林藝鳳

(廈門興才職業(yè)技術(shù)學院 教育學院，福建 廈門　361000)

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提升幼教學生專業(yè)素養(yǎng)的路徑
——基于第二課堂的研究

林藝鳳

(廈門興才職業(yè)技術(shù)學院 教育學院，福建 廈門361000)

摘要：近年來，隨著企業(yè)對人才的實踐能力和實踐技能的要求不斷提升，國內(nèi)高校的教學改革迫在眉睫，傳統(tǒng)意義上的第一課堂教學方式已經(jīng)無法培養(yǎng)出全面發(fā)展的技能型人才。因此，在第一課堂的基礎(chǔ)上，積極拓展第二課堂教學活動，在滿足學生理論知識學習的同時，通過第二課堂鍛煉學生的實踐技能，有助于不斷提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。我國幼教學生在專業(yè)素養(yǎng)方面存在著專業(yè)興趣缺乏、偏科現(xiàn)象嚴重等問題，要充分利用第二課堂努力提升其專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：第二課堂；幼教；專業(yè)素養(yǎng)

一、第二課堂理論概述

(一)第二課堂概念界定

第二課堂是在第一課堂的基礎(chǔ)上所進行的進一步延伸和擴展，是對第一課堂教學內(nèi)容的豐富。它不僅可以提高課堂的有效性，還可以提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和學習能力。當前，我國對第二課堂的相關(guān)研究頗多，不同的學者從各個側(cè)面對其進行定義和解釋，著名教育家朱九思認為：第二課堂指的是在正式教學課堂之后對學生進行的課外實踐活動，這些活動集趣味性、知識性、技能型、娛樂性于一體，可以有效開發(fā)學生的潛能，全面提升其專業(yè)素養(yǎng)；第二課堂在漢語詞典中的解釋為：第二課堂是相對于第一課堂而言的，指的是在教學活動結(jié)束后，教師以及院校根據(jù)專業(yè)課程特點，開展相關(guān)的實踐活動來發(fā)掘?qū)W生在其它領(lǐng)域的才能，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高學生的思想水平。

本文結(jié)合當前第二課堂的發(fā)展現(xiàn)狀，對其定義為：第二課堂是第一課堂的延伸和擴展，是院校結(jié)合課程特點和學生學習水平所進行的一系列課堂教學活動，如社會實踐、知識競賽、實踐技能培訓等。第二課堂形式多樣，以培養(yǎng)學生的興趣和專業(yè)技能為宗旨，極具開放性、互動性，深受學生喜愛。

(二)第二課堂特點

第二課堂具有以下特點：其一，組織機構(gòu)靈活。不同于第一課堂人員、形式等多方面的限制要求，第二課堂主要根據(jù)學生的興趣愛好組織而成，是一個相對自由、組織靈活的活動群體，其人員構(gòu)成和管理機制相對簡單，學生可以根據(jù)喜好自由參加；其二，專業(yè)性模糊。這主要指的是所有參與者不受學習專業(yè)或研究方向的限制，只要對活動主題有興趣、有想法，就可以大膽參與，這打破了班級和專業(yè)的限制，對培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能有很大作用；其三，活動內(nèi)容靈活多樣。第二課堂所進行的活動交流都是根據(jù)各學科特點所開展的有助于提升學生學習能力的活動，這些活動形式多樣，種類繁多，不僅有休閑娛樂的舞蹈社團，還有富有詩意的吟唱社團、話劇表演，更有強調(diào)實踐能力的志愿者協(xié)會等。這些多樣化的活動形式，不僅豐富了學生的課外活動，還有助于多方面提升學生適應社會能力和實踐能力。其四，活動效益綜合性明顯。第二課堂活動涉及范圍廣，參與學生眾多，并且具有很強的參與自由和選擇自由。所以，學生在活動之后收獲頗多，活動效益明顯。第二課堂豐富的活動形式為學生提供了多樣化的參與角色，學生在不同的社團擔任不同的角色就可以獲得多種實踐能力。比如活動組織者在活動中就可以提升自身的領(lǐng)導能力和組織能力，而參與者也可以學習到不同活動的專業(yè)技能。[1]其五，活動目標具有導向作用。第二課堂所開展的多種活動形式并非沒有一定的要求和限制，開辦第二課堂的初衷就是為了不斷擴展、延伸學生在第一課堂所掌握的理論知識，借助實踐活動提高學生對理論知識的理解能力，幫助學生在無形中感受到活動氛圍的熏陶，實現(xiàn)個人能力的提升。

