曲文芙，崔麗萍，王為民，楊 歡

（山東省煙臺(tái)護(hù)士學(xué)校，山東 煙臺(tái) 264000）

“3C”教學(xué)法在中等衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用

曲文芙，崔麗萍*，王為民，楊 歡

（山東省煙臺(tái)護(hù)士學(xué)校，山東 煙臺(tái) 264000）

針對(duì)中職學(xué)校生源特點(diǎn)提出“3C”（Care、Confidence、Consciousness）教學(xué)法，實(shí)踐證明其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及健康成長(zhǎng)有良好促進(jìn)作用。

“3C”教學(xué)法；中等衛(wèi)生職業(yè)教育；教學(xué)方法

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)為中考失利者，文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，良好行為習(xí)慣相對(duì)缺乏，部分學(xué)生不同程度地存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、興趣不高情況[1]。針對(duì)這一生源特點(diǎn)，我們?cè)卺t(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中探索總結(jié)出“3C”教學(xué)法。實(shí)踐證明，該教學(xué)法能明顯改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，并對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

“3C”就是Care、Confidence、Consciousness。該教學(xué)法就是關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，并重點(diǎn)關(guān)注特殊學(xué)生，采取多種措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心，從而達(dá)到自覺(jué)學(xué)習(xí)的目的。

1 Care（關(guān)愛(ài)）

愛(ài)是教育的根本，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，教師的關(guān)愛(ài)尤為重要。由于學(xué)生在中學(xué)時(shí)大都不是教師的寵兒，沒(méi)有享受過(guò)教師的特別關(guān)愛(ài)，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。他們覺(jué)得反正老師也不管我，干脆就“破罐子破摔”。古語(yǔ)云“經(jīng)師易得，人師難求”，要把書(shū)本上的知識(shí)講明白容易，可是能影響學(xué)生一生，使其不僅“成才”、更能“成人”，才可以稱(chēng)得上真正成功的教育。教師除了把自己的課講好之外，還應(yīng)該多給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，讓他們覺(jué)得老師關(guān)注自己、喜歡自己。大部分中職生在中學(xué)時(shí)就不受重視，所以更敏感、更脆弱，一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)讓他們想到很多[2]。為此，日常授課中教師要有意識(shí)地多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，有時(shí)候一個(gè)肯定的眼神或贊許的點(diǎn)頭都會(huì)給學(xué)生很大的動(dòng)力。曾經(jīng)有一名學(xué)生這樣跟筆者說(shuō)過(guò)：“老師，你還記得我們第一次考試你監(jiān)考時(shí)從我身邊走過(guò)，看完我的卷子你沖我微笑點(diǎn)頭嗎？那個(gè)微笑給了我很大的鼓勵(lì)，之后我最?lèi)?ài)學(xué)你教的課，而且我還得了這門(mén)課的單科獎(jiǎng)呢，這也是我唯一一次拿到單科獎(jiǎng)?！睂W(xué)生的話讓筆者很震撼，連自己也沒(méi)想到一個(gè)微笑能有這么大的力量，同時(shí)也慶幸自己一直有對(duì)學(xué)生微笑點(diǎn)頭的習(xí)慣。除了眼神交流，身體接觸也是一個(gè)好辦法。摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀以示激勵(lì)，甚至在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)佯裝生氣地輕拍他一巴掌，不但不會(huì)激怒學(xué)生，反而讓師生間的關(guān)系更加親密。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，哪怕只是微小的進(jìn)步。按照馬斯洛需求理論，人類(lèi)最高層次的需求莫過(guò)于被承認(rèn)、被肯定了，對(duì)于還是孩子的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的認(rèn)可和肯定不正是他們最想獲得的褒獎(jiǎng)嗎？課下我們常常把一些后進(jìn)生叫到辦公室進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，并且告訴他“老師很喜歡你，但是老師覺(jué)得你還能做得更好”，讓學(xué)生提高的一個(gè)很好的辦法就是對(duì)他不斷地提出要求。

2 Confidence（自信）

在日常生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)在充滿愛(ài)的家庭中長(zhǎng)大的孩子大多數(shù)都很自信；同樣被教師關(guān)愛(ài)的學(xué)生也更容易建立自信，因?yàn)橛袗?ài)就有底氣，教師的關(guān)愛(ài)是學(xué)生建立自信的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)效率影響很大，為此我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中很注重學(xué)習(xí)方法的教授。我們教學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，教他們一些記憶的小技巧。例如生物化學(xué)中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是8種必需氨基酸，若是死記硬背確實(shí)困難，我們教給學(xué)生一句話“甲來(lái)借一本兩色書(shū)”，這一句話就可以讓學(xué)生記起甲硫氨酸、賴氨酸、纈氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、異亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸8種氨基酸。再如免疫學(xué)中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是5種免疫球蛋白：I-gA、IgG、IgD、IgM、IgE，考試時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生26個(gè)英文字母亂寫(xiě)的情況，我們想了一個(gè)簡(jiǎn)單且好用的辦法：“3D GAME”，學(xué)生牢固地記住了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在課堂提問(wèn)中我們也會(huì)注意分出層次，對(duì)后進(jìn)生提些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們也能很完整地回答問(wèn)題，使他們覺(jué)得自己也很棒。此外，我們還經(jīng)常任命一些對(duì)課程學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生任這門(mén)課程的副課代表，這一官半職反而能激發(fā)他們的責(zé)任心和學(xué)習(xí)熱情，想要給同學(xué)樹(shù)立榜樣，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)有明顯提高。偶爾有上課走神的學(xué)生，我們就把他叫到前面坐著，并且在授課過(guò)程中時(shí)不時(shí)投以關(guān)切的目光，看看他的聽(tīng)課反應(yīng)，或是提問(wèn)他一下。這樣做不僅拉近了與學(xué)生的空間距離，而且拉近了師生的心靈距離，學(xué)生聽(tīng)課效率高了，會(huì)打心底感激和喜歡老師。

