付丹楓

(信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外國(guó)語(yǔ)學(xué)院, 河南信陽(yáng)464000)

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地方院校大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程存在的問(wèn)題及對(duì)策

付丹楓

(信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外國(guó)語(yǔ)學(xué)院, 河南信陽(yáng)464000)

[摘 要]由于國(guó)內(nèi)地方院校的英語(yǔ)教學(xué)不斷改革,其后續(xù)課程也漸漸為人們所關(guān)注。但是因?yàn)楹芏嘣?后續(xù)教學(xué)并沒(méi)有真正充分發(fā)揮出它的作用,通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)地方院校的英語(yǔ)后續(xù)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并根據(jù)相關(guān)問(wèn)題,提出了后續(xù)課程未來(lái)發(fā)展的相關(guān)對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]地方院校; 大學(xué)英語(yǔ); 后續(xù)課程; 問(wèn)題; 對(duì)策

一、引言

作為大學(xué)教育中不可或缺的組成部分,大學(xué)英語(yǔ)對(duì)于每一個(gè)大學(xué)生而言都非常重要。大學(xué)英語(yǔ)主要包括兩個(gè)方面,一個(gè)方面是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),另一方面是語(yǔ)言英語(yǔ)能力。而本文所說(shuō)的“大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)“主要是指學(xué)生在結(jié)束對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求之后,而進(jìn)行的更為高級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)主要重視的是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng),通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該能夠掌握跟自己專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí),真正做到將英語(yǔ)當(dāng)做一門(mén)學(xué)習(xí)工具學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用,使其為專業(yè)學(xué)術(shù)研究服務(wù)。后續(xù)教學(xué)課程對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用,它是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

近些年來(lái),國(guó)內(nèi)地方院校的大學(xué)英語(yǔ)課程一般的開(kāi)設(shè)時(shí)間都是在大一以及大二兩年,學(xué)生在完成這個(gè)階段的學(xué)習(xí)后,學(xué)校就不再開(kāi)設(shè)相關(guān)的英語(yǔ)課程了。這種看似常見(jiàn)的現(xiàn)象,存在著很多的問(wèn)題,學(xué)生沒(méi)有將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力,這將導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際工作中難以真正用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣的畢業(yè)生的英語(yǔ)水平并不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要,在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究及閱讀外國(guó)文獻(xiàn)的時(shí)候也會(huì)感到非常吃力。所以,為了更好地提高學(xué)生的未來(lái)發(fā)展能力,地方院校應(yīng)該在完成基礎(chǔ)英語(yǔ)課程之后,繼續(xù)英語(yǔ)教學(xué)。

很多地方院校為了滿足社會(huì)的需要,根據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件,開(kāi)始進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。有些高校在后續(xù)課程教學(xué)方面也獲得了一定的進(jìn)步,但是整體來(lái)看,依舊存在著很多的問(wèn)題。本文主要根據(jù)這種情況,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的教學(xué)情況進(jìn)行了分析總結(jié),并有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的解決措施,以期提高地方院校的英語(yǔ)教學(xué)水平。

二、地方高校英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)主要問(wèn)題分析

(一)缺少科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)管理落后

根據(jù)相關(guān)規(guī)定要求,國(guó)內(nèi)的大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該包括兩個(gè)階段,第一個(gè)階段是基礎(chǔ)階段,這個(gè)階段主要針對(duì)大學(xué)一年級(jí)以及大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生;第二個(gè)階段是應(yīng)用提高階段,這個(gè)階段主要針對(duì)大學(xué)三年級(jí)和大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。所謂“應(yīng)用提高階段“主要有兩個(gè)部分的內(nèi)容,一部分是專業(yè)應(yīng)用,另一部分是高級(jí)英語(yǔ)。專業(yè)英語(yǔ)是必修課,一般而言,教學(xué)時(shí)間應(yīng)該大于100課時(shí)。教育部曾經(jīng)要求高校重視對(duì)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教育,本科階段不應(yīng)該存在斷線的情況。高校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況建立一個(gè)專業(yè)的師資隊(duì)伍,為學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)奠定扎實(shí)的人力基礎(chǔ)。但事實(shí)上,很多的地方院校受到自身?xiàng)l件的限制,并未在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中將這些要求落實(shí)到實(shí)處。此外,由于教育部門(mén)并沒(méi)有對(duì)后續(xù)課程進(jìn)行統(tǒng)一的設(shè)計(jì),缺少必要的管理,很多地方院校就鉆了制度上的空子,自動(dòng)忽視了大學(xué)英語(yǔ)的后續(xù)課程。

