景香

摘 要： 數(shù)學(xué)是高中階段的一門重要學(xué)科。本文在深入分析高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)所具有豐富的內(nèi)涵、呈現(xiàn)出的特征和制約因素的基礎(chǔ)上，梳理、總結(jié)和介紹了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些主要問題，對提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出了改進(jìn)對策和思考建議，以期為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 有效性教學(xué) 教學(xué)思考

數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中的重要科目之一，數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力是影響學(xué)生發(fā)展的重要能力。隨著新課改的推行和實施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著許多新形勢、新任務(wù)、新要求和新挑戰(zhàn)，為此有必要對高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)進(jìn)行研究分析。

一、高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的內(nèi)涵及特征

（一）高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)內(nèi)涵

高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)具有以下內(nèi)涵：一是它以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實效；二是它關(guān)注師生之間的交流及對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)；三是它強(qiáng)調(diào)對教師教學(xué)方法和策略的研究，從而影響學(xué)生的成長與進(jìn)步。因此，高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)可以定義為：高中數(shù)學(xué)教師以尊重高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律為前提，在充分了解和把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生特征、教學(xué)方法等基礎(chǔ)上，通過采取科學(xué)有效的方法和策略，用盡可能少的時間、精力和教學(xué)資源，促進(jìn)高中學(xué)生盡可能地增長數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能、養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維、提升綜合能力與素質(zhì)的系列活動及成效。

（二）高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)具有的主要特征

一是有明晰的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生對課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程度、目標(biāo)等充分了解，并根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和靈活性。二是堅持全體學(xué)生的參與。創(chuàng)造機(jī)會讓每一名學(xué)生在參與教學(xué)活動中都獲得提升和發(fā)展，同時也要積極動員學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三是教學(xué)方式靈活多變。所謂“教學(xué)無定法”，教師要科學(xué)判斷和評估教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)生差異、階段特點等因素，靈活處理教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

（三）制約高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的因素分析

學(xué)科因素方面，高中數(shù)學(xué)主要研究數(shù)量關(guān)系和空間圖形，具有邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容抽象、應(yīng)用廣泛等特點，對學(xué)生自身的數(shù)字運算、邏輯思維、抽象思維、空間想象等能力要求較高，如果學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，思維能力跟不上，在學(xué)習(xí)中就會比較吃力，有的甚至產(chǎn)生恐懼、厭倦心理，從而影響教學(xué)的有效性。教師因素方面，教師的教育理念、知識儲備、教學(xué)方法和策略、課堂管理能力、語言表達(dá)能力、課堂板書能力能夠直接影響和制約高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。學(xué)生因素方面，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體和關(guān)鍵，學(xué)生的興趣、求知欲望、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)信心等都會影響和制約高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。課堂因素方面，不同的教學(xué)氛圍和課堂環(huán)境，容易產(chǎn)生積極、消極等完全不同的教學(xué)效果。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在以下問題：一是教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)中很少站在學(xué)生的角度關(guān)心和審視教學(xué)，更多的是以教師講解為主，有的甚至采取“滿堂灌”方式，忽略了學(xué)生的“獲得感”和滿足感。二是教學(xué)目標(biāo)仍舊停留在以運算能力代表的基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)上，而忽視或輕視對學(xué)生的創(chuàng)造性思維、情感意志力的關(guān)注和培養(yǎng)。三是有的教師冷落甚至脫離數(shù)學(xué)教材，過度開發(fā)課堂外的教學(xué)資源，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容寬泛化，有的教學(xué)情境的設(shè)置牽強(qiáng)附會，流于形式，浪費了寶貴的教學(xué)時間和資源。四是教學(xué)評價仍然以考試成績?yōu)闇?zhǔn)，存在簡單化傾向，對學(xué)生一味討好和表揚，使得學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，不利于學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

三、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考

（一）教師要積極做好課前準(zhǔn)備工作

一是要認(rèn)真熟讀和研究教材內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)，深刻把握編寫者的意圖和用意，對知識脈絡(luò)、教學(xué)重難點做到心中有數(shù)。二是要深入了解和把握授課班級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，有針對性地準(zhǔn)備教學(xué)方案，確保教學(xué)內(nèi)容和過程的有趣、生動、有效。三是要經(jīng)常性地對自身的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略、語言水平等進(jìn)行總結(jié)反思，不斷學(xué)習(xí)“充電”，做到揚長避短。

（二）重視數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的相互聯(lián)系

一是堅持理論聯(lián)系實際，將所講解的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，降低學(xué)生對抽象理論的理解難度。二是加強(qiáng)縱向聯(lián)系，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，實現(xiàn)初中、高中數(shù)學(xué)知識的有效銜接。三是加強(qiáng)橫向聯(lián)系，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的歷史介紹、物理題型等與相關(guān)的歷史、物理、生物、化學(xué)等學(xué)科知識相聯(lián)系，做到舉一反三、觸類旁通。例如，在講解函數(shù)的相關(guān)概念時，可以介紹中國古代公孫龍等最早的函數(shù)萌芽思想，也可以結(jié)合生物學(xué)上講的細(xì)胞分裂數(shù)目過程，讓學(xué)生深刻理解自變量和因變量的關(guān)系，從而加深對函數(shù)概念的理解和深化。

（三）充分利用現(xiàn)代科技優(yōu)化教學(xué)效果

充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備，不斷提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在講解向量的平移知識點時，可以利用PPT、Word等互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)手段，制定出更直觀、生動的平移效果對比，從而幫助學(xué)生更形象、更生動地理解向量的相關(guān)知識。

高中數(shù)學(xué)處于學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵性階段。要積極適應(yīng)新課程改革的要求，緊緊圍繞新的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷在改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上下工夫，努力提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，更好地幫助學(xué)生在愉快、充實、有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能，在形成數(shù)學(xué)思維的過程中不斷豐富和完善自我，實現(xiàn)更好地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.探究高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)[J].改革與開放，2010，08：123+125.

[2]戶燕.論如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2014，07：133-134.

[3]盧建玲.新課程視閾下高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的缺失與追探[J].六盤水師范學(xué)院學(xué)報，2014，01：84-88.