二、我國幼教學生專業(yè)素養(yǎng)存在的問題

(一)專業(yè)興趣缺乏，專業(yè)素質(zhì)不強

我國多數(shù)幼教學生的專業(yè)興趣和專業(yè)素養(yǎng)較差，嚴重影響了學生對專業(yè)知識的學習和把握。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正處于對職業(yè)熱愛而選擇幼教專業(yè)的學生少之又少，其中一部分學生僅是根據(jù)自己對舞蹈、唱歌的興趣而選擇幼教，對幼教學生應有的專業(yè)素養(yǎng)尚未完全了解，還有一部分學生選擇該專業(yè)只是憑感覺，至于幼師的工作內(nèi)容以及工作性質(zhì)一概不知，甚至絕大多數(shù)選擇該職業(yè)的動因是來自家長方面的原因，學生本身卻持無所謂態(tài)度。[2]這種對專業(yè)興趣的嚴重缺乏，嚴重影響到了未來教師的專業(yè)素質(zhì)。在校學生中，專業(yè)興趣不足的學生多是把幼教作為一種謀生手段，沒有當做一種真正的職業(yè)追求，更有甚者直接表明以后不會從事幼教工作，這種現(xiàn)象說明大多數(shù)幼教學生并沒有強烈的專業(yè)興趣和扎實的專業(yè)素質(zhì)，這對整個幼教行業(yè)而言會大大降低行業(yè)的專業(yè)水準。

(二)偏科現(xiàn)象嚴重，專業(yè)基本功差

由于幼教專業(yè)在進行招生錄取時，對學生的分數(shù)限制和專業(yè)能力要求較低，所以入校學生的專業(yè)成績普遍較低，偏科現(xiàn)象嚴重。在眾多幼教專業(yè)中，大多數(shù)女生的數(shù)學成績較差，而且正是因為數(shù)學成績較差才選擇幼教專業(yè)；被錄取學生的英語成績也不盡人意，遠低于幼教專業(yè)的錄取要求，這種偏科現(xiàn)象在學生正式入學后依舊存在著。學生在學習專業(yè)知識時大多對唱歌、舞蹈等實踐性課程興趣較高，成績較好，而對于一些理論性的專業(yè)課程，學生缺乏足夠的學習耐心，專注力較差，學習能力普遍偏低。專業(yè)課程學習不平衡的問題也對學生的基本專業(yè)素養(yǎng)帶來了一定負面影響。許多學生由于只專注學習實踐性的技巧課程，導致其對幼教專業(yè)的基本理論知識和基礎(chǔ)素質(zhì)能力把握較差，許多學生英語講課水平遠低于教學要求，還有一些學生在畢業(yè)時連簡單的舞蹈動作都沒有學會，這就導致學生無法完成一個完整的教學課堂，就業(yè)成功率大打折扣。

(三)學習意識較弱，實踐能力不足

在進行入學考試時，幼教專業(yè)學生的成績與其它專業(yè)學生相比處于較低水平，這在一定程度上也反映出了學生的學習能力和學習意識是有差別的。受到固有學習思維和學習能力的影響，在專業(yè)知識課堂上，學生往往缺乏思考能力，或者是懶于思考，教師在講課過程中，學生并沒有認真思考的態(tài)度和精神。這時如果教師不適當調(diào)整教學策略，引導學生思維深入思考，那么課堂教學的作用就會大打折扣，學生也無法掌握到應有的專業(yè)技能。此外，學生懶于思考，學習意識差，在完成課堂作業(yè)時態(tài)度敷衍，在沒有進行思考和實踐的情況下直接在網(wǎng)上下載答案，蒙混過關(guān)。學生在校實踐多為校內(nèi)實習，幾乎沒有進行過專業(yè)系統(tǒng)的校外實踐培訓，所以實踐能力較差，在畢業(yè)時僅僅掌握了一些理論性的知識，而在實踐教學上經(jīng)驗不足，難以被企業(yè)錄用。

