萬志超

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462002）

高職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與探索

萬志超

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462002）

為適應(yīng)高職教育培養(yǎng)實用型人才的目標(biāo)要求，對數(shù)學(xué)教學(xué)理念、方法、手段及教學(xué)實踐等進(jìn)行探討研究。

高職；數(shù)學(xué)；教學(xué)理念

數(shù)學(xué)教學(xué)既是高職素質(zhì)教育的組成部分，也是技能教育的組成部分。當(dāng)前，各行各業(yè)都對應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題提出了更高要求。隨著高職教育改革，知識量的增長和學(xué)時緊縮成為一個重要矛盾。因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅重視知識的系統(tǒng)性、完整性而忽略綜合性、實用性。如何調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)高職教育改革需要，已成為重大課題。

1　轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

傳統(tǒng)教學(xué)目的是幫助學(xué)生理解、掌握知識，雖然方便教師教學(xué)，但卻限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展。因此，要提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性和首創(chuàng)精神。學(xué)生通過主動、互動方式學(xué)習(xí)新知識，教師則是隨著情境變化，改變自身知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個過程中，師生是一種平等、互動的合作關(guān)系，教師不再是知識的灌輸者，而是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者、課程的開發(fā)者、知識的管理者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問，從臺前退到幕后，由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。

教師地位和角色的轉(zhuǎn)變，不意味著教師角色不重要了，在教學(xué)中的作用降低了，而是意味著教師所起作用的方式和方法不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法。在這種模式下，教師課下所做工作更多，對其能力要求也更高。教師不僅要精通數(shù)學(xué)知識，還要熟悉學(xué)生，掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，能充分利用數(shù)學(xué)資源，善于設(shè)計數(shù)學(xué)環(huán)境，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)給予宏觀引導(dǎo)與具體幫助。教師只有具備寬廣的心胸、良好的溝通能力、高超的教學(xué)技巧，才能協(xié)助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識建構(gòu)。

2　變系統(tǒng)的理論教學(xué)為實用性教學(xué)

將高等數(shù)學(xué)知識有機(jī)應(yīng)用于高職教育中，以實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，即將學(xué)生培養(yǎng)成操作型、技能型、實用型人才。因此在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)理論聯(lián)系實際、增強(qiáng)實用性意識。例如，函數(shù)教學(xué)時聯(lián)系人口增長、商品儲存期，極限教學(xué)時可聯(lián)系儲蓄知識，概率教學(xué)時聯(lián)系保險、投資決策、有獎銷售中獎率等，導(dǎo)數(shù)教學(xué)時聯(lián)系商品的需求彈性、邊際生產(chǎn)成本等，并且在傳授課本知識的同時指導(dǎo)學(xué)生將一些實際問題轉(zhuǎn)化為某些數(shù)學(xué)模型來解決，使其能把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到分析和解決實際問題中，把課本知識變成實際操作的理論依據(jù)并應(yīng)用于社會實踐中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和解決實際問題能力。實用性教學(xué)是高職教育發(fā)展趨勢，高職教育改革使得數(shù)學(xué)學(xué)時大大減少，導(dǎo)致系統(tǒng)的理論傳授無法實現(xiàn)。為解決高職數(shù)學(xué)課時少而知識量大的矛盾，我們緊抓重點，使學(xué)生既掌握處理后續(xù)課程中知識的方法，又能提高處理實際問題能力。因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須把實用性作為首要目標(biāo)。

3　改變教學(xué)思路，滲透數(shù)學(xué)思想

概念、定理、公式等知識是數(shù)學(xué)的外在表現(xiàn)，而數(shù)學(xué)思想則是數(shù)學(xué)的內(nèi)在表現(xiàn)，是數(shù)學(xué)的精髓。因此，教師要利用有限的課堂時間，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想的滲透既要通過教師長期、有意識、有目的的啟發(fā)誘導(dǎo)，又要讓學(xué)生通過自己的思維活動去逐步理解、領(lǐng)悟，并內(nèi)化為意識形態(tài)，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下能自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)思想的滲透需要創(chuàng)設(shè)思維情境，對感性材料進(jìn)行分析、概括。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，不僅要解決“是什么”問題，還要解決“是怎樣想到”問題，以及“如何建立和發(fā)展理論”問題。首先需要教師將數(shù)學(xué)思想的來龍去脈和歷史背景講清楚，其次就是學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的理解過程。數(shù)學(xué)思想的理解既是舊思維系統(tǒng)的應(yīng)用，又是新思維系統(tǒng)建立和調(diào)整的過程。因此，要積極提倡互動式教學(xué)，以問題為先導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。通過課前布置問題—學(xué)生講授—學(xué)生提問—教師總結(jié)的方式，反映學(xué)生思維過程，實現(xiàn)學(xué)生從會做到會講的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高其自主參與意識與發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題能力。

4　引入數(shù)學(xué)實驗，培養(yǎng)應(yīng)用意識

開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課是高職數(shù)學(xué)教改的必然趨勢。數(shù)學(xué)實驗是計算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件引入數(shù)學(xué)教學(xué)后出現(xiàn)的新事物，是數(shù)學(xué)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法改革的一項創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與完善。其意義不僅在于使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識，還在于使學(xué)生從枯燥乏味的定義、定理證明中解放出來，獨立參與課程實踐，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時期高素質(zhì)人才需要。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以問題為載體、以計算機(jī)為手段、以數(shù)學(xué)軟件為工具、以教師為指導(dǎo)、以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的教學(xué)，注重實踐性和應(yīng)用性，遵循量力性原則、實用性原則、開放性原則和趣味性原則。量力性原則要求教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生知識水平；實用性原則要求所處理的問題都具有實際生產(chǎn)、生活背景和較好的應(yīng)用價值，可以使學(xué)生從數(shù)學(xué)建模和求解過程中不僅體會到數(shù)學(xué)理論與實踐的相互作用，還能從結(jié)果的實際意義中看到數(shù)學(xué)的價值，體會到解決生活實際問題離不開數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；開放性原則就是提倡師生、生生之間相互討論，從而形成解決問題的方案；趣味性原則要求教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生鉆研，啟發(fā)學(xué)生思維，開擴(kuò)學(xué)生眼界，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，教學(xué)要改革，教師是關(guān)鍵。教師要轉(zhuǎn)變觀念，全面提高素質(zhì)，具備創(chuàng)造性教學(xué)、研究性教學(xué)意識。只有不斷創(chuàng)新的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。教學(xué)改革是一個長期、艱難的過程，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷積累，去開創(chuàng)教學(xué)改革新局面。

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1671-1246（2016）21-0061-02