很多高校的教學(xué)缺少管理,缺乏必要的設(shè)定。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù),大約有六成的高校并未真正將后續(xù)課程加入到自己的計(jì)劃里,缺少必要的管理。有些地方院校的英語(yǔ)后續(xù)課程不夠及時(shí),直到三四年級(jí)才開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。這種情況表現(xiàn)出了很多高校對(duì)英語(yǔ)教育缺少正確的認(rèn)識(shí),在日常教學(xué)管理工作以及教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。這種情況對(duì)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展是非常不利的。

(二)師資力量薄弱

教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值不言而喻,其本身的質(zhì)量直接對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)而言,這一點(diǎn)尤為突出。師資力量上的欠缺對(duì)于地方高校的英語(yǔ)教學(xué)上的問(wèn)題負(fù)有不可推卸的責(zé)任。很多的地方高校教師數(shù)量不足,專業(yè)素質(zhì)也比較有限。國(guó)內(nèi)高校外語(yǔ)系現(xiàn)在正面臨著一次退休潮,很多學(xué)識(shí)強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開(kāi)始退休,而中年骨干卻又難以滿足退休后留下的空缺,青年教師經(jīng)驗(yàn)不足。此外,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展也對(duì)高校的英語(yǔ)教師隊(duì)伍帶來(lái)了嚴(yán)重的影響,很多教師并未真正將自己的精力投入到教學(xué)活動(dòng)中,將很多的時(shí)間放在兼職活動(dòng)中,有些教師僅僅重視經(jīng)濟(jì)利益,并不在乎科研以及教學(xué)任務(wù)。這也就使師資力量的不足變得更加明顯。

大學(xué)英語(yǔ)的后續(xù)課程對(duì)教師的專業(yè)水平有著比較高的要求,但是現(xiàn)在地方院校的英語(yǔ)教師整體素質(zhì)比較有限,很難滿足專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)需要,由于教學(xué)任務(wù)比較重,很多教師并沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),只能一邊工作一邊學(xué)習(xí)。這也就導(dǎo)致他們適應(yīng)教學(xué)任務(wù)的時(shí)間變長(zhǎng)。很多地方院校的專業(yè)英語(yǔ)教師并非專門(mén)的教師,他們工作的重點(diǎn)其實(shí)是專業(yè)課。這些教師認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間,但是卻很難帶來(lái)職業(yè)成就感,這也使教師的積極性比較差。

(三)教學(xué)模式和教學(xué)手段落后

在基礎(chǔ)階段,大部分學(xué)生所習(xí)慣的教學(xué)形式還是以課堂教學(xué)為主的,教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生,但是在后續(xù)階段,教學(xué)活動(dòng)的中心則是教師,常見(jiàn)的教學(xué)方法就是教師首先進(jìn)行詞匯講解,隨后再進(jìn)行逐句翻譯。這就導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)依舊保持了傳統(tǒng)的黑板模式,缺少必要的互動(dòng)。這種情況下,課堂氛圍就會(huì)變得比較沉重,難以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)際聯(lián)系的機(jī)會(huì)。地方高校常常采用的教學(xué)模式和學(xué)生的習(xí)慣有著較大的差距,這對(duì)課堂教學(xué)效果以及教學(xué)效率產(chǎn)生了非常大的影響。

三、地方高校進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的對(duì)策

(一)重視大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)并進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃

后續(xù)教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)最重要的作用就是補(bǔ)充,它能夠確保學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不出現(xiàn)斷點(diǎn)。高校的教師以及學(xué)生應(yīng)該提高對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí),將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)定位在實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用能力,教師應(yīng)該給予專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)足夠的注意力,事先做好準(zhǔn)備工作。地方高等院校的相關(guān)部門(mén)需要提高重視程度,加強(qiáng)對(duì)后續(xù)教學(xué)的監(jiān)管,對(duì)師資力量以及課程設(shè)置的規(guī)劃應(yīng)該將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn),避免學(xué)校的教學(xué)工作變得松散。此外,高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的培養(yǎng),提高教師的實(shí)踐能力以及專業(yè)水平,幫助他們尋找真正適合學(xué)生的專業(yè)教學(xué)技巧。

(二)開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的理論研究與實(shí)踐

現(xiàn)在,國(guó)內(nèi)地方院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還在起步階段,在很多方面都存在著漏洞和不足。面對(duì)這樣的情況,高校應(yīng)該對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行研究學(xué)習(xí),提高教學(xué)的理論水平?，F(xiàn)在,對(duì)于這一部分內(nèi)容的研究主要針對(duì)的是高校的教學(xué)情況以及專業(yè)英語(yǔ)的現(xiàn)狀分析,對(duì)于究竟應(yīng)該怎樣彌補(bǔ)其中出現(xiàn)的問(wèn)題,提高后續(xù)階段的英語(yǔ)教學(xué)水平卻并沒(méi)有很多的研究。后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)最重要的目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力,這也就決定了相關(guān)研究的目標(biāo)應(yīng)該針對(duì)相應(yīng)的策略分析。而理論研究的價(jià)值就在于,它可以為實(shí)踐提供指導(dǎo),幫助教學(xué)活動(dòng)尋找突破口。大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)需要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生的情況進(jìn)行設(shè)計(jì),幫助學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及可行的學(xué)習(xí)方法。這種研究也將大大提高教學(xué)效果,幫助學(xué)生提高自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)在地方高校的英語(yǔ)教師大多所學(xué)的專業(yè)是文學(xué)類,并沒(méi)有專業(yè)背景。這種問(wèn)題直接對(duì)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的順利推進(jìn)制造了障礙,所以英語(yǔ)師資隊(duì)伍應(yīng)該調(diào)整結(jié)構(gòu),提高專業(yè)水平。高校應(yīng)該利用更加豐富的方法和形式進(jìn)行師資培訓(xùn),幫助青年教師進(jìn)行外專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí),提高專業(yè)知識(shí)背景,為后續(xù)課程提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),地方高校也可以選擇優(yōu)秀的專業(yè)教師,進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),培養(yǎng)后備師資隊(duì)伍。最后,高校還可以組織教師觀看公開(kāi)課,進(jìn)行討論,開(kāi)展相互合作。這種做法可以提高教師的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)積極性,這對(duì)于后續(xù)課程的教學(xué)工作是非常有好處的。

(四)因地制宜建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)課程體系

后續(xù)教學(xué)作為一種補(bǔ)充,對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的作用。所以,在大學(xué)英語(yǔ)提高階段,高校應(yīng)該設(shè)立有針對(duì)性的、符合學(xué)生特點(diǎn)的課程體系,只有這樣才可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。在進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候,相關(guān)部門(mén)應(yīng)該注意將知識(shí),能力以及素質(zhì)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)和社會(huì)發(fā)展的接軌。

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[作者簡(jiǎn)介]付丹楓(1981-),女,河南周口人,碩士,講師,研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育與教學(xué),電話:15290287989。

[基金項(xiàng)目]信陽(yáng)市社科聯(lián)課題“淺析英語(yǔ)互動(dòng)模式在農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育中的運(yùn)用“(項(xiàng)目編號(hào):2015JY145)

[收稿日期]2015-12-14

DOI:10.3969/j.issn.1671-4733.2016.01.022

[中圖分類號(hào)]H319

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-4733(2016)01-0076-03