三、利用第二課堂提升幼教學生專業(yè)素養(yǎng)策略

(一)以學生為中心，堅持以生為本理念

開展第二課堂活動時教師以及院校要轉(zhuǎn)變思維觀念，改變第一課堂教師為主的課堂設(shè)計理念，將學生的地位放在首位，堅持以生為本的理念，從學生角度出發(fā)，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力和活動潛力。在綜合素質(zhì)方面，幼教專業(yè)可以根據(jù)學生的專業(yè)特點和課程要求組織一系列的社會調(diào)研活動，比如到高質(zhì)量的省級幼兒園進行參觀學習，幫助學生了解實踐教學過程中的一些問題和解決方法，提升幼教學生的專業(yè)素養(yǎng)。在文化素養(yǎng)方面，學校可以開展多樣化的社團活動和知識競賽，比如英語口語協(xié)會、吟唱團、舞蹈社團等。在豐富學生課余活動的同時，改善幼教學生知識體系不健全、專業(yè)知識不扎實的現(xiàn)象，改變學生偏科問題，促進幼教學生全面均衡發(fā)展。在意志磨練方面，要求幼教學生積極參加志愿者服務活動，通過義工活動、支教活動、素質(zhì)拓展等形式來提升幼教學生的意志力，鍛煉學生不怕苦不怕累、團結(jié)合作的意識，幫助學生樹立愛心意識和耐心意識，在教學實踐中勇于面對困難，用愛心來教育小學生。[3]

(二)加強雙師型教師隊伍建設(shè)

教師始終在學生生活、學習中扮演著重要的角色，優(yōu)質(zhì)的師資隊伍不僅可以創(chuàng)設(shè)出活躍高效的學習課堂，還可以充分調(diào)動起學生的積極性，讓學生在積極活躍的氛圍中快速掌握課堂知識，更好地進行社會實踐。要想提升幼教學生的專業(yè)素養(yǎng)，在第二課堂教學方面各大院校還要不斷加強教師隊伍建設(shè)，打造一支專業(yè)權(quán)威的雙師型教師隊伍。幼教專業(yè)的教師不僅要擁有豐富的理論知識還要不斷學習實踐技能的培養(yǎng)，不斷提升自身在舞蹈、音樂、英語口語等多方面能力，增強與學生的互動性，為學生今后的工作提供一定的經(jīng)驗；雙師型教師隊伍的建設(shè)還需要引進一定的競爭機制，提升教師隊伍的積極性。院校可以將教師第二課堂的建設(shè)水平作為年終考核的一項指標，使幼教專業(yè)教師課程發(fā)展工作的成績與教師的工作量相掛鉤。此外，還必須充分調(diào)動高學歷或高職稱教師的積極性。高職院校的第二課堂活動中應多為學生進行社會各行業(yè)的培訓與講座。[4]聘請知名的專業(yè)性名師、名人等到校為學生進行充電，讓學生能夠不出校園就可以學習到各行各業(yè)的專業(yè)技能，從而獲取多方面的知識。

(三)構(gòu)建第二課堂教學資源共享平臺

幼教學生的第二課堂活動涵蓋范圍廣，所涉及的教學資源也十分豐富，單個的第二課堂活動是難以完全爭取到這些資源的，這就要求學院優(yōu)化資源共享機制，實現(xiàn)資源共享，促進幼教學生第二課堂活動按時有效開展，為提升學生的專業(yè)素養(yǎng)提供更便利的平臺，尤其是在校內(nèi)活動資源上，學院要將公共資源如音樂廳、演播廳、舞蹈室、練歌室等硬件設(shè)施按照一定的安排提供給學生使用。學生在開展第二課堂活動時，還需要有足夠的經(jīng)費支持，因此，學校要為這些活動提供充足的資金支持，推動校內(nèi)第二課堂活動有序開展。在校外資源上，學院要與社會企業(yè)、教育機構(gòu)等幼兒教育團體進行交流，在校外建立社會實踐基地，為不同發(fā)展方向的幼教學生提供實習機會，批量組織幼教學生以實習、參觀學習、考察的形式深入教學機構(gòu)，讓學生充分感受到校內(nèi)學習與校外實踐的差距，不斷提升自身的綜合實踐技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，為以后就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]章聯(lián)軍.第二課堂教學對學生專業(yè)素養(yǎng)提升的有效度研究[J].文教資料,2009(14): 234-235.

[2]晁悅.論第二課堂教學對學生專業(yè)素養(yǎng)提升的有效度[J].新校園:中旬刊,2014(11):49.

[3]孫麗華.試析高校第二課堂的設(shè)計與經(jīng)營[J].黑龍江高教研究,2012(12):186-188.

[4]武曉峰,王磊.學術(shù)第二課堂:創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要陣地[J].學位與研究生教育,2010(11):36-40.

責任編輯：滄海

收稿日期：2016-05-03

作者簡介：林藝鳳(1987-)，女，福建廈門人，助教，研究方向為學生管理。

中圖分類號：G47

文獻標識碼：A

文章編號：1671-8275(2016)04-0049-02