廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 王冬杰 楊立彬

探析職業(yè)教育服務(wù)京津冀區(qū)域的發(fā)展對(duì)策

廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 王冬杰 楊立彬

隨著我國(guó)京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，以及職業(yè)教育的協(xié)同化，職業(yè)教育為京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供了重要的服務(wù)平臺(tái)。本文主要研究職業(yè)教育服務(wù)在京津冀地區(qū)發(fā)展中產(chǎn)生的問(wèn)題，并提出解決這些問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。

職業(yè)教學(xué) 京津冀區(qū)域 發(fā)展對(duì)策

隨著政府經(jīng)濟(jì)改革措施的不斷推進(jìn)，京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸走向一體化，職業(yè)教育逐漸走向協(xié)同化。職業(yè)教育的協(xié)同化，形成了京津冀地區(qū)各方面的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了京津冀地區(qū)資源的共享。很大程度上促進(jìn)了各區(qū)域之間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教育事業(yè)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，以及優(yōu)化和創(chuàng)新區(qū)域空間結(jié)構(gòu)，為京津冀地區(qū)各方面的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。

1　職業(yè)教育服務(wù)在京津冀地區(qū)發(fā)展中存在的問(wèn)題

1.1京津冀各區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展水平不平衡

北京是我國(guó)的首都，有著先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，完善的教學(xué)設(shè)施，以及優(yōu)秀的教育資源。由于受到政策的約束以及政治地位的影響，北京流動(dòng)人口較多，沒(méi)有固定的生源；而天津由于過(guò)早對(duì)外開放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，有著獨(dú)具特色的職業(yè)教育風(fēng)格；河北，由于受地理位置和國(guó)家政策的影響，同天津與北京相比，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，教學(xué)設(shè)施相對(duì)不先進(jìn)，職業(yè)教育發(fā)展不平衡，但是有著豐富的學(xué)生資源。由于經(jīng)濟(jì)、地理、國(guó)家政策等因素，導(dǎo)致我國(guó)京津冀地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展水平極為不平衡。

1.2京津冀各區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡

天津是最早對(duì)外開放的城市之一，由于受到西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的影響，天津地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速并獨(dú)具特色［1］。北京是我國(guó)的行政中心，也是多個(gè)朝代的首都，經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著強(qiáng)烈的政治色彩，同天津相比，北京的經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化，但經(jīng)濟(jì)水平與天津相差不大。同北京、天津相比，河北的經(jīng)濟(jì)發(fā)展最是緩慢，由于河北既不是直轄市也不是行政中心，同前兩者相比，河北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)落后。由于政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展早晚的因素，導(dǎo)致京津冀各地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平極為不平衡。

1.3京津冀各地區(qū)國(guó)家支持力度的不平衡

北京是我國(guó)的首都，所有的國(guó)家政策一旦推行，最早都由北京開始，然后慢慢實(shí)行到其他地區(qū)，而北京的職業(yè)教育獲得國(guó)家支持最多，改革政治也最早推行；天津的經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件最好，一旦推出行政措施，其有良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)支持國(guó)家政治措施、教育措施的開展，所獲得的國(guó)家支持雖比北京少，但卻比河北多。同北京、天津相比，河北地區(qū)經(jīng)濟(jì)既不發(fā)達(dá)，職業(yè)教育發(fā)展也不先進(jìn)，相對(duì)而言所獲的國(guó)家支持較少。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)教育發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致國(guó)家對(duì)京津冀地區(qū)的支持力度也不平衡。

2　應(yīng)對(duì)職業(yè)教育服務(wù)京津冀區(qū)域發(fā)展問(wèn)題的具體措施

2.1建立科學(xué)合理的師資團(tuán)隊(duì)，為京津冀各區(qū)域發(fā)展提供人才保障

根據(jù)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，采取多種措施，培養(yǎng)和建立一支真正在各行企業(yè)都具有影響力的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，注重各專業(yè)師資的完備、師資實(shí)力的層次和師資學(xué)歷的層次，以及職稱結(jié)構(gòu)的合理化。與此同時(shí)，注重優(yōu)秀專業(yè)教師能力的培養(yǎng)和提升，注重人才的選拔，鼓勵(lì)教師不斷提高自身實(shí)力，追求更高的學(xué)位。采取相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師攻讀碩、博學(xué)位，積極參與優(yōu)秀教師之間的學(xué)術(shù)交流。從而建立高學(xué)歷、高水平、結(jié)構(gòu)合理的師資源團(tuán)隊(duì)，為京津冀各區(qū)域發(fā)展提供人才保障。

2.2優(yōu)化教學(xué)模式、課程安排、考試制度，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力

職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的首要任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)型專業(yè)人才，這要求職業(yè)教育相關(guān)機(jī)構(gòu)不斷優(yōu)化教學(xué)模式、課程安排，以及考試制度，明確學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的建設(shè)工作。堅(jiān)持校園與企業(yè)共同發(fā)展的理念，走工企結(jié)合的道路，建設(shè)校企共同發(fā)展的教育體系，滿足社會(huì)發(fā)展的需求，并為企業(yè)提供專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才。

職業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，樹立以人為本的教學(xué)理念，樹立以實(shí)踐測(cè)試能力的考核觀念，建立多元化的考核體系，建立科學(xué)的課程安排體系，建立正規(guī)考核體系，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升［2］。

