◎苗耀輝

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馬克思主義理論專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)初探

◎苗耀輝

摘要：馬克思主義理論專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心是馬克思主義理論的學(xué)習(xí)、探討和創(chuàng)新，學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體—專業(yè)教師能在其中發(fā)揮其他途徑所不可替代的示范作用、激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師履行學(xué)風(fēng)建設(shè)職責(zé)的考評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義學(xué)術(shù)價(jià)值觀，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)討論氛圍，組織研究生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，能夠有利于馬克思主義理論專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：馬克思主義理論專業(yè)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；研究生；專業(yè)教師

研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要發(fā)揮高校各方面的積極因素來共同推動(dòng)。其中，尤其應(yīng)該發(fā)揮教育主體在這項(xiàng)工作中不可替代的作用。作為與研究生學(xué)業(yè)關(guān)系密切的專業(yè)教師，他們對(duì)研究生的成長(zhǎng)成才有著巨大而深遠(yuǎn)的影響力。因此，對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育，教師的重要作用毋庸置疑。而馬克思主義理論專業(yè)的教師依托自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，能更加有效地發(fā)揮出學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)有的作用。

一、馬克思主義理論專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的特殊性

學(xué)風(fēng)，從字面上理解是指一個(gè)群體成員學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。就高校來講，就是指學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)氛圍。它集中反映了指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)的過程中，教師在教學(xué)、科研過程中表現(xiàn)出的行為習(xí)慣，同時(shí)也反映了教師在治學(xué)上的思想道德和精神風(fēng)尚。良好的學(xué)風(fēng)應(yīng)具有認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、民主討論、求真務(wù)實(shí)等特征。馬克思主義理論專業(yè)的學(xué)風(fēng)除了具有所有專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)要求的一般性特點(diǎn)外，還具有自身的特殊性。

馬克思主義理論專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)通常是：系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義基本理論，了解馬克思主義理論研究的動(dòng)態(tài)及前沿，能運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法去解答中國(guó)當(dāng)前的理論問題與現(xiàn)實(shí)問題，德智體美綜合發(fā)展，具有較高的政治素質(zhì)和正確的理論方向，成為勝任本專業(yè)教學(xué)、科研和黨政管理工作的專門人才。這個(gè)目標(biāo)是以突出政治素質(zhì)為主線，要求馬克思主義理論學(xué)科和專業(yè)的碩士研究生，必須擁有較高的政治理論素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)。這潛在地對(duì)教師提出了同樣的要求，因?yàn)榻處煱l(fā)揮教育作用的程度和研究生成長(zhǎng)成才的程度依賴于雙方的素質(zhì)。因此，該專業(yè)的學(xué)風(fēng)突出地體現(xiàn)在師生所具有的鮮明的政治立場(chǎng)、堅(jiān)定的政治信仰、較高的政治覺悟等思想作風(fēng)和道德作風(fēng)上。學(xué)風(fēng)問題實(shí)質(zhì)上是對(duì)待馬克思主義和社會(huì)主義的態(tài)度問題，是重要的政治問題。毛澤東指出：“學(xué)風(fēng)問題是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、全體干部、全體黨員的思想方法問題，是我們對(duì)待馬克思列寧主義的態(tài)度問題，是全黨同志的工作態(tài)度問題?！盵1]相對(duì)于其他專業(yè)，該專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)針對(duì)的是馬克思主義理論的學(xué)習(xí)、理解、探究和創(chuàng)新。

二、發(fā)揮馬克思主義理論專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)主體的作用

1、示范作用。社會(huì)對(duì)該專業(yè)抱有的成見、不解，一些領(lǐng)導(dǎo)學(xué)者對(duì)馬克思主義學(xué)科的忽視、歧視，都會(huì)嚴(yán)重地影響研究生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)可。而且，那些課上馬列主義，課下自由主義的教師更讓學(xué)生輕慢自己的專業(yè)。但優(yōu)秀的教師可以通過自己的言傳身教，出眾的人格魅力為研究生樹立榜樣。該專業(yè)的教師首先是自己具備真學(xué)、真知、真用的專業(yè)精神，腳踏實(shí)地地鉆研馬克思主義，堅(jiān)定不移地信仰馬克思主義，理直氣壯地傳播馬克思主義，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，政治觀念強(qiáng)，支持中國(guó)特色社會(huì)主義理論、道路、制度，身體力行，言行一致。同時(shí)在業(yè)務(wù)指導(dǎo)上，始終堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、求真務(wù)實(shí)，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范的態(tài)度和作風(fēng)，這些都會(huì)為學(xué)生的讀研之路奠定示范的基點(diǎn)。與教師的政治立場(chǎng)、學(xué)術(shù)造詣和指導(dǎo)能力相比，最能發(fā)揮教師示范效應(yīng)的是教師的道德素養(yǎng)。真正的馬克思主義理論工作者所具有的崇高道德情操，最能影響和感染一代又一代的學(xué)生。

