汪玉潔，劉秋收，苗 凡，杜 艷，李 君

（湖北文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院，湖北 襄陽 441053）

基于深度訪談的護理研究教學(xué)探究

汪玉潔，劉秋收，苗 凡，杜 艷，李 君*

（湖北文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院，湖北 襄陽 441053）

目的 通過深度訪談，了解本科護生在護理研究課程學(xué)習(xí)中的真實體驗，分析護理研究教學(xué)存在的問題及優(yōu)、缺點，為護理研究教學(xué)方法改革提供借鑒。方法 基于質(zhì)性研究理論，對8名大三本科護生進(jìn)行深入訪談，記錄其護理研究課程學(xué)習(xí)感受，并對訪談結(jié)果進(jìn)行歸納分析。結(jié)果 通過分析，提出影響本科護生護理研究課程學(xué)習(xí)的3個方面：教師教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)方法和人格魅力，護生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)遷移和學(xué)習(xí)效果，教學(xué)的物化環(huán)境和人文環(huán)境。結(jié)論 在護理研究教學(xué)中，應(yīng)綜合考慮教師、護生和教學(xué)環(huán)境3方面因素，以提高本科護生科研能力。

本科護生；護理研究；深度訪談；質(zhì)性研究

當(dāng)前，大批本科護生投身于臨床護理事業(yè)，他們在提高臨床護理人員整體科研水平方面起著至關(guān)重要的作用。因此，在校期間培養(yǎng)護生科研能力尤為關(guān)鍵，而掌握護理研究課程內(nèi)容則是通往科研道路的第一關(guān)。目前關(guān)于護理研究教學(xué)探討和改革的量性研究結(jié)果顯示[1～3]：為提高護生科研素質(zhì)，教師往往站在自身角度，通過量表收集護生反饋的各項數(shù)據(jù)化信息，進(jìn)而分析得出應(yīng)如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的結(jié)論。筆者發(fā)現(xiàn)護理研究教學(xué)改革研究存在的共性問題是研究者未從護生心理、情緒體驗角度去反思教學(xué)效果。護理研究方法包括量性研究和質(zhì)性研究[4]，劉可等[5]認(rèn)為不是所有的現(xiàn)象都能用量性研究方法來解決，由于人類的情感難以量化，質(zhì)性研究應(yīng)成為研究這些情感反應(yīng)更有效的方法。而近年來護理教育方面的質(zhì)性研究僅占17%[6，7]，并且還沒有研究者在護理研究教學(xué)改革方面對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性研究訪談[8，9]。因此，本研究結(jié)合高校特點和學(xué)生需求，為提高教師教學(xué)效率與學(xué)生滿意度，擬通過質(zhì)性研究訪談對護理研究課程進(jìn)行深入探討。

1對象與方法

采用目的抽樣法選取我校全程學(xué)習(xí)護理研究課程并同意受訪的大三本科護生為研究對象。再根據(jù)護生性別、文理科生、綜合成績、是否調(diào)劑、對考研看法、有無研究經(jīng)歷等特征挑選重點樣本。樣本量以受訪者的資料重復(fù)出現(xiàn)，且資料分析時不再有新的主題呈現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)[10，11]。

1.2方法

（1）訪談法：以Heidegger發(fā)展的現(xiàn)象學(xué)研究法[12]為指導(dǎo)，采用深度訪談法。訪談前，先向受訪者解釋訪談目的，并簽署知情同意書，訪談地點為舒適、安靜的空教室。每次安排兩名訪談?wù)?，一名主訪談?wù)哓?fù)責(zé)訪談，另一名負(fù)責(zé)錄音和記錄。先采用開放性訪談，再逐步轉(zhuǎn)向半開放性訪談，直至資料飽和或訪談時間達(dá)40 min，超過40 min可分為兩次訪談。訪談全程采用編號代替受訪者的真實姓名。

（2）訪談內(nèi)容：先根據(jù)研究目的設(shè)置訪談提綱，再通過預(yù)訪談形成最佳訪談提綱，如“老師課上都用了什么教學(xué)方法，你覺得怎么樣？”“教學(xué)目標(biāo)是否清晰？課堂學(xué)習(xí)效果如何？”等。最后，訪談完畢，反思訪談中存在的問題[13]。

