王颯（黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學院，哈爾濱150025）

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淺談高職機械類專業(yè)實踐教學

王颯
（黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學院，哈爾濱150025）

摘要：為了不斷提高高職院校機械類專業(yè)學生的實踐應用能力，提高高職院校教學水平，本研究對當前高職院校采用的實踐教學模式進行了簡要分析，重點研究了高職院校機械類專業(yè)教學問題，并闡明了高職院校機械類專業(yè)實踐教學的主要發(fā)展方向，從而更好地滿足社會發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：實踐教學；校企合作；教學模式

1　高職機械類實踐教學模式研究

多元化和多特色是我國高職院校機械類專業(yè)教學模式一大特點。部分高職院校依托校辦實體辦專業(yè)，依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，或者聯(lián)合其他院校共同使用同一實訓基地，并取得了相當可喜成績。部分學員利用自身人才優(yōu)勢，構(gòu)建產(chǎn)學研為一體的校外實訓基地，形成了良好的專業(yè)教學運營機制，成功開拓了高職院校的實踐教學渠道，其中最為常見的有以下3種工學結(jié)合模式。

1.1將課堂搬進企業(yè)

實行校企聯(lián)合辦學，在企業(yè)內(nèi)部建立相應的實訓基地。把學生由課堂領(lǐng)入企業(yè)，讓學生直接接觸教學實體，開展車間實踐教學，建立企業(yè)實踐課堂，理論教師仍然在課堂上講授基礎(chǔ)理論知識。采取這樣的校企合作辦學機制，更好地實現(xiàn)了學校與企業(yè)環(huán)境的融合，實現(xiàn)了校企資源的充分利用。

1.2引入企業(yè)資源

校企聯(lián)合辦學，建立學校內(nèi)部實訓基地，將企業(yè)現(xiàn)有先進管理、設(shè)備、文化和技師方面資源引入學校，由校企兩方人員進行機械知識講授，有效結(jié)合了校企環(huán)境，是對校企資源的一種結(jié)合。這樣建立起來的實訓教學，既有企業(yè)特色，又不失教學特色，為學生知識和技能學習創(chuàng)造了良好環(huán)境，是一種重要的學工結(jié)合形式。

1.3訂單式教學，校企合一

按照機械類專業(yè)學習內(nèi)容學制建立靈活校企聯(lián)合管理機構(gòu)，根據(jù)學生學習狀況，適時安排學生進?；蜻M廠學習，這樣既能夠在工廠教學，也可在學校進行培訓，真正實現(xiàn)校企資源利用最大化，實現(xiàn)了校企合一。

2　高職機械類專業(yè)實踐教學問題

當今社會是一個科學技術(shù)高速發(fā)展的時代，各種先進生產(chǎn)工藝、技術(shù)、生產(chǎn)管理等不斷涌現(xiàn)。這對高職院校教學來說是一個嚴峻的考驗，若是不能及時更新教學資料、場地和試驗設(shè)備，就會對學生的實踐教學形成嚴重的影響。

2.1師資力量缺乏

長期受傳統(tǒng)教育教學思想的影響，高職院校教師通常會在主觀上產(chǎn)生理論和實踐教學之分。而現(xiàn)代化高職院校教學理念要求教師打破傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)一批理論基礎(chǔ)扎實、實際操作能力強的教師。因此，實訓教學應當不斷充實自身專業(yè)理論知識，不斷學習掌握新技術(shù)，實現(xiàn)對自身實驗能力和業(yè)務素質(zhì)的不斷提升，努力提高高職院校機械專業(yè)教學水平。

但我國高職院校機械專業(yè)教師基本都是本科生或研究生畢業(yè)后直接分派到各大院校當中的，他們擁有豐富的理論基礎(chǔ)知識，但自身缺乏一定的實踐能力，這就要求學校為其創(chuàng)造一定的實踐機會，幫助其提高實踐動手能力，培養(yǎng)出一支“雙師型”教師團隊。

