李立如

(合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 錐形人才研究院，安徽 合肥 230601)

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大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃差異分析與創(chuàng)新路徑

李立如

(合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 錐形人才研究院，安徽 合肥 230601)

[摘要]在高等教育改革的大背景下，許多高校結(jié)合地區(qū)人才需求及本校人才培養(yǎng)特色，創(chuàng)新性地實(shí)施了大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃。新形勢(shì)下大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃增加了對(duì)專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，強(qiáng)化了職業(yè)道德、心理素質(zhì)、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。

[關(guān)鍵詞]高等教育；大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃；素質(zhì)教育

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，2002年，共青團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)在部分高校聯(lián)合開展了大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃,并遴選了63所高校進(jìn)行試點(diǎn)。大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn)，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道外有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等六個(gè)方面，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

一、大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施及差異分析

自全國(guó)63所高校試點(diǎn)實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃以來，全國(guó)普通高?；旧先繉?shí)施了該計(jì)劃，部分成人高校、軍事院校也積極推進(jìn)。以陜西省為例，截止2011年5月，陜西省普通高等學(xué)校大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施率已經(jīng)達(dá)到67.9%，相比2007年提高了20.0%。其中普通本科院校達(dá)到85%，相比2007年提高了8.4%；專科以及高職院校達(dá)到50%，相比2007年提高了39.3%。前期試點(diǎn)實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的高校主要是普通本科院校，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)等名牌高校在內(nèi)，隨著各地領(lǐng)導(dǎo)小組的有力推動(dòng)，該計(jì)劃正在全國(guó)各類高校，包括高職高專院校穩(wěn)步推進(jìn)。各地成立大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)實(shí)施工作；各有關(guān)高校成立“大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心”負(fù)責(zé)制定實(shí)施計(jì)劃，開展“大學(xué)生素質(zhì)拓展證書”的認(rèn)證工作。

2004年9月，教育部等七部門發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》(教職成[2004]12號(hào))，明確要求“職業(yè)院校要全面實(shí)施素質(zhì)教育”。各高職院校紛紛響應(yīng)，以大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃為載體，陸續(xù)展開,取得了良好效果。各高職院校結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及本校人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格及特色，創(chuàng)新性地實(shí)施了大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，與普通高等教育相比，其共性和個(gè)性特征顯著。高職院校在素質(zhì)拓展計(jì)劃中除具有普通高等教育所共同的人文精神和科學(xué)人文素養(yǎng)外，還強(qiáng)化了對(duì)專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化了對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)道德、身心素質(zhì)、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力等諸多方面的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。另外，高等職業(yè)教育的地域性特征和行業(yè)性特征明顯，所以素質(zhì)拓展計(jì)劃的具體教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和考核標(biāo)準(zhǔn)都有差異。

例如，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院是一所具有五十余年辦學(xué)歷史的財(cái)經(jīng)類院校，學(xué)院以“為首都服務(wù)業(yè)發(fā)展和技術(shù)提升培養(yǎng)兼具職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的高職人才”為責(zé)任和使命，提煉和創(chuàng)新了針對(duì)商業(yè)服務(wù)業(yè)人才的素質(zhì)拓展教育計(jì)劃——“商貿(mào)素養(yǎng)”教育，實(shí)施“商貿(mào)素養(yǎng)證書”制度，對(duì)在校期間爭(zhēng)做“有愛心，講誠(chéng)信，負(fù)責(zé)任，能財(cái)會(huì)商”且成績(jī)突出的畢業(yè)生頒發(fā)“商貿(mào)素養(yǎng)證書”?！吧藤Q(mào)素養(yǎng)”教育以“愛心、誠(chéng)信、責(zé)任”為核心，以“京商”文化為基礎(chǔ)，以“商貿(mào)職業(yè)崗位服務(wù)技能”為依托，幫助學(xué)生建立商貿(mào)職業(yè)社會(huì)使命、規(guī)劃職業(yè)生涯、養(yǎng)成職業(yè)品格、提高商業(yè)文化底蘊(yùn)、傳承京商精神、熟悉職業(yè)崗位服務(wù)技能、建立“學(xué)會(huì)做事——在全球化中共同學(xué)習(xí)和工作的價(jià)值觀”。

