【摘要】連續(xù)多年的全國職業(yè)院校技能大賽促進了各地職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的很大轉變，推進了學校課程教學改革，對職業(yè)學校的師資設備等方面的建設提出了更高的要求。

【關鍵詞】技能大賽 電氣 教學改革 技能訓練

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0219-01

技能大賽對我們來說并不是什么新鮮的事物，很多年前就有一些像技能比賽一樣的選拔人才方式，很多勞動模范和技術能手從比賽中脫穎而出。隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展以及企業(yè)對人才要求的提高，傳統(tǒng)的職業(yè)學校對學生的培養(yǎng)方式已經無法滿足企業(yè)對人才提出的技能要求。所以，在教育部的指導下，全國職業(yè)院校技能大賽作為一種新的制度出現(xiàn)，提出了“以就業(yè)為導向”的提升教學質量的改革之路。我省的職業(yè)教育技能大賽在各個職業(yè)學校全面展開主要是從2007年開始的。

大賽在推進職業(yè)教育教學改革方面進行了很多有效的探索和嘗試，取得了豐富的經驗，得到了學校和社會的認可，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的氛圍。通過技能大賽展示了職業(yè)學校學生的高超技能、以及各方面的綜合素養(yǎng)；同時也檢閱了職業(yè)教育的教學改革成果。作為一名職業(yè)學校的教師，從事電類專業(yè)教學已有十多年，近幾年帶領學生參加了市、省的電工電子方面的技能大賽，取得了一些成績?，F(xiàn)就技能大賽如何使我校電氣類專業(yè)教學改革帶來的變化談一談。

1.技能大賽促進了職業(yè)教育模式的轉變

技能大賽促進了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉變，體現(xiàn)了職業(yè)教育的根本特性，實現(xiàn)了引導職業(yè)教育科學發(fā)展。它不僅檢驗了學生的技能水平，檢驗了學校的師資力量，同時也檢驗了學校的課程建設和管理水平，是一場從學生到學校的全方位檢驗。

職業(yè)教育培養(yǎng)社會生產、服務和管理第一線的技術應用型人才。這類人才在未來的職業(yè)領域（或職業(yè)崗位）中，主要工作是將有應用價值的研究成果、工程規(guī)劃和產品設計等，通過他們的組織、策劃和生產，將其轉化為物質產品、轉化為生產力。這個“轉化”的過程是一個解決技術問題，組織生產、服務和實施產品制造的過程。這類人才的培養(yǎng)模式，顯然不同于普通教育的“學科本位”，力求理論知識的系統(tǒng)性，而是要按照實踐性教學模式，從專業(yè)設置到培養(yǎng)目標、課程與教學內容、教學方法、教學管理等全面以職業(yè)崗位所需要的“能力本位”的要求進行教學組織，理論知識以“必需、夠用”為度，重點是職業(yè)技能的培養(yǎng)，具體地說就是學以致用的知識的傳授和動手能力的訓練。

我校地處江蘇省會南京，學校堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學方針，把“工學結合、校企合作”作為人才培養(yǎng)模式的切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，把學生技能比賽、學科建設、實習實訓基地建設與職業(yè)資格取證作為工作重點，提高學生的職業(yè)能力與綜合素質，幫助學生順利完成由學生身份到企業(yè)員工身份的轉變與適應，把學校辦成特色鮮明、效果明顯、能適應經濟發(fā)展的技術工人的培養(yǎng)基地。參加過技能比賽的學生在綜合能力方面有較大的優(yōu)勢，因此得到了用人單位的肯定和重用，這就使得他們的就業(yè)形勢比較好。

2.打造職業(yè)教育特色專業(yè)，培養(yǎng)技能型人才

依據大賽指導思想，調整課程設置，在電氣類專業(yè)教學計劃中提出培養(yǎng)目標是“應用型、技能型實用人才”，除此之外，還要增加競爭意識的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，突出職業(yè)道德教育，加強綜合職業(yè)能力和綜合素質的培養(yǎng)。另外，要體現(xiàn)使一部分學生畢業(yè)后升入高等職業(yè)教育繼續(xù)深造的目標要求。所以，課程設計要通過教育思想、體制、內容、方法、手段的創(chuàng)新，根據產業(yè)需求進行開發(fā)。結合我校情況，將課程設置分為幾個模塊：文化基礎模塊、專業(yè)理論模塊、技能實訓模塊和崗位綜合訓練模塊。學生在學完文化基礎課和基本專業(yè)理論課后，設置鉗工、維修電工、電子電器等技能實訓模塊。不但要訓練學生的動手操作能力，而且要求學生取得相應的職業(yè)資格等級證書，這樣有利于學校培養(yǎng)的學生更貼近于社會經濟發(fā)展的需求。同時，通過工作過程開發(fā)生產性實訓裝備及滿足工作任務的控制要求，這樣才能具有真實的生產性功能，達到崗位訓練目標。

