穆帆

摘 要 自中共中央總書記習(xí)近平提出“中國夢”這一概念以來，教育的促進(jìn)成為人民最關(guān)注的問題之一。要實(shí)現(xiàn)“中國夢”首先要實(shí)現(xiàn)“教育夢”。提升家庭教育，優(yōu)化育人環(huán)境，是每一個(gè)教育者義不容辭的責(zé)任。調(diào)查家庭對于子女性格的影響有利于了解當(dāng)前家庭教育存在的一些問題，同時(shí)引起父母及其他教育者對于子女教育的關(guān)注。

關(guān)鍵詞 家庭教育 麻城市 獨(dú)生非獨(dú)生

中圖分類號：G80；G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1調(diào)研背景

2013年3月7日，教育部部長袁貴仁在全國政協(xié)教育界別聯(lián)組會(huì)議上回應(yīng)政協(xié)委員的提問時(shí)，用四個(gè)詞表明自己心中的“中國教育夢”： 有教無類、因材施教，終身學(xué)習(xí)，人人成才。而良好的家庭教育正是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必備條件。了解家庭教育對子女性格的影響，不僅有利于更好地幫助父母塑造子女正確的人生觀，價(jià)值觀，而且有利于培養(yǎng)子女良好的心理品質(zhì)，有利于提高父母雙方對子女性格教育的重視程度，使得父母懂得在培養(yǎng)子女的過程中利用正確的教育模式

2調(diào)研方案

（1）研究目的：了解在教育夢的背景下麻城市家庭教育對孩子性格的影響；進(jìn)而發(fā)現(xiàn)家庭教育中存在的問題，從而為更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育夢提出建議；讓家長樹立“以孩子為本”的教育理念，尊重孩子的權(quán)利，為了孩子的健康和快樂，為了孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，改變自己的教育行為。

（2）研究對象：湖北省麻城市的各階段學(xué)生群體（主要是中學(xué)生）

（3）研究流程：根據(jù)課題進(jìn)行前期框架構(gòu)思，資料收集、研究有關(guān)文獻(xiàn)，調(diào)研方法，根據(jù)研究結(jié)果設(shè)計(jì)問卷，信息搜集，資料整理、分析，得出結(jié)論。

（4）研究方法：本次調(diào)研采用文獻(xiàn)檢索、問卷調(diào)查、走訪交流三種調(diào)研方式。

3調(diào)研結(jié)果及其分析

本次問卷發(fā)放120份，有效問卷108份，有效率90%。

3.1調(diào)研對象及其父母基本情況

（1）你是否是獨(dú)生子女？

本次調(diào)查的獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女所占比例相當(dāng)，使得調(diào)研結(jié)果更加科學(xué)，有說服性。

家長作為家庭教育中的執(zhí)行者和維護(hù)者，他們關(guān)于教育的態(tài)度及方式直接影響到孩子是否能夠接受到良好的教育。問卷第二、三、四題分別從孩子考試成績差，公共場合孩子的一些所作所為，以及孩子與家人的關(guān)系三方面來研究父母對孩子的家庭教育。下面我們來具體了解結(jié)果并進(jìn)行一定的分析。

（2）假如某次考試你的成績很差，你的父母會(huì)怎么做？

根據(jù)圖表我們可知，大多數(shù)父母會(huì)鼓勵(lì)孩子，少部分的父母帶有責(zé)備的說教，而打罵或漠不關(guān)心只占極少數(shù)。相對于過去的“不打不爭氣”，現(xiàn)在父母對孩子的教育更少暴力?？偟膩碚f，父母在對孩子的要求上還是比較嚴(yán)格，有著較高的期望，只是采取了更合理的教育方式。

（3）假如你在公共場合勸阻別人吸煙或大聲喧嘩，或者你幫助其他人做了一些好事，你認(rèn)為父母可能會(huì)持有怎樣的態(tài)度？

其實(shí)父母對于孩子在公共場合行為的表現(xiàn)也體現(xiàn)了家庭教育的感染性。父母的喜怒哀樂對孩子有強(qiáng)烈的感染作用，孩子對父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會(huì)，以情通情。因此，父母對于事件的態(tài)度一定要得當(dāng)，這樣才能讓孩子建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（4）你在家里，你認(rèn)為你和父母及其他家人是什么關(guān)系？

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，有超過半數(shù)的父母會(huì)與孩子商量，這說明大體上子女與父母之間是一種和諧的關(guān)系。

從獨(dú)生非獨(dú)生層面看，獨(dú)生子女父母與孩子商量的比例較非獨(dú)生子女大，而其他幾類則無太大差別?？梢?，獨(dú)生子女的父母更注重與孩子的溝通，關(guān)心孩子的想法。這里，我們將上述四種定義為商量型，溺愛型，強(qiáng)權(quán)型，不聞不問型這四種。

3.2家庭教育對孩子性格的影響

（5）當(dāng)你面臨一個(gè)難以解決的困難時(shí)，你更傾向于怎么做？

我們發(fā)現(xiàn)，在遇到問題時(shí)，獨(dú)生子女更傾向于靠自己的力量解決而不是與他人商討。在獨(dú)生子女的成長中，相對缺少必要的交流與溝通，致使當(dāng)他們遇到問題時(shí)，也不大愿意向他人求助。獨(dú)生子女在性格上可能比非獨(dú)生子女更獨(dú)立，希望靠自己的力量來解決問題，而不是常常求助于他人。