3 Consciousness（自覺(jué)）

有愛(ài)有自信，學(xué)習(xí)便成為一件自覺(jué)的事情，因?yàn)閷W(xué)生想要回報(bào)教師的愛(ài)，他們已嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此有信心能學(xué)好。中職生最缺的就是自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成也必將使其終生受益。很多教師，包括家長(zhǎng)，可能都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生不笨，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，但如果他很喜歡某一名教師，就能把該教師教的課學(xué)得很好。僅僅是學(xué)生喜歡這名教師嗎？當(dāng)然不，教師肯定也是喜歡這名學(xué)生的，并且學(xué)生也感受到了教師的關(guān)愛(ài)，是教師的愛(ài)給予了他學(xué)好的動(dòng)力和信心。筆者曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一名女生，人很聰明，長(zhǎng)得也漂亮，但是上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課下不看書(shū)，考試一塌糊涂，這種孩子若放任自流就可惜了。一次考試后筆者把她叫到辦公室，先夸獎(jiǎng)了她聰明、漂亮，然后告訴她老師一直注意著她，如果她能好好學(xué)習(xí)就更完美了，并且要她立下軍令狀，下次考試一定考好。這名學(xué)生有些激動(dòng)，也許之前沒(méi)有老師這樣直白地贊美、鼓勵(lì)過(guò)她吧。果然，她的表現(xiàn)沒(méi)有讓筆者失望，在一次考試中取得了優(yōu)異成績(jī)；而筆者也趁熱打鐵，在班上好好表?yè)P(yáng)了她一番。頭上有了這么一頂高帽子，她哪里還敢讓成績(jī)掉下來(lái)呢。

同樣，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)也一定會(huì)贏得教師更多的肯定與關(guān)愛(ài)，更加穩(wěn)固學(xué)生的自信心。所以“3C”是逐層遞進(jìn)、相互依存的，互為基礎(chǔ)，密不可分，構(gòu)成了一個(gè)整體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)良性循環(huán)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，更培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“3C”教學(xué)法來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，也指導(dǎo)著實(shí)際工作。我們教研室負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，每學(xué)期都會(huì)舉行學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)[3]?！?C”教學(xué)法的效果在學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)中也有著很好的體現(xiàn)，不僅學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)明顯提高，學(xué)習(xí)效率和氛圍大為改善，而且還拉近了學(xué)生與教師的距離，學(xué)生敢與教師交流，愿意與教師交流。親其師而信其道，良好的師生關(guān)系不僅促進(jìn)了學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，也利于教師思想工作的開(kāi)展，在學(xué)生的品德教育及人格培養(yǎng)方面收益頗大。

由于我國(guó)長(zhǎng)期受“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，社會(huì)上普遍存在著鄙薄職業(yè)教育的思想，視職業(yè)教育為非主流教育、二流教育[1]。但中職生也有自己的很多優(yōu)點(diǎn)，他們往往是給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛、給點(diǎn)空間就展現(xiàn)，他們的未來(lái)是無(wú)可限量的。作為職教教師，必須樹(shù)立轉(zhuǎn)變一名后進(jìn)生和培養(yǎng)一名尖子生一樣光榮的思想，堅(jiān)持認(rèn)為學(xué)生只有差異，沒(méi)有差生。溫家寶總理曾說(shuō)“職業(yè)教育的重要性怎么講也不過(guò)分，職業(yè)教育的發(fā)展前景怎么描繪也不過(guò)分”。學(xué)生從入學(xué)時(shí)的無(wú)奈、無(wú)助、無(wú)望到畢業(yè)時(shí)的自尊、自信、自強(qiáng)、自立，就是職業(yè)教育者最大的收獲和幸福。

“3C”教學(xué)法是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中探索總結(jié)出來(lái)的，今后我們也會(huì)在實(shí)際教學(xué)中將其不斷完善、發(fā)展，使其作用得到充分發(fā)揮；同時(shí)立足本職，不斷探索新的教學(xué)方法和育人思路，為職業(yè)教育教學(xué)工作作出自己的貢獻(xiàn)。

[1]吳龍.加強(qiáng)教學(xué)研究提高教學(xué)質(zhì)量[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（2）：14-16.

[2]董娟娟，李宇峰.如何做一名合格的中等職業(yè)學(xué)校的班主任[J].學(xué)習(xí)導(dǎo)刊，2010（12）：32-34.

[3]崔麗萍，曲文芙，巴艷，等.關(guān)于通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)提高護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（5）：66-67.

（*通訊作者：崔麗萍）

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1671-1246（2016）11-0068-02