2、激勵(lì)作用。教師與研究生之間不僅是一種師生關(guān)系、學(xué)術(shù)關(guān)系，而且還可以是一種朋友關(guān)系、情感關(guān)系，它能夠成為激勵(lì)學(xué)生敬重教師、傳承治學(xué)精神、奮發(fā)有為的強(qiáng)大精神動(dòng)力。對(duì)該專業(yè)的研究生而言，經(jīng)典馬克思主義著作較為抽象和深?yuàn)W，存在學(xué)習(xí)的畏難情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，渴望獲得教師的指點(diǎn)、理解、尊重和認(rèn)同，需要教師持續(xù)的精神鼓勵(lì)。而教師可以在選題方向、學(xué)術(shù)道德、學(xué)習(xí)方法等學(xué)習(xí)事宜上指導(dǎo)學(xué)生，指正學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，多去贊揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)和學(xué)術(shù)進(jìn)步，來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在不知不覺中化外在被動(dòng)學(xué)習(xí)為內(nèi)在主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)通訊軟件等各種方式，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)之余的日常生活情況，提供力所能及的幫助，解決他們的一些現(xiàn)實(shí)生活困難，這種親切的情感關(guān)注也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的信心，進(jìn)而產(chǎn)生調(diào)動(dòng)學(xué)生積極攻讀學(xué)業(yè)，探索馬克思主義理論的精神力量，良好的學(xué)風(fēng)會(huì)在這種積極的情感激勵(lì)中逐步形成并得以鞏固。

3、導(dǎo)向作用。（1）思想導(dǎo)向：有些研究生讀研的目的主要是為了拿到碩士學(xué)位，謀求一份更好的工作，認(rèn)為馬克思主義理論知識(shí)認(rèn)真學(xué)也不一定用得上，這些想法決定了這些學(xué)生不是刻苦專研專業(yè)知識(shí)，而是應(yīng)付式地完成學(xué)業(yè)等待畢業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度放縱懶散，學(xué)習(xí)目的功利化傾向明顯。針對(duì)這種情況，教師可以從思想上給研究生以正確的指引，引導(dǎo)他們樹立正確的人生價(jià)值取向，明確研究生在學(xué)習(xí)階段仍需培養(yǎng)的最重要的素質(zhì)還是思想政治素質(zhì)，這也是該專業(yè)研究生的生命之本、立業(yè)之基。馬克思主義是人類偉大的認(rèn)識(shí)世界、改造世界的工具，其終極指向是人的自由而全面的發(fā)展。但這些美好愿望的實(shí)現(xiàn)不能只停留在想象層面，需要我們用行動(dòng)去付諸實(shí)踐。在人的社會(huì)生活中，“每個(gè)人是手段同時(shí)又是目的，而且只有成為他人的手段才能達(dá)到自己的目的，并且只有達(dá)到自己的目的才能成為他人的手段，這種相互關(guān)聯(lián)是一個(gè)必然的事實(shí)”。[2]只有進(jìn)行這樣規(guī)范而嚴(yán)格的思想教育、熏陶和訓(xùn)練，才能把該專業(yè)的研究生培養(yǎng)成為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)又能適應(yīng)社會(huì)需要的人才。（2）學(xué)習(xí)導(dǎo)向：從積淀專業(yè)知識(shí)、理論、提高理論水平，尋找研究方向的目的出發(fā)，每位教師都會(huì)給學(xué)生推薦一系列的必讀書目，但該專業(yè)綜合性較強(qiáng)，學(xué)科涉及的知識(shí)面較寬，學(xué)生需要擴(kuò)大閱讀面，除了馬克思主義經(jīng)典著作以外，要廣泛涉獵教育學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等各個(gè)方面。研究生感到讀書任務(wù)較重，壓力增大，產(chǎn)生想學(xué)卻又不知如何去學(xué)的矛盾思想，左右搖擺中錯(cuò)失了大量寶貴的讀書時(shí)間。教師可以使研究生明確學(xué)習(xí)方向，懂得大量閱讀和做讀書筆記是扎實(shí)理論基礎(chǔ)、萌發(fā)學(xué)術(shù)見地和探索研究領(lǐng)域的必經(jīng)之路，毫無捷徑可言，這也是由馬克思主義理論特點(diǎn)所決定的。如何精讀、泛讀這些理論成果，需要教師指導(dǎo)、引導(dǎo)他們?cè)谘驖u進(jìn)之中，養(yǎng)成善于讀書的良好習(xí)慣。

