【摘要】素質(zhì)教育的背景下，很多學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生身心健康生長，不僅開設(shè)了心理文化課程，還建立了心理輔導(dǎo)咨詢的專門機(jī)構(gòu)，由專業(yè)的心理師對學(xué)生進(jìn)行心理問題的排解，幫助學(xué)生走出“心理陰影”健康成長。將數(shù)據(jù)挖掘運(yùn)用到高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防中是近些年來高校心理輔導(dǎo)部門新增設(shè)的一種心理疏導(dǎo)方式。基于此，本文就以數(shù)據(jù)挖掘在高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防中觀念的有效運(yùn)用為研究課題，系統(tǒng)的進(jìn)行闡述和研究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)挖掘 高校教學(xué) 學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0045-01

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，學(xué)生身上的壓力也隨之增大。相比于之前學(xué)生的學(xué)習(xí)，如今高校的學(xué)生所承受的課業(yè)壓力和就業(yè)壓力更加的繁重。日積月累下就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些心理問題，為了學(xué)生的健康成長，諸多高校都已經(jīng)開設(shè)了心理輔導(dǎo)課程，并將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用到高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防中，用于學(xué)生心理壓力的疏導(dǎo)，促進(jìn)高校學(xué)生身心健康成長。

一、數(shù)據(jù)挖掘在高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防中的應(yīng)用過程

（一）數(shù)據(jù)挖掘的概念含義

數(shù)據(jù)挖掘是從大量、不完全、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取出人們從表面無法看到的隱含信息。它是一種新型商業(yè)信息的處理技術(shù)，最明顯的應(yīng)用特點(diǎn)便是對商業(yè)數(shù)據(jù)庫中大量數(shù)據(jù)的抽取、轉(zhuǎn)化以及數(shù)據(jù)的處理，最終獲取隱含的關(guān)鍵信息[1]。

（二）數(shù)據(jù)挖掘在高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防的應(yīng)用流程

將數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用到高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防中，來幫助學(xué)生更好的梳理心理壓力是當(dāng)下諸多高校普遍應(yīng)用的一種心理輔導(dǎo)方式。因而，為了確保數(shù)據(jù)挖掘的準(zhǔn)確性，需要依照以下流程進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘操作。

1.數(shù)據(jù)挖掘?qū)ο蟮拇_認(rèn)

數(shù)據(jù)挖掘?qū)ο蟮拇_立是數(shù)據(jù)挖掘的第一步，也是認(rèn)清數(shù)據(jù)挖掘根本目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，數(shù)據(jù)挖掘的最后包含一些不可預(yù)知性，但是數(shù)據(jù)挖掘的探索目標(biāo)是可以預(yù)見的，這也是減少數(shù)據(jù)挖掘過程中的盲目性[2]。

2.數(shù)據(jù)準(zhǔn)備

數(shù)據(jù)準(zhǔn)備是為其今后數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果探知的一個知識儲備，也是得出準(zhǔn)確數(shù)據(jù)成果的重要前提。數(shù)據(jù)準(zhǔn)備需要經(jīng)歷三個階段，首先是數(shù)據(jù)選擇，及搜索所有與目標(biāo)對象有關(guān)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息，并且從中篩選出數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)目標(biāo)相關(guān)的應(yīng)用數(shù)據(jù)。其次績效數(shù)據(jù)的預(yù)處理，也就是數(shù)據(jù)的集成、轉(zhuǎn)壓縮等過程，為今后數(shù)據(jù)的進(jìn)一步分析做好條件準(zhǔn)備。最后是數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，簡言之就是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成一個針對數(shù)據(jù)挖掘算法建立的分析模型，同時這也是數(shù)據(jù)挖掘的核心關(guān)鍵。

3.數(shù)據(jù)挖掘

數(shù)據(jù)挖掘是對數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的挖掘，相比于其他步驟而言，數(shù)據(jù)挖掘基本上是全自動化，除了挖掘算法的挑選和完善之外。

4.數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果分析

對數(shù)據(jù)挖掘的信息進(jìn)行分析，探究數(shù)據(jù)挖掘?qū)ο蟮淖罱K目的結(jié)果，并依照數(shù)據(jù)挖掘目的進(jìn)行分析方法的選擇。