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院將黃岡紅色文化與校園文化深度融合，通過開展“六紅”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老區(qū)紅色文化，傳承老區(qū)紅色精神，著力培育學(xué)生愛國(guó)奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的紅色精神品格。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“用老區(qū)精神辦好高職教育，辦好高職教育服務(wù)老區(qū)經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)思想，堅(jiān)持“立足黃岡市，對(duì)接大武漢，面向大別山，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線高素質(zhì)技能型專門人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的辦學(xué)定位，推行“兩情”(父子情、手足情)和“兩成”(成人、成才)教育，采取多種途徑面向全體學(xué)生開展愛國(guó)主義教育、職業(yè)道德教育、安全教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和文明養(yǎng)成教育，形成了以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)的大學(xué)生素質(zhì)教育體系；構(gòu)建了“老區(qū)文化、企業(yè)文化和校園文化三融合”的具有地方特色的校園文化。學(xué)校全面開展紅色精神家園創(chuàng)建活動(dòng)、資助育人活動(dòng)和青年志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的紅色精神品質(zhì)、誠(chéng)信品質(zhì)，增強(qiáng)全體學(xué)生的感恩意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了基于職業(yè)能力與生涯發(fā)展的大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，打造了以大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育活動(dòng)體系，即培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，又突出基于職業(yè)能力與生涯發(fā)展的“職業(yè)性”，凸顯“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職辦學(xué)理念，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院的“錐形人才素質(zhì)”教育，是學(xué)院舉辦者對(duì)高等職業(yè)教育的探索，是對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)特定位。 “錐形人才”得名于其培養(yǎng)目標(biāo)的“1+2+3+4”的階梯模型，其中，“一種精神”是指職業(yè)精神。“兩種專長(zhǎng)”是專業(yè)專長(zhǎng)和就業(yè)專長(zhǎng)?！叭N方法”是做人的方法、學(xué)習(xí)的方法和創(chuàng)業(yè)的方法?！八姆N素質(zhì)”即指學(xué)生個(gè)性均衡發(fā)展、融會(huì)中外文化、精通電腦應(yīng)用、英語口語流利。學(xué)校專門成立了“錐形人才研究院”，負(fù)責(zé)學(xué)校素質(zhì)教育的系統(tǒng)建設(shè)，下設(shè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練中心和素質(zhì)教育中心，設(shè)計(jì)了“素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系”“人文素養(yǎng)陶冶體系”“就業(yè)軟技能培訓(xùn)體系”“自我完善發(fā)展體系”，每個(gè)體系中配以相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和載體，以系統(tǒng)的課程、講座和實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，并開發(fā)了素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)精神、做人的方法、學(xué)習(xí)的方法、高職口語等課程，并開發(fā)校本教材。

二、大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的創(chuàng)新路徑

(一)強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育，培育職業(yè)精神

教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中提出，要改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，把強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在重要位置。

高等職業(yè)教育與普通高等教育的重要區(qū)別在于其職業(yè)性特征，即注重培養(yǎng)學(xué)生在未來職業(yè)生涯中所必須具備的能力和素質(zhì)。因此,高職院校的素質(zhì)教育不僅包括普通高等教育的人文素質(zhì)教育，更有對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求。職業(yè)素質(zhì)即受教育者作為未來職業(yè)人所應(yīng)具有的、適合未來職業(yè)發(fā)展要求、滿足受教育者未來職業(yè)生涯需要所必須具有的素質(zhì)，包括職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)理念、職業(yè)理想、職業(yè)創(chuàng)新等方面。如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需具有一絲不茍的工作態(tài)度及誠(chéng)信精神。廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行高等職業(yè)教育的過程中，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)素質(zhì)教育為核心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

(二)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃更加靈活多樣，具有學(xué)院特色，符合學(xué)生特點(diǎn)