三、強(qiáng)化馬克思主義理論專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑

1、強(qiáng)化對(duì)導(dǎo)師履行學(xué)風(fēng)建設(shè)職責(zé)的考評(píng)。導(dǎo)師是與研究生關(guān)系最為密切的專業(yè)指導(dǎo)教師，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)質(zhì)量的重要一環(huán)就是導(dǎo)師考評(píng)制度的建立和完善。在嚴(yán)格的導(dǎo)師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，除了突出科研學(xué)術(shù)成果硬性指標(biāo)外，還要注重考核導(dǎo)師的職業(yè)道德和對(duì)研究生的思想政治工作表現(xiàn)。導(dǎo)師的主要職責(zé)是指導(dǎo)研究生讀書、參與課題研究，選擇論文寫作方向和形成學(xué)術(shù)研究成果，但其在研究生的道德素質(zhì)和學(xué)術(shù)規(guī)范等方面還負(fù)有重要的教育引導(dǎo)和監(jiān)督責(zé)任?！皩?dǎo)師是研究生思想政治教育的首要責(zé)任人”[3]，而思想政治教育學(xué)又是從屬于馬克思主義一級(jí)學(xué)科之下的二級(jí)學(xué)科，所以該專業(yè)的導(dǎo)師應(yīng)比其他專業(yè)的導(dǎo)師更善于開展學(xué)生的思想政治教育工作。不能只重視研究生馬克思主義理論的傳授，而無視其基本學(xué)術(shù)道德的培育，應(yīng)在研究生學(xué)術(shù)行為發(fā)生之前進(jìn)行正確學(xué)術(shù)理念、常識(shí)和方法的教育。要把導(dǎo)師開展學(xué)術(shù)道德教育和其指導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)術(shù)道德表現(xiàn)列作繼續(xù)選聘導(dǎo)師和考核學(xué)風(fēng)建設(shè)職責(zé)履行情況的重要依據(jù)。如果師生學(xué)術(shù)道德表現(xiàn)出色，應(yīng)受表獎(jiǎng)，反之則應(yīng)受懲罰；如果學(xué)生單方面出現(xiàn)學(xué)術(shù)道德問題，也要在某種程度上追究導(dǎo)師的連帶責(zé)任。由此，督促和激勵(lì)導(dǎo)師明確和承擔(dān)自身所負(fù)有的思想政治教育職責(zé)，對(duì)所指導(dǎo)的研究生全面培養(yǎng)和高度負(fù)責(zé)，真正做到教書育人，科研育人。

2、引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義的學(xué)術(shù)價(jià)值觀?！皩W(xué)術(shù)價(jià)值觀指學(xué)術(shù)研究者對(duì)學(xué)術(shù)和學(xué)術(shù)研究的態(tài)度、愿望和追求”。[4]馬克思主義的學(xué)術(shù)價(jià)值觀就是馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在學(xué)術(shù)研究方面的集中體現(xiàn)。當(dāng)前不能把發(fā)生學(xué)術(shù)道德問題的原因簡(jiǎn)單歸因于社會(huì)，根源還在于研究者本人的價(jià)值觀尤其是學(xué)術(shù)價(jià)值觀出現(xiàn)偏差和偏離。作為專業(yè)教師，要樹立馬克思主義的學(xué)術(shù)價(jià)值觀，自覺維護(hù)學(xué)術(shù)的尊嚴(yán)，不把科學(xué)研究作為謀取個(gè)人利益的手段，將個(gè)人事業(yè)發(fā)展與國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要結(jié)合起來，崇尚誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、以立德樹人、恪守學(xué)術(shù)規(guī)則、培養(yǎng)全面發(fā)展人才、傳播先進(jìn)文化為己任，然后再去引導(dǎo)研究生把握學(xué)術(shù)道德的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，增強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)，嚴(yán)格遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，堅(jiān)決反對(duì)急功近利去抄襲他人勞動(dòng)成果，應(yīng)以端正的學(xué)術(shù)行為去攻讀馬克思主義理論專業(yè)。

