陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院　劉旭健

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《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程改革中的探索與實(shí)踐

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉旭健

【摘要】本文對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行了探討，并分析了原因，依據(jù)計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)提出了一套相應(yīng)的教學(xué)改革方法和措施，并付諸實(shí)施，結(jié)果表明，此次教改提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)庫(kù)原理；課程改革；探索

隨著社會(huì)信息化的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)——數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已經(jīng)滲透到我們身邊的各個(gè)角落。眾所周知，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已經(jīng)在電子商務(wù)、工程技術(shù)管理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、工農(nóng)業(yè)建設(shè)生產(chǎn)等諸多領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，可以說(shuō)它已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中的核心技術(shù)和重要基礎(chǔ)[1]。

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，目前很多高等院校已將《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程作為計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)類相關(guān)專業(yè)的必修課程。但是該課程在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中或多或少還存在著一些問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程的改革迫在眉睫，這對(duì)于提高本門課程的教學(xué)效果以及人才培養(yǎng)質(zhì)量都將具有非常重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1　目前存在的主要問題

前面已經(jīng)說(shuō)到，目前很多高等院校計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)類相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》這門課程，通過(guò)多年來(lái)我對(duì)目前教學(xué)狀況的分析了解以及自身的工作經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，現(xiàn)結(jié)合對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷所反饋的信息，我認(rèn)為該課程在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中存在著以下幾個(gè)方面的問題：

1.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較茫然，不知道所學(xué)的理論知識(shí)什么時(shí)候才能派上用場(chǎng)、應(yīng)該怎樣使用等等，而且很多學(xué)生都感覺到本門課程內(nèi)容很抽象、很難理解，于是便出現(xiàn)了“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”這種不良狀態(tài)，以致于有的學(xué)生雖然理論知識(shí)掌握得很好，但是在實(shí)際應(yīng)用中卻無(wú)從下手，無(wú)法將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這種“書呆子”式的培養(yǎng)效果絕不可取[2]。

1.2理論與實(shí)踐脫節(jié)

我們知道，《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》這門課程是一門理論與實(shí)踐并重的課程，如果不加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)再多理論也無(wú)濟(jì)于事，如果學(xué)生不能理解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，那么如何培養(yǎng)他們使用數(shù)據(jù)庫(kù)原理和方法解決實(shí)際問題能力呢?目前，我們的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)主要是以理論知識(shí)為主，數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用為輔。這種教學(xué)方法是以知識(shí)點(diǎn)為核心，老師是為了教而教，純粹只是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)習(xí)方法、知識(shí)應(yīng)用方法并沒有教給學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)偏向理論教學(xué)，而數(shù)據(jù)庫(kù)的使用技術(shù)很少涉及到，長(zhǎng)此下去，必將導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫離，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不會(huì)將知識(shí)融會(huì)貫通，以后學(xué)生走向社會(huì)動(dòng)手能力差，很難適應(yīng)企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用人才的需求。

1.3教學(xué)方法過(guò)于單一

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，目前很多課程都開始使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然，數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程也不例外。多媒體課件的普遍使用不僅減輕了教師傳統(tǒng)板書的負(fù)擔(dān)，增加了授課量，而且對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容的講解非常有幫助，它能夠非常形象、生動(dòng)地展現(xiàn)其過(guò)程。然而這種模式由于其授課節(jié)湊快、內(nèi)容多，所以學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞，從而影響了思維注意力， 而且這種模式也阻礙了教師與學(xué)生的良好互動(dòng)，影響課堂氣氛，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。此外，這種模式還有一個(gè)弊端，它不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，扼殺了教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性。因此，我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免教學(xué)方法過(guò)于單一，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。

2　《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》教學(xué)改革的探索與措施

2.1合理選取教材和教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，教材與教學(xué)內(nèi)容兩者之間是相輔相成的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容是教材的根據(jù)，教材是教學(xué)內(nèi)容的承載體。所以，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材的選取非常重要。隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，以前的教材已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需求，不能再繼續(xù)使用。所以，我們要根據(jù)目前學(xué)生生源的具體情況與對(duì)人才培養(yǎng)的需求重新選取合適的教材，對(duì)于國(guó)家規(guī)劃教材和國(guó)外一些經(jīng)典教材，都可以考慮，它們都是不錯(cuò)的選擇。 我們一定要注重教材中理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。另外，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，授課內(nèi)容要靈活掌握，根據(jù)實(shí)際情況可以對(duì)教材做一些相應(yīng)變化。也就是說(shuō)，針對(duì)具體問題具體分析，在保證教學(xué)目標(biāo)的前提上，可以根據(jù)具體需要變換甚至超越一些教學(xué)內(nèi)容，這些都是合理的。不過(guò)，一定要將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)，在具體給學(xué)生講解理論知識(shí)的過(guò)程中教會(huì)他們?nèi)绾螒?yīng)用，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)以致用，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量[3]。

2.2理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們必須將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，傳授給學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)要靈活掌握，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，將其應(yīng)用到實(shí)際工作中，通過(guò)實(shí)踐操作再鞏固理論。例如，對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以布置一個(gè)大實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獨(dú)立或分組完成，教師的任務(wù)只是把實(shí)驗(yàn)的需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法教給學(xué)生，接下來(lái)的具體操作過(guò)程由學(xué)生完成，就是說(shuō)理論課上老師只教給學(xué)生操作的方法，實(shí)驗(yàn)課中由學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐。這樣以來(lái)，學(xué)生為了完成實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)精心地進(jìn)行課前預(yù)備，課堂上也會(huì)更加注意地聽講，老師在課堂上再把實(shí)驗(yàn)案例中遇到的一些問題重點(diǎn)講解，讓學(xué)生真正感知到理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，從而產(chǎn)生解決問題后的成就感，學(xué)生學(xué)到的是知識(shí)和技能，收獲的是成就和愉快!這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法符合人類認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且培養(yǎng)了他們解決問題的動(dòng)手能力，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.3 完善和改進(jìn)教學(xué)方法

通過(guò)不斷探索與改進(jìn)多種不同的教學(xué)方法，采取分組討論、案例教學(xué)、分析報(bào)告、信息化多媒體教學(xué)等多種方法手段，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，提高他們對(duì)事物的分析判斷能力，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地思考與判斷。在這里，我們要特別強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生不能采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，要求學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通[4]。另外，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中老師還要做好因材施教，具體問題具體分析，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的個(gè)體化。與此同時(shí)，我們還要將信息化多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)手段兩者結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，用多媒體聲音和動(dòng)畫模擬數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的過(guò)程與設(shè)計(jì)后的效果，將多媒體的優(yōu)

勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，從而讓學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識(shí)，印象更加深刻?？傊覀兊哪康木褪且粩嗉ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3　改革效果分析

針對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探討，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐等內(nèi)容進(jìn)行了改革，并付諸實(shí)施，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了摸底調(diào)查，結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生都非常滿意，學(xué)習(xí)積極性得到了很大提高，達(dá)到了預(yù)期目的。而且，從畢業(yè)生的反饋信息中可以看到，教改之后學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力得到了很大提高，企業(yè)對(duì)學(xué)生的工作能力給予了充分肯定。

參考文獻(xiàn)

[1]薩師煊,王珊.數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論[M].北京:高等教育出版社,2007.

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[3]翟中.數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)方法改革的探索與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究,2006(2):113-114.

[4]宣軍英.淺談數(shù)據(jù)庫(kù)原理的教學(xué)方法[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào),2006(3): 121-122.

劉旭?。?981—），男，陜西咸陽(yáng)人，碩士，講師，現(xiàn)供職于陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

作者簡(jiǎn)介：