2.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，拓寬人才市場(chǎng)

不斷完善實(shí)踐教學(xué)的條件和實(shí)訓(xùn)基地，要求職業(yè)教育院校積極爭(zhēng)取國(guó)家和企業(yè)資金的投入，不斷加大實(shí)踐教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，先進(jìn)的師資團(tuán)隊(duì)，以及專業(yè)的教學(xué)方式。不斷加大日常教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)方面的資金投入，為職業(yè)教育院校整體內(nèi)涵建設(shè)提供資金保障。同時(shí)，不斷加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，不斷完善學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理，與企業(yè)建立親密友好的合作互惠關(guān)系，為企業(yè)提供實(shí)用型人才，為學(xué)校提供專業(yè)師資，實(shí)現(xiàn)人才的輸入和輸出，從而拓寬專業(yè)化的人才市場(chǎng)。

完善就業(yè)機(jī)構(gòu)，提高學(xué)生就業(yè)率。學(xué)校應(yīng)當(dāng)連同國(guó)家和企業(yè)不斷為學(xué)生提供就業(yè)平臺(tái)，國(guó)家連同企業(yè)適當(dāng)?shù)胤艑拰?duì)學(xué)生的入行要求。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力，以及專業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不斷訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為學(xué)生今后步入社會(huì)從事工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展提供實(shí)力保障。

2.4準(zhǔn)確定位科研方向，找準(zhǔn)教育研究服務(wù)點(diǎn)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，職業(yè)院校的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)的支撐，同時(shí)，科學(xué)技術(shù)也是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。職業(yè)院校是由國(guó)家和企業(yè)投資創(chuàng)辦的教育機(jī)構(gòu)，是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)先進(jìn)科研人才的重要場(chǎng)所。這要求國(guó)家應(yīng)當(dāng)不斷加大對(duì)職業(yè)院校的投資力度，為職業(yè)院校發(fā)展提供良好的政治保障和經(jīng)濟(jì)支持，促使職業(yè)院校的科研實(shí)力不斷增強(qiáng)。

與此同時(shí)，職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)提高教育質(zhì)量、教育效率，以及科研水平。積極地參與到人才的培養(yǎng)工作當(dāng)中去，為社會(huì)人才培養(yǎng)，聚焦科研優(yōu)勢(shì)，對(duì)接地方戰(zhàn)略，建立起人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)的一體化化體系。職業(yè)教育院校應(yīng)當(dāng)積極參加與企業(yè)的學(xué)術(shù)交流和技術(shù)研發(fā)，為企業(yè)解決生產(chǎn)發(fā)展問(wèn)題，以及實(shí)際管理問(wèn)題，承擔(dān)起為企業(yè)鋪平發(fā)展道路的責(zé)任。

2.5加強(qiáng)京津冀之間的整體聯(lián)系

京津冀地區(qū)之間擁有豐富的人才資源，完善的科學(xué)技術(shù)體系，優(yōu)秀的科研師資團(tuán)隊(duì)，以及科研機(jī)構(gòu)密集，開發(fā)深度強(qiáng)等特點(diǎn)。各區(qū)域之間可以充分利用對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)彼此之間的聯(lián)系［3］。河北地區(qū)可以充分利用北京的行政力量，以及天津的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，推進(jìn)本地區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各項(xiàng)教育措施的落實(shí)；天津地區(qū)可以利用北京地區(qū)的行政力量，來(lái)推動(dòng)本地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)措施的實(shí)施與落實(shí)；北京地區(qū)可利用自身的行政優(yōu)勢(shì)和河北的學(xué)生資源，以及天津的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，推動(dòng)本地區(qū)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

與此同時(shí)，還可將區(qū)域之間的優(yōu)勢(shì)最大化，充分將本區(qū)域的優(yōu)勢(shì)與其他地區(qū)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，利用科學(xué)優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)、行政優(yōu)勢(shì)、教育優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)京津冀各區(qū)域之間的一體化發(fā)展，協(xié)同化發(fā)展，以及利益優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)展。

3　結(jié)語(yǔ)

總而言之，職業(yè)教育在服務(wù)京津冀區(qū)域發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中面臨各種各樣的問(wèn)題，而職業(yè)教育要想更好地服務(wù)于京津冀地區(qū)就必須要解決這些問(wèn)題。就必須要建立科學(xué)合理的師資團(tuán)隊(duì)，為京津冀各區(qū)域發(fā)展提供人才保障；優(yōu)化教學(xué)模式、課程安排、考試制度，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，拓寬人才市場(chǎng)；準(zhǔn)確定位科研方向，找準(zhǔn)教育研究服務(wù)點(diǎn)；加強(qiáng)京津冀之間的整體聯(lián)系；從而更高效地服務(wù)于京津冀區(qū)域的發(fā)展。

［1］ 郝瑛，王玉.職業(yè)教育服務(wù)京津冀區(qū)域發(fā)展對(duì)策探析［J］.河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（04）.

［2］ 帥全鋒，高菲.高等教育與京津冀區(qū)域協(xié)同發(fā)展的對(duì)策分析［J］.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）.

［3］ 王晶.河北省高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的對(duì)策研究［D］.河北師范大學(xué)，2013.

F404.1

A

2096-0298（2016）07（a）-108-02