3、營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)討論氛圍。第一，舉辦讀書會(huì)?！皼]有理論的具體研究是盲目的，而沒有具體研究的理論則是空洞的?！盵5]只有通過讀書積累大量的知識(shí)和理論，拓展學(xué)術(shù)廣度和深度，才能提高研究生內(nèi)在的馬克思主義理論素養(yǎng)。讀書會(huì)就是教師引領(lǐng)研究生選擇閱讀目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)和能力、不斷糾正不良學(xué)術(shù)行為的互動(dòng)平臺(tái)。讀書會(huì)的首要環(huán)節(jié)是確定應(yīng)讀書目，教師要向?qū)W生推薦閱讀馬克思主義經(jīng)典作家以及其他國(guó)內(nèi)外作家的經(jīng)典著作，要求既要讀作者的思想觀點(diǎn)也去讀作者的治學(xué)態(tài)度。讀書會(huì)的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教師點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)是對(duì)讀書會(huì)報(bào)告人讀書情況的一個(gè)總體評(píng)價(jià)，既肯定成績(jī)，又指出不足，對(duì)教師引領(lǐng)研究生的學(xué)術(shù)方向、引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)術(shù)態(tài)度提供了良機(jī)。第二，召開研究生學(xué)術(shù)論壇。與讀書會(huì)培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生讀經(jīng)典著作習(xí)慣相比，學(xué)術(shù)論壇的意義則在于提高學(xué)生的馬克思主義理論創(chuàng)新水平。教師可以把當(dāng)前理論研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題作為論壇討論的主題，讓研究生準(zhǔn)備發(fā)言提綱和討論材料，力求在總結(jié)前人理論成果的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)造性地提出一些問題和觀點(diǎn)，這有利于研究生在學(xué)術(shù)探討中形成創(chuàng)新性思維。第三，討論開題報(bào)告。設(shè)置學(xué)位論文開題報(bào)告環(huán)節(jié)是教師對(duì)學(xué)位論文選題的恰當(dāng)性、研究?jī)?nèi)容與方法的可行性、創(chuàng)新性的論證，也是充分發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)自主性的必要程序。

4、組織研究生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。馬克思主義具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求研究生不僅學(xué)習(xí)和接受它的思想，而且要學(xué)用結(jié)合、學(xué)用統(tǒng)一，而不是學(xué)用不一、學(xué)用分離。雖然該專業(yè)是以理論研究為主，以培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義理論素質(zhì)為目標(biāo)，但中國(guó)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀需要馬克思主義理論做出回應(yīng)和解答，需要教師也需要研究生

一同進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用性研究。這就要求研究生了解社會(huì)，不僅是從書本上、網(wǎng)絡(luò)媒體上，而且要走進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。該專業(yè)的教師要為學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)證性課題研究提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件。學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查、社會(huì)考察、實(shí)際參與等方式了解真實(shí)素材，體驗(yàn)社會(huì)生活，有助于把經(jīng)驗(yàn)上升為理論，把理論觀照于現(xiàn)實(shí)，寫作論文時(shí)就能有的放矢，有感而發(fā)，言之有物。社會(huì)實(shí)踐的過程不僅是馬克思主義理論被驗(yàn)證、發(fā)展和創(chuàng)新的過程，同時(shí)也是研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)提升、思維能力強(qiáng)化訓(xùn)練，理論水平得到增強(qiáng)，創(chuàng)新思想不斷閃現(xiàn)的過程。借此，教師也可以結(jié)合研究生的特點(diǎn)、興趣、學(xué)術(shù)積累和實(shí)踐中的感悟，幫助他們找到科研方向和應(yīng)用研究的創(chuàng)新之處。

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責(zé)任編輯：張穎

中圖分類號(hào)：A82

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3562（2016）01-0017-04

收稿日期：2015-07-02

基金項(xiàng)目：遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“思想政治理論課培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究”（項(xiàng)目編號(hào)L14DSZ081）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：苗耀輝，男，遼寧大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授。遼寧沈陽(yáng)，110036。