3.技能大賽促進教學方法的改進

根據大賽考核內容，針對電氣類專業(yè)職業(yè)技能教學要求，提出技能教學方法，使得教學過程更加符合當代職業(yè)學校學生的特點，突出職業(yè)技能培養(yǎng)。把以學習課程為中心轉變?yōu)橐詫W會技術、完成工作任務為中心，以項目形式體現(xiàn)其教學內容。去年剛開設的電氣安裝與維修比賽項目是一個新設置項目的。該項目按圖施工，將傳統(tǒng)技術（塑料線管敷設、塑料線槽敷設、橋架敷設、照明線路安裝、低壓配電箱安裝、繼電器控制線路安裝）與現(xiàn)代技術（綜合PLC、變頻器、觸摸屏、光電傳感器、溫控、步進、伺服等現(xiàn)代設備的安裝與控制）的應用結合起來，注重操作工藝與安裝規(guī)范（線管、線槽加工、線管、線槽、橋架線路的敷設、設備安裝與接線），注重安全施工與文明施工。這些充分體現(xiàn)了以電工職業(yè)崗位的能力要求來引領教學改革的方向。所以，在《照明系統(tǒng)安裝與維護》、《機床電氣控制》以及《PLC應用技術》課程教學中主要采用技能訓練教學手段，來達到對專業(yè)知識、技能的理解和應用，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

以PLC為例，首先讓學生用學過的指令實現(xiàn)各種電氣控制線路圖，模擬實現(xiàn)工業(yè)生產控制中的小項目，如工業(yè)洗衣機、運料小車、鏜床控制系統(tǒng)，磨床控制系統(tǒng)等；然后在亞龍156A或158實訓設備上進行練習，熟練掌握實現(xiàn)不同生產要求的控制系統(tǒng)。這些技能訓練都來自我們身邊的生活和生產，學生對教學課題感興趣，認識到所學的東西非常有用，能解決現(xiàn)實問題，學習熱情自然高漲起來，從而學習的自覺性和主動性也隨著提高。教師積極利用這一點，引導學生主動思維，開始由教師提出問題，激發(fā)學生的興趣，引導學生分析問題、解決問題，再逐漸轉變?yōu)閷W生提出問題、自行分析問題和解決問題。這樣，不但提高了學生學習PLC知識的興趣，而且還提高了學生分析問題和解決問題的能力。

4.從技能大賽中發(fā)現(xiàn)問題，提高教師的實踐能力

隨著教學改革的深入，我校最后一年的頂崗實習得到了進一步的加強。在頂崗實習中，學生帶著任務按照崗位技能的要求參加鍛煉，企業(yè)按照準職工進行管理，讓學生參與具體的生產實際操作。同時，教師要與學生共同下企業(yè)，不僅把學生管理從學校延伸到企業(yè)，而且促進了“雙師型”教師隊伍建設，讓學生和教師在企業(yè)技術人員的指導下熟悉掌握新知識、新技術和新工藝，在生產實踐中得到鍛煉，以提高學生的綜合素質和職業(yè)能力。教師也可以接受新的專業(yè)知識和信息，掌握專業(yè)技術發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)和社會對本專業(yè)的需求。教師從技能大賽中發(fā)現(xiàn)問題并在企業(yè)實踐中尋求學習路徑和解決辦法，這是提高教師參加企業(yè)實踐的關鍵所在。產學研結合是促進教師學習專業(yè)知識、提高專業(yè)素質和專業(yè)能力的有效途徑。學校通過校企合作，積極開展技術攻關或產品研發(fā)，也可以利用本專業(yè)的技術力量，開展科技服務活動，培養(yǎng)教師的科研素質、創(chuàng)新能力和技術應用能力，提高教師的實踐能力。

技能大賽是對職業(yè)教育成果的大檢閱，它不僅引導人們重新認識職業(yè)教育，而且讓社會重視和支持職業(yè)教育。職業(yè)學校以此促進教育模式改革、課程教學改革、教師隊伍建設和實訓基地建設，在各方面都取得了一定的成就，開創(chuàng)了職業(yè)教育的新局面。

參考文獻：

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作者簡介：

魏小林（1972年-），男，大學學歷，副教授，主要從事機電一體化方面的教學和科研工作。