（3）資料分析：訪談結(jié)束后，采用Colaizzi[14]的現(xiàn)象學(xué)分析方法進(jìn)行資料處理。步驟如下[15]：①仔細(xì)閱讀所有資料；②析取有重要意義的陳述；③將反復(fù)出現(xiàn)的觀點編碼；④將編碼后的觀點匯集；⑤寫出詳細(xì)、無遺漏的描述；⑥辨別出相似的觀點；⑦返回受訪者處求證。

（4）質(zhì)量控制：避開任課教師，對護生進(jìn)行深入訪談，以減少偏倚，保證訪談效果。選取的訪談對象要具有一定的代表性，盡量使不同特征的樣本均勻發(fā)布。兩人一組整理資料[16]，并將整理后的資料返回受訪者處，核對資料真實性，以提高效度。

2結(jié)果

本研究共訪談護生8人（編號S1～S8），經(jīng)過深入的分析、反思、歸類和提煉，得到三大主題，具體如下。

2.1教師方面

在新中國的發(fā)展過程中，知識青年上山下鄉(xiāng)運動史無前例。從1955年開始至1980年結(jié)束，歷時25年。整個運動，席卷全國各地，涉及千家萬戶，影響了幾代人的生活和命運，其范圍之廣、影響之大在新中國的發(fā)展史上，是為數(shù)不多的幾個大事件之一。對于大多數(shù)人來說，知識青年上山下鄉(xiāng)有許多概念區(qū)分不清。其實回鄉(xiāng)知青和插隊知青，人員身份和概念內(nèi)涵頗不相同。2007年12月，《大河報》記者孟冉，經(jīng)過查閱歷史檔案和大量走訪，在《大河報》“解密檔案”欄目，連續(xù)推出了“追訪河南‘知青歲月’”系列報道，對河南知青上山下鄉(xiāng)的始末做了一個大概的介紹。

（1）教學(xué)目標(biāo)：大多數(shù)受訪者認(rèn)為教師教學(xué)目標(biāo)清晰。如S2說：“老師開門見山，每節(jié)課上的第一張PPT都會把學(xué)生應(yīng)掌握、熟悉和了解的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，快下課時老師也會做小結(jié)，把內(nèi)容再串講一遍?！?/p>

（2）教學(xué)計劃：受訪者普遍認(rèn)為護理研究課程計劃不合理、課時少、內(nèi)容多、專業(yè)性強。S4認(rèn)為“護理研究課時太少，SPSS統(tǒng)計分析軟件的課時不足”。多數(shù)受訪者更傾向于平時成績和主觀能力考核。S3認(rèn)為“應(yīng)著重考查學(xué)生對研究過程的了解，而不是死記硬背”。

（3）教學(xué)方法：多數(shù)受訪者認(rèn)為教師的教學(xué)方法以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，現(xiàn)代教學(xué)方法運用較少，教學(xué)形式單一。S6認(rèn)為“老師講課基本上是講述課本和展示PPT，教學(xué)方法單一，希望老師課上先組織討論，再讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)”。

（4）人格魅力：多數(shù)受訪者認(rèn)為教師應(yīng)具備良好的表達(dá)能力、飽滿的精神狀態(tài)、一定的幽默感、豐富的專業(yè)知識和臨床經(jīng)驗以及精湛的科研能力。S1說：“老師上課時語速平緩，沒有激情。”S3說：“希望老師能風(fēng)趣一點，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生易于接受?！?/p>

2.2護生方面

（1）學(xué)習(xí)動機：是指激發(fā)和維持護生學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)活動朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理傾向[17]，分為主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)。有超過半數(shù)的受訪者是被動學(xué)習(xí)護理研究這門課程。S6提到“希望老師和學(xué)生一起做科研，以提高學(xué)習(xí)興趣”，S7也提到“建議老師采取分小組討論方式，多帶學(xué)生做課題，多教學(xué)生搜索論文的方法”。

（2）學(xué)習(xí)遷移：是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，分為橫向遷移和縱向遷移[17]。其中，橫向遷移是指護生把所學(xué)知識和經(jīng)驗推廣應(yīng)用到其他內(nèi)容或難度類似的新情景中。大多數(shù)受訪者都有過學(xué)習(xí)的橫向遷移。S6自述“會將研究的思想引申到眼耳鼻喉口腔護理學(xué)學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)眼科疾病知識時，會設(shè)想近視眼如何防止眼球變形這方面的課題”。