3.3家庭教育之子女篇

（6）當(dāng)對一件事物的看法身邊大多數(shù)人都和你不一樣時(shí)，你會(huì)怎么做？

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，無論是獨(dú)生還是非獨(dú)生的家庭，更多的孩子有自己的觀點(diǎn)并傾向于與人溝通，并且非獨(dú)生子女比獨(dú)生子女更具有此種傾向性。另外，在選擇與他人討論，盡量說服別人認(rèn)同自己的觀點(diǎn)這一選項(xiàng)，獨(dú)生子女要多于非獨(dú)生子女，由此可見，獨(dú)生子女具有更高的控制感。而在選擇不管別人怎么想，堅(jiān)信自己想法是正確的這一選項(xiàng)，非獨(dú)生子女略高于獨(dú)生子女，也即在某些情況下，非獨(dú)生子女更加固執(zhí)己見。

（7）你將來更愿意從事什么樣的工作？

從獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女層面看，無論是獨(dú)生子女還是非獨(dú)生子女，他們在對待工作的態(tài)度上層次基本相同。非獨(dú)生子女更傾向于從事穩(wěn)定的工作，這也從一定程度上反映出，相較于非獨(dú)生子女，獨(dú)生子女對待生活、工作更具有冒險(xiǎn)精神，也更加愿意接受挑戰(zhàn)。

（8）你跟父母多久談一次心？

與父母談心的次數(shù)在一定程度上可以反映親子之間的親密關(guān)系。心理學(xué)已經(jīng)表明，親子之間良性的親密關(guān)系能夠促進(jìn)孩子的成長與發(fā)展。

相對非獨(dú)生子女，獨(dú)生子女與父母的談心次數(shù)更多一些，當(dāng)然，這也是很容易理解的事情，獨(dú)生子女得到父母更多的關(guān)注，與父母相處的時(shí)間也較長，更容易發(fā)展良好的親密關(guān)系。在這方面，非獨(dú)生子女更多的處于劣勢。

4發(fā)現(xiàn)的問題及相關(guān)對策

4.1研究家庭教育對于孩子性格影響發(fā)現(xiàn)的問題

獨(dú)生子女家庭教育中存在的問題。從教育觀念上來看，家長普遍重視對其子女的教育并愿意為教育付出投入?yún)s忽略了孩子人生觀、道德觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。從經(jīng)濟(jì)條件上來看，獨(dú)生子女在經(jīng)濟(jì)上有可靠的保證，容易使父母在良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上更加寵愛孩子，使孩子形成專橫、執(zhí)拗的壞脾氣和膽小，不合群的性格，甚至缺乏待人處事的勇氣和智慧，社會(huì)適應(yīng)性能力差。從家庭結(jié)構(gòu)上看，獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹共同生活，容易形成感情上的“自我為中心”，養(yǎng)成不善于團(tuán)結(jié)，不善于同情，不善于競爭，不善解人意，缺乏協(xié)作，不尊重人，缺少助人為樂的品質(zhì)和行為。

4.2針對以上問題的對策

（1）重視家長的榜樣作用，讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。父母是孩子的第一任老師，要想使孩子有良好的品德，就必須從小好好培養(yǎng)。作為家長還必須重視榜樣的作用，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小事做起，通過日常生活影響和教育孩子。

（2）傾聽孩子的心聲，尊重孩子，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展。孩子雖小，但也有自己的活動(dòng)圈子，也有自己的喜怒哀樂，他需要有自己的傾訴對象。父母即使工作再忙，也要拿出一定的時(shí)間與孩子交流，傾聽孩子的心聲，解除他們的疑慮，適時(shí)的加以引導(dǎo)。孩子的內(nèi)心世界很豐富，要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任；更要保護(hù)孩子的自尊，培（下轉(zhuǎn)第9頁）（上接第7頁）養(yǎng)自信，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展。

（3）讓孩子了解自身特點(diǎn)，培養(yǎng)自我認(rèn)識能力。孩子往往對自己的長處和短處不甚了解，對自己的個(gè)性和特點(diǎn)不認(rèn)識，對自己能做什么、適合做什么不清楚，對將來的奮斗目標(biāo)心中無數(shù)。做家長的就要讓他們明白每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和不足，只有看到自己的長處才能培養(yǎng)樂觀健全的個(gè)性。也要看到自己的短處才不至于盲目自大。教育他們懂得客觀評價(jià)自己，有客觀明確的生活目標(biāo)，不苛求自己去做做不到的事情，這樣才能在快樂的情緒中循序漸進(jìn)，健康成長。

5結(jié)語

著名教育家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這一塊大理石塑造成一座雕像，需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在集體、兒童本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素。家庭被列在首位，可見，家庭教育在人才培養(yǎng)中的重要性。良好的家庭教育，是造就21世紀(jì)人才的必要條件，是優(yōu)化孩子心靈的“催化劑”，是和諧社會(huì)的“凈化器”，是社會(huì)教育和家庭教育的“平衡器”，是全家老小一起成長的“循環(huán)機(jī)”。所以，家長應(yīng)該給子女創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)孩子的個(gè)性特長有針對性地挖掘孩子的潛能，避免簡單粗暴的教育方式。從小就給予子女良好的家庭教育，適當(dāng)?shù)钠谕?，努力把子女培養(yǎng)成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜耍粋€(gè)對社會(huì)有用的優(yōu)秀人才。

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