二、數(shù)據(jù)挖掘在高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防的有效應(yīng)用

（一）高中生的心理需求分析

將數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用到高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防當(dāng)中，首先應(yīng)該先明確高校學(xué)生的心理。眾所周知，高校教育和信息之間關(guān)系十分密切，教育的本質(zhì)就是信息的傳遞、接收以及加工，高校學(xué)生心理健康教育亦是如此。自高校開展教育工作以來，高校的心理健康教育工作就是高校教學(xué)課程中不容忽視的重點(diǎn)。假若不能對高校學(xué)生的心理狀況進(jìn)行及時的把握，那么心理輔導(dǎo)教師也就無法獲取第一手資料，進(jìn)而也就增加了高校心理輔導(dǎo)的難度。因此，將數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用到高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防中，首要掌握的就是高校學(xué)生的心理需求，并對其進(jìn)行內(nèi)外數(shù)據(jù)信息的搜集、整理[3]。

（二）高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防的數(shù)據(jù)準(zhǔn)備

數(shù)據(jù)準(zhǔn)備是數(shù)據(jù)挖掘在高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防中的應(yīng)用過程中的重要環(huán)節(jié)， 對于高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防而言，其數(shù)據(jù)準(zhǔn)備工作的開展相對而言比較簡單，例如在高校學(xué)生入學(xué)期間，必然會先錄入信息即學(xué)生個人的基本情況，包括姓名、性別、民族、家庭住址等一系列的個人信息。這可大大減少數(shù)據(jù)挖掘的工作前期信息搜集的時間，便于更加快速的開展高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防工作。此外，數(shù)據(jù)準(zhǔn)備工作除了信息的搜集之外，還包括信息的預(yù)處理，也就是對搜集信息的簡單篩選高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防工作，便于數(shù)據(jù)挖掘過程中對數(shù)據(jù)信息的分析、評估、判斷和處理。從高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防的客觀角度而言，數(shù)據(jù)挖掘中的數(shù)據(jù)準(zhǔn)備工作也是心理輔導(dǎo)教師開展下一步心理危機(jī)預(yù)防工作的一個前期鋪墊。

（三）數(shù)據(jù)挖掘的應(yīng)用及實(shí)現(xiàn)

數(shù)據(jù)準(zhǔn)備后期便是數(shù)據(jù)挖掘在高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)，也是數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用到高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防的結(jié)果。針對這一部分，現(xiàn)今都是采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)化的配置，同時為了學(xué)生個人隱私的安全考慮，心理咨詢師可以通過設(shè)置密碼，并對該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還需要設(shè)置多重安全訪問以及用戶的訪問權(quán)限[4]。

通過該系統(tǒng)的應(yīng)用，教師可以第一時間掌握學(xué)生的心理需求信息，并且在高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防課程中開展一系列的學(xué)生心理疏導(dǎo)課程，幫助學(xué)生緩解其內(nèi)心的心理壓力，為其樹立一個健康陽光的心理狀態(tài)，便于其今后在高校生活中更加健康快樂的成長。

綜上所述，素質(zhì)教育的背景下更加倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)思想，為了響應(yīng)這一教學(xué)理念，很多高校的教師在日常的教學(xué)中也逐步改善自身的教學(xué)方式，逐步開展以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生德智體美勞各個方面的共同成長。與此同時，高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防也得到了教師的重視，學(xué)校也特此開設(shè)了學(xué)生心理輔導(dǎo)課程，并將數(shù)據(jù)挖掘運(yùn)用到高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防當(dāng)中，而且通過對數(shù)據(jù)挖掘的有效運(yùn)用，教師可以更加深入化的了解學(xué)生的內(nèi)心，幫助其解決內(nèi)心的心理問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昌永.高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)機(jī)制“八四”體系研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（2）：12，14.

[2]李昌永.高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)機(jī)制現(xiàn)狀分析[J].時代教育，2014，（5）：10-10.

[3]夏衍.關(guān)于高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防及干預(yù)問題的思考[J].教育教學(xué)論壇，2011，（31）：191-191.

[4]謝念湘，趙金波，佟玉英等.積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防[J].學(xué)術(shù)交流，2011，（10）：206-209.

作者簡介：

朱金玉（1978-），女，遼寧大連人；碩士；副教授；研究方向：高等教育。