（3）學(xué)習(xí)效果：大多數(shù)受訪者的學(xué)習(xí)效果一般。S3認(rèn)為“學(xué)習(xí)效果一般，感覺很難掌握護理研究這門課，僅掌握了一些基本知識，科研能力有限”。

2.3教學(xué)環(huán)境方面

（1）物化環(huán)境：分為自然環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，包括教室、計算機機房、圖書資源等。S3提到“在條件允許的情況下，更希望老師在大的計算機機房給我們演示一些分析軟件，如SPSS軟件的使用方法，讓我們能熟練地運用這些研究工具”。

（2）人文環(huán)境：人文環(huán)境對護生學(xué)習(xí)有潛移默化的影響。S8提到“老師的研究經(jīng)歷深深吸引著我，促使我培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升氣質(zhì)和自我認(rèn)可度”。

3討論

護理本科教育任務(wù)是培養(yǎng)高級應(yīng)用型專業(yè)人才[18]，而培養(yǎng)護生科研能力是護理教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措[19]。本研究采用質(zhì)性研究訪談方法，對本科護生護理研究課程學(xué)習(xí)中的感受和體驗做了較為深入細(xì)致的分析，具體如下。

3.1教師水平

教師應(yīng)精心設(shè)計知識框架，合理安排課時和內(nèi)容，教學(xué)渠道和考核方式應(yīng)多樣化，如要求護生獨立撰寫大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)書、綜述、評價論文。在楊江林等[1]的研究中，采用綜合成績評價法（包括選題、開題報告、問卷、論文或綜述4個部分）測試護生護理研究課程學(xué)習(xí)情況，通過小組匯報、撰寫標(biāo)書、綜述寫作等培養(yǎng)本科護生自主學(xué)習(xí)能力；改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法有機結(jié)合，如多給護生上臺講授或匯報的機會、舉辦科研知識講座、開展分組練習(xí)[20]等。楊曉莉等[21]認(rèn)為在護理教育中，教師運用人格魅力進(jìn)行示范引導(dǎo)，有利于護生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因此教師要加強理論學(xué)習(xí)，豐富臨床經(jīng)驗，提高科研能力，提升自身影響力。

3.2護生學(xué)習(xí)

本科護生應(yīng)著重培養(yǎng)高效率的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)自主性[22]和主觀能動性，重視內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的形成，激發(fā)新知識獲取興趣，使外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機。本科護生在護理研究學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)遷移能力[23]，把護理科研思維運用和推廣到其他相關(guān)課程學(xué)習(xí)中，以培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識。如龐振雄[24]的研究結(jié)果表明，用學(xué)習(xí)遷移理論指導(dǎo)臨床護理教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、評判性思維、正確的科研態(tài)度和良好的心理素質(zhì)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立自信心，盡量避免因理論知識枯燥而產(chǎn)生不良情緒。

3.3教學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)重視護生科研能力培養(yǎng)，為其提供更多的科研、教研機會，營造濃厚的科研氛圍。物化環(huán)境方面，應(yīng)建立醫(yī)學(xué)院專屬的計算機機房和醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫，方便護生檢索文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)SPSS軟件、進(jìn)行科研選題等。有研究認(rèn)為學(xué)校應(yīng)通過建立科研基地、提供基金支持來提高護生護理研究學(xué)習(xí)效果[24]。人文環(huán)境方面，應(yīng)注重人文關(guān)懷，拓展教學(xué)資源。王麗霞[25]的研究證明，教師應(yīng)注重實習(xí)護生人文關(guān)懷需求的滿足，促使其形成正性的實習(xí)體驗。

4總結(jié)

本研究通過質(zhì)性研究訪談對護理研究課程進(jìn)行深入探討，了解護生真實的上課感受與教學(xué)反饋信息，使任課教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足與缺陷，為后期更好的量性研究改革、教學(xué)質(zhì)量提高提供理論依據(jù)，也便于護生更好地學(xué)習(xí)護理研究課程，培養(yǎng)科研、創(chuàng)新能力。本研究結(jié)果真實可靠，期望能夠為護理教育改革者提供借鑒。

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（*通訊作者：李君）

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