普通高校的大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃一般由省級(jí)共青團(tuán)組織、教育行政部門、學(xué)聯(lián)組織聯(lián)合成立領(lǐng)導(dǎo)小組，在領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌下，各高校認(rèn)證內(nèi)容、認(rèn)證流程大體一致，最終由共青團(tuán)中央、國(guó)家教育部和中華全國(guó)學(xué)生聯(lián)合會(huì)聯(lián)合頒發(fā)“大學(xué)生素質(zhì)拓展證書”，該證書具有全國(guó)統(tǒng)一編號(hào)。

高職院校未加入普通高等院校的大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證內(nèi)容上，充分考慮了學(xué)院特色和學(xué)生個(gè)性特征，構(gòu)建了靈活多樣的素質(zhì)拓展計(jì)劃及證書體系，并開發(fā)了特色課程、教材，豐富了第二課堂的內(nèi)容和形式。

北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的“商貿(mào)素養(yǎng)證書”、合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院的“錐形人才素質(zhì)拓展證書”、黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院的紅色精神教育等，都具有鮮明的行業(yè)色彩和地方特色。

(三) 注重技能發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)建學(xué)校企業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育共同體

校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育的方向。許多高職院校創(chuàng)新校企合作模式，建設(shè)校、企、生職業(yè)素質(zhì)教育共同體，成立職業(yè)素質(zhì)教育理事會(huì)，專任素質(zhì)教師參與指導(dǎo)企業(yè)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)，企業(yè)素質(zhì)導(dǎo)師參與專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)；學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同確立職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)、開發(fā)崗位素質(zhì)課程、設(shè)計(jì)素質(zhì)養(yǎng)成項(xiàng)目、創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系。在考核評(píng)價(jià)體系中，學(xué)校主要考核學(xué)生的思想品德狀況、參與素質(zhì)教育活動(dòng)情況等，企業(yè)則主要考核學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的履職情況、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力、合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新精神等。學(xué)生則通過具體指標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

(四)職業(yè)技能大賽成為職業(yè)素質(zhì)拓展的重要手段

“普通教育有高考,職業(yè)教育有大賽”，技能大賽成為職業(yè)教育界共識(shí)。職業(yè)技能大賽，是依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開展的群眾性競(jìng)賽活動(dòng)，突出操作技能和解決實(shí)際問題能力。學(xué)生的專業(yè)水平、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神都能夠通過大賽加以提升，學(xué)生在大賽中的表現(xiàn)會(huì)增強(qiáng)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的信心，也會(huì)提高該校在同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力及社會(huì)影響力。各高校都十分重視，將技能大賽的參與度、獲獎(jiǎng)情況與拓展證書的學(xué)分掛鉤，激發(fā)學(xué)生參與大賽的積極性。

(五)加強(qiáng)研究，成立研究中心，以研究中心為核心成立院、系、班三級(jí)管理組織

許多院校成立素質(zhì)教育研究中心，或職業(yè)教育研究中心，有專門的研究員團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)體系建設(shè)和實(shí)施監(jiān)督。各部門通力合作，教學(xué)單位落實(shí)素質(zhì)教育課程，團(tuán)委和學(xué)生處負(fù)責(zé)素質(zhì)教育活動(dòng)的組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)，各二級(jí)學(xué)院(系)負(fù)責(zé)對(duì)接企業(yè)。

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(責(zé)任編輯何旺生)

Differential Analysis and Innovation Path of Students Quality Development Plan

LI Liru

(ResearchInstituteofPyramidTalents,HefeiCollegeofFinance&Economics,Hefei230601,China)

Abstract：Under the background of the reform of higher education, many universities and colleges improve the students quality development plan in accordance with the regional talent demand and characteristics of the school talent training. In the new situation, professional and technical ability training has been added to the students quality development plan to develop professional quality education by enhancing consciousness of professional ethics, psychological quality, trustworthiness, team consciousness and service consciousness.

Key words：higher education; the students quality development plan; quality-oriented education

[收稿日期]2015-05-22

[作者簡(jiǎn)介]李立如(1979-)，女，安徽六安人，合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院講師，主要從事高等教育研究、高等職業(yè)教育研究。

[中圖分類號(hào)]G71

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-2273(2016)02-0107-03