2.2理論與實踐相分離，實踐教學成績不理想

應試教育長期以來一直影響著我國教育教學工作，理論教學在教學當中一直占據(jù)重要地位，受這種思想的影響，長期以來實踐教學一直被忽視，實踐教學效果較差。這也致使學生在實踐教學當中處于被動地位。許多高職院校至今仍存在這樣的問題，機械類專業(yè)實訓就是簡單的機械模仿操作，造成機械類學生實踐和理論的脫節(jié)，長此以往，必然會遏制學生學習的積極性和主動性，不利于學生思想解放和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也會讓學生對實訓課程產(chǎn)生逆反、抵觸情緒，而這樣的實訓課程，對學生的機械實際操作也是無益的，學生仍然不能夠獨立完成機械的操作。

2.3實訓條件有限

近年來，不少高職院校紛紛擴大規(guī)模，加大招生力度，機械類專業(yè)學生數(shù)量大幅度增加，這就對學校有了更高的要求，學校需要投入大量的人力和物力提升自身教學水平，才能夠滿足這樣的實際教學需求。而一些院校仍然采用原有的實驗設(shè)備和場地，很難滿足當前的教學需求。而且，陳舊、落后的實訓設(shè)備，大量的教學經(jīng)費需求等問題都對高職院校造成了一定的壓力，嚴重制約了實訓技能教學事業(yè)的發(fā)展。

2.4實踐教學內(nèi)容滯后

我國高職院校機械類專業(yè)教學教材普遍存在內(nèi)容老化問題，這與當前時代科技快速發(fā)展有著一定的關(guān)系，與教學更新?lián)Q代周期長、革新教學內(nèi)容耗費大也有直接關(guān)系。無論是哪種實踐課，都是以理論教學為基礎(chǔ)的，理論教學內(nèi)容長期不變，這也影響了實踐教學質(zhì)量，教學難以達到實踐要求的高度，教學與實踐操作相脫節(jié)，很難培養(yǎng)起擁有較強分析問題和解決問題能力的學生，這對學生進入社會工作十分不利。

3　未來高職機械類專業(yè)實踐教學發(fā)展方向

3.1大力推動工學結(jié)合，提高實踐教學成效

工學結(jié)合主要可以從下列幾方面進行：第一，引進企業(yè)教材。要時刻關(guān)注行業(yè)科技和工藝發(fā)展狀況，了解行業(yè)發(fā)展情況，并根據(jù)社會行業(yè)、科技發(fā)展情況改變、充實教材，更新機械理論教學內(nèi)容。第二，同一些實力較強的社會生產(chǎn)企業(yè)建立合作關(guān)系。校企聯(lián)合辦廠，從生產(chǎn)廠家承攬各種機械工作任務，讓生產(chǎn)廠家為教學生產(chǎn)設(shè)備和各種使用器械買單，讓學生和老師真正的走入實際操作車間。

3.2推動實踐教學改革，快速實現(xiàn)“工作過程系統(tǒng)化”教學模式的轉(zhuǎn)變

通過長時間的教學工作整合，我們提出了“工作過程一體化”的實踐教學模式，它不僅重視機械類專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識教育，同時也極為重視相關(guān)學科的技能教學。無論是哪種機械類教學專業(yè)，我們都要結(jié)合專業(yè)特點和性質(zhì)，從實際出發(fā)，做好相關(guān)機械工藝制造、加工等方面知識和技能的融合。實現(xiàn)對產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、質(zhì)量等全過程的控制，建立理論實踐一體化教學環(huán)境。

4　結(jié)語

高職機械類專業(yè)實踐教學的首要任務就是要從實際出發(fā)，建立與之相應的實踐教學體系，切實做好理論與實際相結(jié)合工作，更好地滿足社會發(fā)展需求。

參考文獻：

［1］孫勇.加強學生應用能力的培養(yǎng)——高職機械類專業(yè)教學改革的探索與實踐［J］.價值工程，2014，（22）：29.

［2］王曉江，張普禮，梁熠葆，等.建立工學結(jié)合運行機制促進專業(yè)建設(shè)與發(fā)展［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010，（02）：93.

中圖分類號：G712

文獻標志碼：A

文章編號：1674- 8646（2016）02- 0118- 02

收稿日期：2015- 12- 13

作者簡介：王颯（1968-），女，黑龍江哈爾濱人，學士，副教授，主要從事機械制造與數(shù)控技術(shù)研究。