？蒲胁块T工作積極主動(dòng)并且有思路有方法，組織者思路明確，一線教師的主動(dòng)性也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。有些組織者工作積極主動(dòng)但思路與方法有所欠缺，雖然熱情很高，但科研效果不甚明顯。有時(shí)科研部門有思路有方法但工作消極被動(dòng)，科研工作也難以達(dá)到理想的效果。比如，目前大多數(shù)新升格本科院校在科研上還存在高層次成果不多，高級(jí)別立項(xiàng)少，科研經(jīng)費(fèi)不足，教師科研能力不強(qiáng)等問(wèn)題。這些雖與一線教師的科研水平和能力有很大關(guān)系，但科研管理部門也難辭其咎?？蒲胁块T連接著上級(jí)政府部門和學(xué)校，通曉國(guó)家科研政策和信息，在項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)科建設(shè)交流、標(biāo)書撰寫等方面應(yīng)給教師提供咨詢服務(wù)。

2.3科研指導(dǎo)者因素

指導(dǎo)者對(duì)科研的指導(dǎo)效果與指導(dǎo)者的理論和實(shí)踐能力有密切關(guān)系。一線教師的科研活動(dòng)需要有針對(duì)性的指導(dǎo)，而指導(dǎo)者的指導(dǎo)工作與其理論背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、開放性思維和實(shí)踐能力密切相關(guān)。一線教師對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力都強(qiáng)的指導(dǎo)者往往比較青睞，因?yàn)檫@樣的指導(dǎo)者自己在科研第一線，非常熟悉學(xué)校的科研資源，分析問(wèn)題也非常到位，解決策略也有針對(duì)性。有些理論知識(shí)強(qiáng)而實(shí)踐弱和理論弱實(shí)踐強(qiáng)的指導(dǎo)者不受歡迎。

2.4項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或參與人因素

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或參與人是科研的主體，他們的科研意識(shí)、科研素質(zhì)、科研思維、科研誠(chéng)信、科研態(tài)度直接影響項(xiàng)目完成進(jìn)度及效果。目前新升格地方本科院校一線教師參與科研活動(dòng)存在以下現(xiàn)象：一是懂科研又愿意科研，二是懂科研但不能（會(huì)）實(shí)驗(yàn)，三是懂科研但不愿科研。其中最理想的狀態(tài)當(dāng)然是既懂科研又愿意做科研的一線教師，他們收獲最大，成長(zhǎng)最快。但是很多一線教師在科研中處在不斷摸索階段，尤其是那些缺乏有效的科研方法者更需要不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)。

3　解決途徑和方法

3.1領(lǐng)導(dǎo)重視，帶頭示范，科研部門制訂積極有效的激勵(lì)政策

在科研上，如果領(lǐng)導(dǎo)主觀意識(shí)不強(qiáng)或出現(xiàn)偏差，要想改變這種意識(shí)有一定難度。一線教師只有從個(gè)人角度考慮，強(qiáng)化自我，才能有很大發(fā)展，獲得較多成果和榮譽(yù)，而領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研工作的重視力度也會(huì)隨之加大。領(lǐng)導(dǎo)自身學(xué)術(shù)造詣和科研水平很高，帶動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)從事科研工作，會(huì)逐漸影響到其他教師?？蒲胁块T要結(jié)合學(xué)校當(dāng)前階段制訂積極有效的激勵(lì)政策，對(duì)教師的科研工作實(shí)施量化考評(píng)。培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人。學(xué)校要制訂學(xué)科帶頭人或?qū)W術(shù)負(fù)責(zé)人的遴選標(biāo)準(zhǔn)，若選拔人員條件不夠，寧缺勿濫。同時(shí)針對(duì)教師科研底子薄、基礎(chǔ)弱、水平參差不齊狀況，加強(qiáng)對(duì)一線教師科研培訓(xùn)，提高其科研水平和能力，著力改變一線教師搞不搞科研無(wú)所謂的態(tài)度。

3.2學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動(dòng)適應(yīng)科研工作

目前大部分中青年教師對(duì)科研的過(guò)程和方法不了解，很少到圖書館閱讀雜志、檢索文獻(xiàn)資料。對(duì)如何收集、整理和分析資料，撰寫醫(yī)學(xué)論文，科研設(shè)計(jì)，論文寫作等與科研相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)缺乏了解。要想用較短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)科研收益，一是要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，充分把握申報(bào)各種科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。二是在教研室層面建立年輕教師科研報(bào)告制度，要求他們就學(xué)科最新進(jìn)展和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)進(jìn)行報(bào)告與交流。討論課題設(shè)計(jì)和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，敢于提出問(wèn)題，尤其是對(duì)問(wèn)題的分析要深刻，有自己獨(dú)到的見解。同時(shí)要敢于批判，避免人云亦云，能對(duì)別人的觀點(diǎn)大膽提出質(zhì)疑。辯論不但能夠加深對(duì)某一問(wèn)題的透切剖析，更能在活動(dòng)中提升能力。三是充分發(fā)揮科研處和圖書館的功能，定期舉辦科研、科技講座和課題（項(xiàng)目）輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)。

[1]袁聲莉，李亞林，陳金波．制約地方高校教師科研發(fā)展的影響因素分析[J]．教育與經(jīng)濟(jì)，2010（4）：51-55．

[2]張劍平．高校教師科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)研究[J]．黑龍江高教研究，2006（4）：101-103．

[3]樊桂清，賈相如．高?？蒲蓄I(lǐng)域內(nèi)“馬太效應(yīng)”對(duì)青年教師發(fā)展影響研究[J]．高校教育管理，2013，7（2）：70-73．

[4]王玉鳳．中國(guó)新建本科院校的興起、困境與出路[J]．高等教育研究，2011，32（1）：53-60．

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