山東師范大學(xué)附屬小學(xué) 楊焱秋

經(jīng)典的詩(shī)文，對(duì)擁有著五千年?duì)N爛文化的中華民族來(lái)說(shuō)，是人文精神的結(jié)晶，更是不可舍棄的瑰寶。經(jīng)典的詩(shī)文，也因讀起來(lái)瑯瑯上口，品起來(lái)意味雋永，一方面對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高等有著十分重要的作用，另一方面也有助于深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展和完善自我，形成健全人格。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的?！蔽艺J(rèn)為經(jīng)典詩(shī)文的教學(xué)課堂也應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教讀古典詩(shī)文，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也要求：“教學(xué)中要遵循學(xué)生特點(diǎn)?！彼晕艺J(rèn)為，依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，古詩(shī)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)就不應(yīng)是在理解內(nèi)容的深度上，而在于積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感上。日積月累，從而提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，最終提升自身的修養(yǎng)。因此，我認(rèn)為，在古詩(shī)文閱讀教學(xué)上，不必要要求字斟句酌，句句領(lǐng)會(huì)，有種“不求甚解”的味道。因?yàn)?，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、感悟體會(huì)上。對(duì)于詩(shī)詞中較為深層的意思，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，生活閱歷的歷練，內(nèi)層的意思自然而然就能心神領(lǐng)會(huì)。

除此以外，我認(rèn)為還有特別重要的一點(diǎn)，就是詩(shī)文和我們的實(shí)際生活不能脫節(jié)。歷代詩(shī)人往往喜歡將自己的情感寄予于“菊、竹、梅、蘭”等能代表心目中的君子的事物上，詠月的詩(shī)句也隨處可見(jiàn)。因此，應(yīng)該讓詩(shī)文回歸生活。所以在教學(xué)時(shí)，作為教師，應(yīng)該拓寬學(xué)生的知識(shí)面，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)同學(xué)們古今聯(lián)系，使古詩(shī)文的誦讀“接地氣”。接來(lái)下，我想結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐方面的做法談?wù)勼w會(huì)。

一、精心篩選，文質(zhì)兼美

經(jīng)典詩(shī)文浩如煙海。不過(guò)，適合小學(xué)生成長(zhǎng)需要的才是最好的。我們要精心遴選文質(zhì)兼美的篇目，剔除那些思想陳腐、語(yǔ)言枯燥、內(nèi)容艱深的篇目，讓學(xué)生讀到“色香味”俱佳的營(yíng)養(yǎng)品。如我們可以按照專(zhuān)題安排誦讀內(nèi)容。按時(shí)間安排專(zhuān)題：把誦讀與民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合起來(lái)，充分利用春節(jié)、清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展主題誦讀活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象

良好的環(huán)境就像無(wú)聲的教科書(shū)，潛移默化的影響會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的作用，我們要精心創(chuàng)設(shè)誦讀環(huán)境和氛圍，使學(xué)生不知不覺(jué)受到熏陶和影響。

一是爭(zhēng)取讓每一面墻壁都說(shuō)話(huà)，每一棵花草都育人，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，使學(xué)生漫步在經(jīng)典中，浸潤(rùn)在書(shū)香中。二是聽(tīng)覺(jué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。將清新高雅的古典音樂(lè)作為誦讀活動(dòng)的引導(dǎo)音樂(lè)和背景音樂(lè)，營(yíng)造寧?kù)o、古樸的文化氛圍。三是人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師要注意言傳身教，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一身書(shū)卷氣的言談舉止，就是最好的教育。四是經(jīng)典誦讀要保證有時(shí)間。每周不少于兩個(gè)小時(shí)，集體背誦與個(gè)人背誦相結(jié)合。

三、誦讀為本，積淀民族文化底蘊(yùn)

1.熟讀成誦法

即讓學(xué)生多讀，可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，“直面經(jīng)典，不求甚解，形式多樣、水到渠成”“要多鼓勵(lì)，不要強(qiáng)迫”?？刹扇∧信鷮?duì)抗賽、小組競(jìng)賽、班級(jí)誦讀明星榜等。要求孩子們“誦”出味道來(lái)，而不是一味地背誦。如果遇到學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，可以采取師范讀，讓生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。形成積累，逐步養(yǎng)成整體感悟的能力。

2.想象入境法

意思是在誦讀詩(shī)文時(shí)，邊讀邊想象畫(huà)面，將自己融入詩(shī)詞的意境之中。我充分利用自身的語(yǔ)言、高雅的音樂(lè)、借助多媒體等去創(chuàng)設(shè)詩(shī)中情境，再現(xiàn)畫(huà)面，使學(xué)生有身臨其境之感，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。如讀《牧童》，嘗試讓學(xué)生化身詩(shī)中的牧童：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。《牧童》一詩(shī)，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，還沒(méi)見(jiàn)歸來(lái)的牧童，卻先聽(tīng)見(jiàn)隨風(fēng)傳來(lái)的牧童悠揚(yáng)的愈來(lái)愈近的笛聲，笛聲時(shí)續(xù)時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)。讓學(xué)生想象徜徉在無(wú)邊無(wú)際的原野中，歸來(lái)吃飽了飯，已是黃昏之后了，就連蓑衣也不脫，躺在月夜的露天地里休息了。詩(shī)中有景、有情，有人物、有聲音，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的……只要充分發(fā)揮想象，就能較好地理解詩(shī)人的情感。

3.表演激趣法

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，在導(dǎo)語(yǔ)上，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象空間。比如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我加班詩(shī)人出現(xiàn)在同學(xué)們面前，將詩(shī)中一系列的動(dòng)作表演出來(lái)。這樣，學(xué)生在好奇與想象中去閱讀本詩(shī)，就會(huì)使想象的畫(huà)面具體、形象起來(lái)。這時(shí)，老師在讓學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上出示課件中的圖畫(huà)，使學(xué)生把想象的畫(huà)面與眼前的畫(huà)面相對(duì)照，整體感知了詩(shī)歌內(nèi)容。此時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行情景講述，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又鍛煉了學(xué)生的形象思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。這是學(xué)生最感興趣的背誦方法之一。學(xué)生入情入境的背誦表演，更加深刻地理解了古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)到作者的思想感情。

除此之外，還有限時(shí)背、競(jìng)賽背、小組背、問(wèn)答背等多種形式，靈活而富有變化。只要我們運(yùn)用得當(dāng)，一定能給學(xué)生帶來(lái)更多背誦的樂(lè)趣。學(xué)生的記憶是驚人的，不要讓單調(diào)乏味地機(jī)械重復(fù)讓學(xué)生的背誦打折扣。相信我們采取多種多樣的方式和方法，有目的地引導(dǎo)學(xué)生巧記巧背，在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)更大的積累量。

四、演繹古詩(shī)，嘗試創(chuàng)作

在實(shí)際教學(xué)中，我做到了解放學(xué)生的雙手、讓學(xué)生在行動(dòng)中產(chǎn)生思想與智慧。長(zhǎng)時(shí)間的詩(shī)文誦讀使學(xué)生的積累量不斷增加，俗話(huà)說(shuō)“熟讀古詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。因此我在學(xué)生熟讀、理解的基礎(chǔ)上就讓學(xué)生試著創(chuàng)造寫(xiě)詩(shī)，這樣學(xué)生不光深刻地體會(huì)了古詩(shī)內(nèi)涵，也表現(xiàn)出了求新、求異的創(chuàng)作精神。學(xué)生可以把古詩(shī)詞改寫(xiě)成小習(xí)作，將濃濃的詩(shī)情變?yōu)樯鷦?dòng)可感的篇章。學(xué)生可以把自己學(xué)過(guò)的詩(shī)詞收集起來(lái)，再適當(dāng)配上插圖，貼在日記本上。

總之，古詩(shī)是中國(guó)文化的瑰寶。作為一名年輕教師，更是有義務(wù)將這份精髓傳承下去。在吟誦、作詩(shī)中，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓每一個(gè)學(xué)生都徜徉在詩(shī)海中，讓他們的心智都沐浴在詩(shī)風(fēng)中。讓學(xué)生從沒(méi)有形、色、音的古詩(shī)中聽(tīng)到落葉的嘆息、看到溪水歡快流淌，聞到野花的芳香。